六年级科学下册4.5《一天的生活用水》说课稿教科版.docx
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1、1天的生活用水一、教材分析教材的地位及作用地球上的人类和一切生物,都与水有着极其密切的联系,它不仅孕育了生命,还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。科学课程标准在总目标中提出:学生通过科学课程的学习能“积极参与资源和环境的保护”,在内容目标中提出:“能认识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境”,“要认识到人与自然要和谐相处”,“意识到人类的活动会给环境带来正面和负面的影响,人对环境负有责任”等。在本课的学习中,引导学生了解人类与水更深层次的关系,使学生体会到生命离不开水,淡水资源很紧张的重要性,还将为今后进一步认识污水和污水处理、关注自己的生活环境和生命发展等内容打下基础。【教学目
2、标】科学概念人们生活中要用掉大量的水,淡水资源严重缺乏。过程与方法1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。情感态度价值观培养节约用水的意识。【教学重点】让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性,学习制定切实可行的节约用水的计划。【教学难点】比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量二、学情分析(1)学生情况:农村孩子能吃苦,善于动手,有农村这样广阔的学习科学的环境优势,但留守儿童比例较大,自我约束能力较差,学习自觉性不够。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强,但学习上缺少耐心与细心,女生相对男生来说学习更加认真,但分析
3、能力却不及男生。(2)学生成绩:由于留守儿童比例较大,课外学习几乎无人督促,而小学生又缺少自制力,因此在学习成绩上两极分化依然突出。(3)学习习惯:部分学生主动学习的行为,深得老师赞赏。比较喜欢上科学课,学习热情也很高,并喜欢在老师的引导下主动探究科学知识,同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学2生学习懒散、学习习惯差,如:没有好的动手习惯,粗心大意,书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同学的帮助,作业喜欢与同学对题。三、说教学理念本课教学,我从学生感兴趣的问题入手,精心设计有关生活用水与水资源保护等探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和
4、讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程,发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。四、说教法根据一天的生活用水这一课的特点,结合学生的知识层面,让学生轻松地把握教学重点,突破教学难点,我确定以下教学方法:1、引导探究法“引导探究”教学法中,学生是学习的主体,他们都是学着像科学家那样自己去探索科学概念、规律、结论的“小科学家”。2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识,使他们乐于交流,并善于积极发表自己的不同意见。五、说学法根据科学课程的特点和新课程理念,强调重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,教师只作启发式点拨,重在引导学生自主探究,分组讨论、提出问题
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