一年级数学上册第8单元20以内的加法8.110加几、十几加几教案冀教版.doc

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1、1第一课时 10 加几、十几加几教学内容教材 6768 页 通过动手操作学习 10 加几和十几加几的计算方法教学提示学生在日常生活中对 10 加几和十几加几不进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，自主尝试，体会它们的算理和算法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在动手操作、自主尝试的过程中，学习 10 加几和十几加几的计算方法。过程 与方法：学习 10 加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。情感态度与价值观：积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的想法。重点、难点重点：学会 10 加几和十几加几的计算方法。难点：学会十几加几的计算方法。

2、教学准备教具准备：主题图、课件、小棒。学具准备：小棒。教学过程一、新课导入。师：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了。（课件出示小博士）今天我们就跟着他一起学习新知识。（板书：10 加几、十几加几）设计意图 ：通过设计学生喜欢的活动-兔博士的到来，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。二、探求新知。（一）摆一摆，算一算。师：小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。（课件出示小博士摆出的小棒图：先出示 10 根，再出示 2 根）。现在，你能像小博士那样摆出自己的小棒吗？生：我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。（给学生充分时间动手操作摆小棒并交流，并说一说怎样摆的，摆了几根）设计意图：通过

3、设计学生喜欢的动手操作-摆小棒活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。师：根据你的操作，你知道了哪些数学信息，能提出一个用加法解决的数学问题吗？（学生先独立思考，再小组内说，最后全班汇报）2生 1：根据摆的小棒，知道的数学信息：有 1 捆小棒和 2 根小棒。生 2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？师：你能列式解答吗？生：10+2=12.（学生边说算式，边板书）师：1 捆小棒数量（10）+2 根小棒=总的小棒数量（12）。你们真了不起，解答完全正确！可是，你们是怎么计算：10+2=12？（给学生充分时间交流，指着示意图对于描述不清的及时进行指导）生 1:1 个十和 2 个一是 12，所

4、以 10+2=12.生 2：从 10 接着数 11、12.师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1 个十和 3 个一。你能按要求摆出小棒，并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗？（学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，并提出数学问题，列式解答以及交流是怎样计算的。最后全班汇报）（学生交流写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致，写的是否正确）设计意图：教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。（2）花皮球问题。师：小博士不仅带来了小棒，还带来了花皮球。（课件出示花皮球示意图）根据示意图，你知道了哪些数学信息，又

5、能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢？生 1：从示意图中知道的数学信息：盒子里有 12 个花皮球，盒子外有 3 个。生 2：提出的用加法解决的数学问题：一共有多少个花皮球？生 3：列式为：12+3。（学生先再小组内互相交流，然后全班交流）师：如果不看图，怎样想 12+3 等于几？生 1：从 12 接着数 13、14、15，所以 12+3=15.生 2:2 加 3 等于 5，10 加 5 等于 15，所以 12+3=15.（给学生充分时间讨论哪种计算方法最简单，最后得出结论：计算 12+3，先算 2+3=5，再算 10+5=15，最简单）设计意图：让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法

6、来操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。三、巩固知新。1.练一练第 1 题。 （1）出示示意图，先让学生根据情景图，知道了哪些数学信息？3（2）用小棒代替情景图中的物体摆一摆，再列式解答。（3）同桌之间交流各自的想法，最后请学生读出自己的答案。2.练一练第 4 题。学生独立完成，最后全班订正（要求学生明确说出自己的计算方法）。设计意图：设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。四、达标反馈。1.看图写算式。2.把得数相同的算式用线连起来。3.在里填上、或。11+514 13+515 10+719 8+101

7、8答案：1. 10+4=14 10+2=123. 五、课堂小结.师：这节课，我们学习了 10 加几、十几加几。谁能说说在生活中如何解决这类问题？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.先分别确定两部分的数量。42.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。3.计算 10 加几就是十几，计算十几加几：用几加几的和，再加 10.设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。 六、布置作业。1.看图填空。 2.小兔拔萝卜。3.请你用 10、7 和 17 这三个数写出一道算式。答案：1. 10+4=14 13+5=18 3.

8、 10+7=17板书设计10 加几、十几加几10+2=12.12+3=15教学反思本节课结合学生已有的生活经验，从通过摆小棒并用加法算式表示摆出的小棒数量认识 10 加几的算法。再结合花皮球了解十几加几的算法。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅5拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：我们已经学习了 20 以内数的组成，这部分知识你还记得吗？（课件出示：

9、1 个十和 3 个一是（ ），19 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。）今天我们就在数的组成基础上继续学习“通过动手操作学习 10 加几和十几加几的计算方法”（板书：10加几、十几加几）（二）（课件出示教材 68 页练一练第 3 题）师：我们一起做一个采蘑菇的游戏。游戏规则：算对一个算式就可以采下一个蘑菇。同桌两人可以用花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道题就可以拿走一个花片，最后看谁拿走的花片多。设计意图：通过同学们以采蘑菇的方式进行计算练习，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对 10 加几、十几加几的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二

10、、教学资源10 加几、十几加几1.先分别确定两部分的数量。2.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。3.计算 10 加几、十几加几，均可以用点数的方法解决，但是 10 加几就是十几较简单，计算十几加几：用几加几的和，再加 10 的方法较简单. 三、资料链接（一） 有做加法的能力6（二）苦难是道加法题【哲理小故事】有一位赫赫有名的集团老总，在 40 岁以前，穷困潦倒，家徒四壁，没有人看得起他，包括他的妻子。但他只身下海，从小本生意开始，在短短的十年内，把一家手工作坊扩张成了资产达亿元的私营企业。有记者采访他：“如果你出生在城市，受良好的教育，有稳定的生活环境，你现在的成就会更大。”他沉默了一会儿

11、，说：“也许可能。但我相信，如果我不是生活在农村，没有经受过那么多苦难，而像其他城市人一样有衣穿，有房住，有人看得起，我会心安理得地过下去，绝不会开办自己的家庭作坊。从这个意义上说，我要感谢生活。”苦难并不意味着永远苦难，幸福也并不意味着永远幸福。人们最出色的工作往往是处于逆境中做出的，思想上的压力甚至肉体上的痛苦，都可能成为精神上的兴奋剂。美国曾对一千位富翁做了抽样调查，结果发现，他们大都出生在普通人的家庭，甚至有一部分少年是在黑人区里度过的。生活有时真的像魔术，会变幻出令人难以置信的结果。苦难并不可怕，可怕的是你没有认识到苦难本身蕴涵着无尽的契机，如果你认为它是一道减法题，那么答案你已经知道，它将减去你所有的一切，包括生命。如果你认为它是一道加法题，那么演算的结果可能就是一个无穷数。7