七年级语文上册第一单元1《春》教学案新人教版.doc

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1、1春【导学目标】1反复朗读，感受形象，体会感情。2学习抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。【学习重点】1揣摩、品味本文优美精彩的语言。2激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。【课时计划】2课时教法指导：1自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示环节二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之

2、间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话2后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然

3、连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的春，具体感受春天的美好吧。自学互研 生成能力步 骤 一 知 识 梳 理 ， 夯 实 基 础 。1生难字词(1)字音水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning) 应和(h)薄烟(b) 黄晕(yn) 蓑衣(su) 抖擞(du su)(2)词义酝酿：原意是造酒，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。宛转：同“婉转”，形容声音圆润。抖擞：振作(精神)。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。2作者名片朱自清(18981948)，原名自华，号秋实，后改名

4、自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。他是五四以来我国著名的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作有荷塘月色背影绿等。步 骤 二 整 体 感 知 ， 走 进 文 本 。1指导朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生3深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。学法指导：针对步骤三中的赏析语言语言赏析技巧(一)1描写句的赏析：这个句子运用

5、了描写，生动地写出了，或从角度进行描写，生动地写出了。2富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。3修辞句的赏析：比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把比作，具体形象地表现了。夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出事物的特征。对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把与进行对比，突出了。反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了。排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发强烈感情(或使观点更鲜明)。 2.整体感知听读课文，思考：(1)文中抒发了作者对春天怎样的感受？【交流点拨】喜爱与赞美(2)课文

6、主要围绕“春”写了什么内容？【交流点拨】盼春、绘春、赞春。(3)文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。(4)这五幅图中的事物各具有什么特点？【交流点拨】春草图生机勃勃春花图百花争艳春风图轻柔温暖春雨图润物无声(绵长、细密、轻柔)迎春图精神抖擞4步 骤 三 精 读 课 文 ， 赏 析 语 言 。1作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面？为什么？2要求用这样一个句式：“我认为画面好，因为它写出了”，从名称、特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析评点。【交流点拨】(一)盼春归1“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春

7、心切的强烈感情。2“东风来了，春天的脚步近了”：把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。3“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。(二)绘春图春草茵茵图1用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。2“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然

8、而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。3“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。春花缤纷图1作者是怎样描绘春花缤纷图的？(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。(3)“花里带着甜味儿”写花味甜。(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。5(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀

9、眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。2.这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？(1)“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情意。(3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表

10、明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。春风和煦图1观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？(1)从触觉写出春风的柔和。(2)从嗅觉写出春风的芳香。(3)从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。2“春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。(3)运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。春雨润物图1“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征描写？(1)“雨是最

11、寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。(2)“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。6(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的润物。迎春图1文章怎样描写“迎春图”？由景及人，春到人欢，与开头呼应。2为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。(三)赞春1末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？运用比喻、拟人、排比等修辞手法赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。2这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？

12、结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。步 骤 四 总 结 课 文 ， 拓 展 延 伸 。1课堂小结文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。2拓展延伸(1)积累描写春的诗句春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春晓两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。绝句好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春夜喜雨春色满园关不住，一枝红杏出墙来。游园不值等闲识得东风面，万紫千红总是春。春日春风又绿江南岸，明月何时照我还。泊船瓜洲7(2)仿写句子，赞美春天请仿照课文中的“春天像_”的句式，运用我们在课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以春天来了为题说说你对春天的感受。范例：春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。春天像未来的希望，激励我们不断前进。春天像图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。春天像一根丝巾，随着微风，四处荡漾开来。板书设计