七年级语文上册第六单元27短文两篇课件新版新人教版20190109189.pptx

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1、27 短文两篇,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,陶弘景(456536),字通明,号华阳隐居,人称“山中宰相”,丹阳秣陵(现在江苏南京)人,南朝梁时道教思想家、医学家。著有陶隐居集本草经集注二牛图等。 苏轼(10371101),字子瞻,号东坡居士,眉山(现在四川眉山)人,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵

2、、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。有文集东坡全集传世。代表作品有水调歌头(明月几时有)念奴娇赤壁怀古赤壁赋等。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,答谢中书书:这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。 记承天寺夜游:本文是苏轼于元丰三年(1080)二月到达黄州贬所,名义上是团练副使,实际上有职无权,无事可做。写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪,仍然乐观、旷达,并不“悲伤憔悴”。另一方

3、面,他有志用世,并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月、观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,答谢中书书:作者以清峻的笔触,描绘了江南秀美的山川景色,传达出与自然融合并陶醉其中的愉悦,体现了酷爱自然,归隐山林的人生志趣,流露出与古今知音共赏美景的得意之感。 记承天寺夜游:这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,表现出作者热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主

4、题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词快解 共谈:共同称颂。 五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉,交相辉映。 青林:青葱的林木。 歇:消散。 乱:此起彼伏。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,户:一说指单扇的门;又一说指窗户。这里指门。 欣

5、然:高兴的样子。 念:考虑,想到。 遂:于是,就。 寻:寻找。 相与:共同、一起。 中庭:院里。 空明:形容水的澄澈。这里形容月色如水般澄净明亮的样子。 藻、荇:均为水生植物。 盖:句首语气词,这里可以译为“原来是”。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,课文全解,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究1.答谢中书书一文写景是如何体现动静相衬之美的? 思路点拨 作者写景虽仅用六十余字,却概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,给人以不同的审美感受。其中尤以动静变幻与搭配最具匠心:一是形体的动与静,高峰为静,流水为动;二是光色的动与静,青林翠竹为静,五色交辉为动;三是声响的动与静

6、,日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼竞跃为动。以上各种景物,交相作用,互为影响,构成了一幅怡神悦性的生动画卷。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究2.如何理解记承天寺夜游中“闲人”的含义? 思路点拨 “闲人”一词可谓全篇之“文眼”。理解了它的含义所在就领会了全文意旨。“闲人”,即清闲的人,这里并非指闲极无聊、无所事事的人,而是包含着复杂的意味。首先,“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨道:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的,实际上却为自己的行为而自豪月夜处处都有,有了人的欣赏才

7、有美,只有此时此地的月夜才是最幸运的,因为有情趣高雅的人欣赏它。其次,“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负,但是被一贬再贬,流落黄州,在内心深处,他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究3.记承天寺夜游中全句无一“月”字,而又无一字不在写“月”。对此你是怎样理解的? 思路点拨 “一切景语皆情语。”情景相生、情景交融是中国古典诗文所追求的最高境界。文中之景,不是原本的自然之景,而是由抒情话语组织和表现出来的,被赋予了情感内涵的画面,具有灵性。文中之情,也不是空洞和概念之物,而是由景象

8、象征性地表现出来的具体情感过程。作者的内心活动既千变万化,又细微幽眇,无法用一般的词语直接表现,所以,常借助具体的景物描写,写出独特微妙的感受过程,完成情感的表现。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,如记承天寺夜游中,先写月色,如“积水空明”,一泓积水清澈透明,可以推想见月色之明;继写水中之物,“藻、荇交横”,纵横交错,摇曳生姿,可以推想见月色之美;而“积水空明”和“藻、荇交横”,相映生色,互相烘染,就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起,处处扣月;写月又不浓墨重彩,而是轻点几笔,境界全出;写月,不明写,而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手,这一幅月夜小景确实美妙绝伦。,