[职业资格类试卷]浙江省教师公开招聘考试（小学语文）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、浙江省教师公开招聘考试（小学语文）模拟试卷 1 及答案与解析单项选择题1 下列字形、字音都正确的一项是( )。（A）眩(xun)目 斑斓(ln) 深湛(zhn) 参差(ch)不齐（B）恬 (tin)雅 委迤(y) 矜(jn)持 炙(zh) 手可热（C）瞩 (zh)目 热忱(chn) 圩(wi)堤 以讹()传讹（D）斟酌(zu) 鞠躬(gng) 喧嚣(xio) 一劳永逸(y)2 下面笔画的分析，正确的一项是( )。（A）“凹”字由六画构成（B） “凸” 字由三画构成（C） “承” 字由八画构成（D）“幽”字由五画构成3 对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是( )。人为什么要读书呢?

2、书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书。就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢?（A）文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考（B）文段中运用“读，我”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“ 我” 有更高的追求（C）文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受（D）文段结尾运用反问，加强语气，强调了

3、阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因4 下列各句中划线的词语使用不恰当的一句是( )。（A）道德是一切制度运行的社会土壤，道德与法律在一个国家的文明框架中，唇齿相依 ，缺一不可。（B）虽然计算机应用的范围越来越广，但拥有了它并不意味着一切工作都会那么轻而易举，一挥而就。（C）传统节日是一宗重大而特殊的民族文化遗产，其文化内涵和相关习俗不应该与现代社会格格不入。（D）将往昔 林林总总 的记忆吐露在纸上，我意识到完成了我生活中最重要的行动，我注定为记忆而生。5 下面属于歌德的作品有( )。诗与真 少年维特之烦恼 浮士德 威廉. 麦斯特五月之歌 （A）（B） （C） （D）6 对语文素养的

4、理解不正确的是( )。（A）九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养（B）学生的语文素养是教师教育的结果，是评判教师工作能力的重要标准（C）语文素养的形成和发展是一个无止境的过程，不以入学为起点，不以毕业为终点（D）语文素养一旦形成，会持续作用于人的一生填空题7 名句填空：(1)_，_。同心而离居，忧伤以终老。(涉江采芙蓉)(2)蹑足行伍之间， _，_，将数百之众，转而攻秦。(贾谊过秦论)8 义务教育语文课程标准(2011 年版)总目标规定：具有日常口语交际的基本能力，学会_，初步学会运用_文明地进行人际沟通和社会交往。9 义务教育语文课程标准(2011 年版)有

5、关第二学段阅读的教学目标指出：能复述_的大意，初步感受_，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流_。文言文阅读9 细柳营上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!” 军门都尉曰：“将军令曰： 军中闻将军令，不闻天子之诏。” 居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。” 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不堡驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文

6、帝曰：“ 嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!”10 解释下列句子中划线字的意思。(1)至霸上及棘门军， 直驰入(2)于是上乃 使使持节诏将军(3)将军约 ，军中不得驱驰(4)若儿戏 耳，其将固可袭而虏也11 用“”为下文的句子断句，断两处。将军亚夫持兵揖日介胄之士不拜请以军礼见。12 用现代汉语翻译文中的画线句。将军约，军中不得驱驰。13 简述汉文帝称亚夫为“真将军” 的原因。古诗词鉴赏13 阅读下面一段文言短文，回答问题。邹忌讽齐王纳谏邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君

7、也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，日：“ 吾孰与徐公美 ?”妾日：“徐公何能及君也 !”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“ 吾与徐公孰美 ?”客日：“徐公不若君之美也。 ”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，日：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，日：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”王日：“善。 ”乃下令： “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏

8、；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。14 用现代汉语写出下面文言语句的大意。我孰与城北徐公美 ?群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。15 邹忌讽齐王纳谏中，邹忌的讽谏艺术有什么特点?16 阅读季羡林的散文清塘荷韵，选择一个角度(语言、结构、主体、意象或情感等)写一段赏析性文字。清塘荷韵季羡林楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天

9、光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了。有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂。因此，我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。这都是一些主观的愿望，莲芽能不能长出，都是极大的未知数。反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。这样一来，我每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，“ 小荷才露尖尖角 ”，有翠绿的莲叶长出水面。可是，事与愿违，投下去的第一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。可是，

10、我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶。到了第三年，却忽然出现了奇迹。有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样。而且最初只长出了五六个叶片。我总嫌这有点太少，总希望多长出几片来。于是，我盼星星，盼月亮，天天到池塘边上去观望。对我来说，这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。真正的奇迹出现在第四年上。严冬一过，池塘里又溢满了春水。到了一般荷花长叶的时候，在去年漂浮着五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶，而且看来荷花在严冬的冰下并没有停止行动，因为在离开原有五六个叶片的那块基地比较远的池

11、塘中心，也长出了叶片。叶片扩张的速度，范围的扩大，都是惊人地快。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里积蓄了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。原来我心中还迟迟疑疑，怕池中长的是水浮莲，而不是真正的荷花。这样一来，我心中的疑云一扫而光：池塘中生长的真正是洪湖莲花的子孙了。我心中狂喜，这几年总算是没有白等。天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。只要你肯费力来观察一下，就必然会承认这一点。现在摆在我面前的就是我楼前池塘里的荷花

12、。自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至。一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展。我无法知道，荷花是怎样在深水中淤泥里走动。反正从露出水面的荷叶来看，每天至少要走半尺的距离，才能形成眼前这个局面。光长荷叶，当然是不能满足的。荷花接踵而至，这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为“季荷 ”。我觉得很有趣，又非常感激。难道我这个人将以荷而传吗?前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花

13、和荷叶的清香。晚上，我们一家人也常常坐在塘边石头上纳凉。有一夜，天空中的月亮又明又亮，把一片银光洒在荷花上。我忽听扑通一声，是我的小白波斯猫毛扑入水中，她大概是认为水中有白玉盘，想扑上去抓住。她一入水，大概就觉得不对头，连忙矫捷地回到岸上，把月亮的倒影打得支离破碎，好久才恢复了原形。今年夏天，天气异常闷热，而荷花则开得特欢。绿盖攀天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。一个喜爱荷花的邻居，天天兴致勃勃地数荷花的朵数。今天告诉我，有四五百朵；明天又告诉我，有六七百朵。但是，我虽然知道他为人细致，却不相信他真能数出确切的数目。在荷叶底下，石头缝里，旮旮旯旯，不知还隐藏着

14、多少骨朵，都是在岸边难以看到的。连日来，天气突然变寒。池塘里的荷叶虽然仍是绿油油的一片，但是看来变成残荷之日也不会太远了。再过一两个月，池水一结冰，连残荷也将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。“冬天如果来了，春天还会远吗?”我为我的“ 季荷” 祝福。(节选自清塘荷韵，江苏文艺出版社)17 阅读下面这首冰心的小诗，试根据自己的理解，写一段赏析性文字。青年人!冰心珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔!简答题18 指出下面两个句子的修辞手法，并说明其表达效果。(1)越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。(2)然而圆规很不平，显出鄙夷

15、的神色。19 简要分析列夫.托尔斯泰的作品安娜.卡列尼娜作品中安娜的人物形象。20 请根据义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关内容回答：与以往的教学大纲相比，新的语文课程标准对小学习作有哪些要求。案例分析题21 下面是一位小学语文教师有关大江保卫战一课的三段教学实录片段，任选两段进行简要评析。【教学片段一】师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，叫做生：大江保卫战。师：这是一篇通讯，通讯要打动人、抓住人，往往题目就很震撼人心。从课题入手，读出一些问题，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法。你们试过吗?读出什么问题来了吗 ?生：我读出，是谁去打大江保卫战的。生：为什么要打这场大

16、江保卫战。生：他们是怎样打的。生：打的结果是什么。【教学片段二】师：课文围绕“ 大江保卫战 ”一共写了哪几个事情 ?生：主要写了 1998 年夏天，400 多名官兵在塞程湖大堤崩塌时去进行救援。师：可不可以简单点说?生：保大堤。师：请你把这三个字写到黑板上题目下面。第一件事保大堤。高度概括，精炼。第二件事是生：第二件事是救群众。师：说得真好，在救群众之前还有一件事，按课文顺序，你说了第三件事。你把它写在他的文字下面。中间还有一件事。生：拔铁钉。师：说得真好，三个字，这就是水平啊。谁拔铁钉?黄晓文拔铁钉!当然“ 拔铁钉”三个字有丰富的内容。来，你把它写上去。【教学片段三】师：好多同学都画出了这个

17、句子，这里面有一个词“全然不顾” 。什么意思?生：什么都顾不上。师：请你们结合课文和自己的想象，说一说，他们全然不顾什么?生：他们全然不顾嶙峋的片石的划伤，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾自己生命的安危，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾被洪水冲走的危险，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。生：他们全然不顾自己的伤痛，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。师：伤痛是哪儿来的?生：嶙峋的片石割破了脚趾。生：他们全然不顾身上的伤痕累累，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。师：他用了一个词：伤痕累累都不顾，真好!你们说得丰富多彩，我也找出几句。大家看屏幕，一起来读一读。(多

18、媒体呈现)生齐读：他们全然不顾肩头沉重的沙包，心中只有一个念头：大堤，保住大堤：他们全然不顾泥水中来回穿梭的劳累，心中只有一个念头：大堤，保住大堤；他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤；他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。技能应用题21 荷叶圆圆是小学一年级下册识字 4 的一篇阅读课文，请你认真阅读教材简析和课文，然后回答问题。【教材简析】荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触

19、摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!【课文】荷叶圆圆荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“ 荷叶是我的摇篮。 ”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“ 荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“ 荷叶是我的歌台。 ”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“ 荷叶是我的凉伞。 ”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。22 请根据教材简析和课文，认真思考，准确恰当地制定本课的教学目标。23 假如让你来执教这篇课文，请设计符合小学一年级学生年龄特点的教学流程。23 下面是一个小学四年级学生小东所写的习作。请仔细阅读

20、这篇作文，然后按要求完成后面的题目。春天来了，班级下一周要举行“寻找春天的足迹” 口头作文竞赛，我准备走出去看看。一路上风景很好，小鸟在叫，柳树已经发芽了，小草也长出了地面。我不知不觉来到了原野。田野一眼望不到边，都是绿色的；天空是晴朗的，还有白云；在近处和远处，不时出现一朵朵小花，但还不是很多。前面被一条小河拦住了去路。河水很清，这里没有污染。河面上浮着几只鸭子，鸭子正在划水，河里有水纹。鸭子有时候还站起来，拍打着翅膀，溅起很多小水珠。一阵风吹来，柳树摆动起来，有的柳丝还垂到了水面。河上还有一座三孔石拱桥，我可以从这桥上走过去。石桥有影子倒映在湖面上，很漂亮。我正在欣赏美景，突然看到了一个风

21、筝，这是河对岸的小伙伴们放的风筝。仔细一看，远方的风筝还很多，各种各样，都在天上飘舞着，很好看。春天是美好的，我爱春天。24 如果你是小东的语文老师，请为这篇习作拟写一则简短的作文评语。25 写一篇短文，对这篇习作进行比较全面的评析并为小东提出修改意见。浙江省教师公开招聘考试（小学语文）模拟试卷 1 答案与解析单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 A 项应改为“炫目、斑斓(ln)、参差 (c)不齐”；B 项应改为“逶迤、矜持(jn)” ；D 项应改为“斟酌(zhu)、喧嚣(xio)”。2 【正确答案】 C【试题解析】 “凹”“凸”各有 5 画，“幽”有 9 画。3 【正确答案】 D【试题

22、解析】 D 项中的反问句强调的是“读书更能产生令人陶醉的内心体验 ”。故D 项错误，当选。4 【正确答案】 B【试题解析】 “一挥而就”含义为才思敏捷、技法纯熟，一动笔就成，来得快。此成语只能形容写作、书法、绘画等用笔的功夫，不合 B 项语境，可改为“一蹴而就”。5 【正确答案】 D【试题解析】 诗与真是歌德的自传性作品，少年维特之烦恼是歌德的一部书信体小说，浮士德是歌德的代表性诗剧作品，威廉.麦斯特的学习时代和威廉.麦斯特的漫游时代是歌德的两部小说，五月之歌是歌德的抒情诗名作，由贝多芬谱曲，传唱甚广。6 【正确答案】 B填空题7 【正确答案】 (1)还顾望旧乡 长路漫浩浩(2)而倔起阡陌之中

23、 率疲弊之卒8 【正确答案】 倾听、表达与交流 口头语言9 【正确答案】 叙事性作品 作品中生动的形象和优美的语言 自己的阅读感受文言文阅读10 【正确答案】 (1)直：径直(2)使：派遣(3)约：规定(4)戏：像儿戏一样11 【正确答案】 将军亚夫持兵揖日介胄之士不拜请以军礼见。12 【正确答案】 将军约定(规定)，军营中不得骑马奔驰。13 【正确答案】 亚夫治军严肃，军令威严，军纪严明，不媚上，因此汉文帝称赞他是“真将军 ”。古诗词鉴赏14 【正确答案】 我与城北的徐公相比，谁更美?所有的大臣、官吏和百姓，能够当面指责寡人过错的，得上等奖赏。15 【正确答案】 从小事入手，以小比大，以家比

24、国，寓治国安邦之道于形象的比喻之中。16 【正确答案】 初读本文，时间线索一目了然，细细吟味，你会摸索到潜藏的情感暗流，只有把准了心理动态构筑的文脉，才能更深入地理解作品的内蕴。开篇面对数亩清塘，娓娓叙述原有荷花、没有荷花、该有荷花，从而落下心病，这郁结不开的“ 荷花情结”为下文情感的勃发作好了蓄势铺垫；接着写对荷花的漫长期待，历经了四年失望与希望，终于等到生命的萌动，坦露“关爱自然” 的诚挚情感；面对荷花顽强的生命力，由衷地发表对生命的感慨，理智地“解读自然” ；花叶繁茂之时，悠然抒写在荷塘边生活的情趣和韵致，阐释人与自然的融洽关系，充分地“享受自然”；时序推移，面对冬日残荷，写出对自然美永

25、存的希望，“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，洋溢着对自然、对生活的坚定信念。真诚地“ 祝福自然”。作者在播种之后以切切翘盼关爱自然，生命萌动时以哲理思考解读自然，生机盎然时以闲情逸致享受自然。繁华落尽后仍以殷殷冀望祝福自然，对自然生命的关爱贯穿了整个心理动态的过程，也使全文在结构上气韵流动，一脉贯通。这种以情为线的构思，其好处就在于自然。由于它的结构线，就是作者感情的流动线，因而给我们的感觉，似乎作者不是在做文章，而是在展露自己的心灵。真有观行云舒卷，看流水蜿蜒之妙趣。17 【正确答案】 这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重地

26、描写” 自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进，因为“时间正翻着书页，请你着笔!”诗歌与岳飞的 “莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人振聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。简答题18 【正确答案】 (1)拟人，说“ 笨重的石块跑不远” ，“轻小的沙砾”去“ 旅行”，写出岩石被分解后的不同命运。这样，增强了事物(沙砾)的主动性或被动性(石块)，生动有趣。(2)借代。作者用 “圆规”借代杨二嫂，不仅描画出杨二嫂的外形特点，而且暗示出她刁钻泼辣的性格特征。19

27、 【正确答案】 安娜是 19 世纪 70 年代俄国上流社会贵妇人的典型。她纯洁善良，诚实端庄，她在各个方面都高于一般的贵妇人；她追求个性解放，她厌恶包办的不幸婚姻。她和卡列宁的婚姻是一个错误。卡列宁比她大 20 岁，不仅外形让安娜生厌，还有卡列宁整个的思想、性格，像一个木偶，他只是一个会玩弄文牍，搞官场应酬的死板板的官僚。对妻子、家庭也豪无温柔可言。思想上的格格不入，是造成安娜和卡列宁家庭破裂的直接原因。列夫.托尔斯泰着重描写安娜的美貌、肖像、服饰、行为举止、人物观察和其他人的反衬。当安娜获取了渥伦斯基的爱，吉堤也被她的美貌吸引了，安娜的美与卡列宁的死板相背；安娜的备受压抑的感情随时可能爆发，

28、以至渥伦斯基一眼就看了出来。她的悲剧是她性格与社会环境发生冲突的必然结果。安娜感情强烈而真挚，她鄙视那些虚伪的贵妇人，她追求个性解放，大胆公开自己的恋情，冲破上流社会的精神束缚，敢于对上流社会虚伪的道德和家庭秩序挑战。她不甘做虚伪、冷漠、枯燥的大官僚的玩物，于是破坏了贵族伪善的家庭秩序，去追求真正的爱情。她并不为失去上流社会的地位而遗憾，只是感到愤恨。她不为离开卡列宁而后悔，但却感到负罪感的折磨。安娜自身也很矛盾，她地位脆弱，处境不利，当时旧道德、旧封建势力在上流社会占统治地位，安娜在法律、道德、教会、舆论面前地位脆弱，对个人幸福的追求构成内心世界的矛盾，使她最后走上自决的悲惨道路。她是一个开

29、始觉醒又未完全觉醒的贵妇人。安娜的惨死从多方面揭发和控诉了沙皇俄国特别是它的上流社会的腐败和黑暗。20 【正确答案】 习作应该贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用，应抓住题材、构思、起草、加工等环节，让学生在社会实践中学会写作，引导学生从自我修改和相互

30、修改的过程中提高写作能力。案例分析题21 【正确答案】 教学片段一评析：题目是文章的眼睛，这位老师在课的伊始就抓住通讯的特点，“ 从课题人手，读出一些问题。去推想课文的主要内容” 。学生们提出了“是谁去打大江保卫战的?”“ 为什么要打这场大江保卫战?”等疑惑。教学就是这样，需要教师以自己充满启发性的语言引领学生之间实现思维的相互碰撞，去唤醒学生沉睡的质疑能力。而不应该用教师的告诉与解说去替代、束缚甚至扼杀孩子的这种潜能。教学片段二评析：阅读文本，不仅要培养学生从文本中提取信息的能力，更重要的是通过阅读来培养孩子的概括、综合、运用等能力。教学中，李老师让孩子在充分自主阅读的基础上说说“课文围绕大

31、江保卫战 一共写了哪几个事情?”并鼓励学生学会简要概括。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。让学生通过扎扎实实地读书后学会概括，就是一种在已有的双基基础上的有效的自主建构。教学片段三评析：词语教学，应贯穿于整个语文教学的全过程。对于词语的理解，应置于具体的语境之中。抽象的词语背后是丰富的情感世界。这里，李老师抓住“全然不顾”来引领孩子理解词语的意思，再结合课文和自己的想象说说官兵们全然不顾的是什么。孩子们动情朗读，真情诉说，将“全然不顾” 诠释到极致，教师带领学生“沉入词语的感性世界” ，和学生一起“在汉语中出生人死”，引领孩子激活已有表象，创造新的形象

32、。让词语和学生的精神世界的联系越来越广泛，越来越紧密。技能应用题22 【正确答案】 教学目标：认识“荷、珠”等 12 个字，会写“叶、美”2 个字。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。23 【正确答案】 教学过程：一、激趣导入1创设情境：春姑娘满载着幸福悄悄地离去，夏天已迫不及待地来到我们的身边。今天，就让我们到小池边去寻找夏的踪迹吧。课件出示满池的荷叶及课题。(生齐读课题)2出示“荷 ”字卡片，谁有好办法记住咱们这位“新朋友”?二、初读课

33、文，整体感知1过渡：在小池里有很多有趣的故事，到底是什么呢?赶快打开书本，小声地读一读，碰到生字宝宝就和它打打招呼，用小圆圈圈出来，读到难读的句子就多读几遍。(生轻声朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的读书姿势)2趣味识字过渡：小朋友们读得真认真，你看，生字宝宝们都戴上帽子跑到荷叶上，和我们打招呼了。(课件逐个出示写着本课生字的荷叶：荷叶、水珠、摇篮、透明、蹲、笑嘻嘻、亮晶晶、停机坪、翅膀)(1)多种形式读词语。 (自由读一同桌互读一小老师领读)(2)看图片理解 “停机坪”“摇篮”。(3)指导读准后鼻音 “晶”“停”“ 坪”“ 膀”。(4)去拼音读：生字宝宝听到你们热情地叫着它们的名字，它们太开

34、心了，在荷叶上又蹦又跳的，一不小心，头上的帽子都跳掉了。现在你们还认识它们吗?(自由读一开火车读)三、研读课文，读中感悟1过渡：生字宝宝说现在我们已经成为了它们的朋友，它们要给我们一个惊喜，带我们去游览更美丽的荷花池。(课件逐幅出示荷花图)2你能说说荷叶是什么样子的吗?(课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的 )3师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符” 所以小伙伴们都喜欢荷叶，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢? 到书本中去找答案吧。(生自由朗读课文)4都有谁喜欢圆圆的荷叶、绿绿的荷叶?(以下步骤根据学生的回答相机进行 )你怎么知道小水珠喜欢荷叶?指导朗读句子：“

35、 荷叶是我的摇篮。 ”(出示课件)小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里，多舒服呀!谁来读读这个自然段?(可以让小朋友在读好句子之后加上动作：眨两下眼睛)小蜻蜓也喜欢荷叶!让我们变成小蜻蜓一起来读读吧，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶。怎么小青蛙也喜欢荷叶，他在哪里呀?谁来做快乐的小青蛙读读这一段?小鱼也喜欢荷叶? 自由练读。指导朗读 “小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”(课件出示句子) 读读这个句子，你有什么发现吗?( 句子很长)这么长的句子该怎么读呢?师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。(指名两人读)5师引读课文。四、拓展延伸师：荷叶是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机

36、坪、是小青蛙的歌台、是小鱼的凉伞，如果你们是小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者是小鱼，你想对荷叶说些什么?五、写字指导1听到你们的赞叹声，老师也想说一句(课件出示：啊，多美的荷叶啊!)小朋友们要是能把“ 美”和“叶”字写得美美的，荷叶看了肯定会特别高兴。2师范写“ 美”“叶”。3生写字，师巡回指导。4实物台展示学生作业，自评，他评。板书设计六、荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游来游去24 【正确答案】 本文按地点变换顺序写了家乡的春景，条理清晰。但习作内容不充实，较空洞；而且表现手法单一，只用了平淡的叙事手法，给人的感觉就像白开水，读之无味。希望你接下来能够在写

37、作中多多观察，多多练习，努力学习，早日写出越来越好的习作。25 【正确答案】 评析：在写作中，叙述过于平淡欠缺细腻的描写，这就不能生动地展现家乡的美景。比如“石桥有影子倒映在湖面上，很漂亮” ，这个句子平铺直叙，只能告诉读者 “有什么”，但如何 “漂亮”，读者无从知道。如果我们改用描绘的手法：“一座三孔石拱桥横跨河两岸，石桥倒映在湖面上，既像一轮明月在水中飘荡，又像一条美丽的彩带横跨河上。” 那么，这“漂亮”的景致便展现在读者的眼前，习作的效果截然不同。语言干涩，缺少比喻、拟人等修辞手法的灵活运用。如小鸟是否向人们说着什么，绿油油的田野像不像地毯。柳丝是否像春姑娘的长发，石拱桥是否像彩虹运用多种手段，景物就会“活” 起来，就能打动人。小作者在类似这种文体的写作时，可以直抒情怀，对美好的春景进行热情赞美。但这样的抒情句子不宜太多，描写到最优美处，用一两句话画龙点晴地发表议论即可。