[医学类试卷]护理健康教育学同步练习试卷3及答案与解析.doc

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1、护理健康教育学同步练习试卷 3 及答案与解析1 在健康教育诊断中，确定哪项问题进行干预最敏感，预期效果最好的过程属于（A）社会诊断（B）行为诊断（C）环境诊断（D）流行病学诊断（E）管理与政策诊断2 在健康教育诊断的过程中，来自社会的支持属于（A）倾向因素（B）诱发因素（C）激励因素（D）强化因素（E）促成因素3 患者的健康需求评估内容不包括（A）患者对疾病或健康问题的知识水平（B）患者对健康教育的态度（C）患者的学习能力（D）患者有无学习动机（E）患者的环境因素可暂不考虑4 实施患者健康教育的程序中，不属于教育需求的评估内容的是（A）患者的学习能力（B）患者的环境因素（C）患者的兴趣爱好（D

2、）患者对健康教育的态度（E）患者对疾病的知识水平5 对“促进健康行为的特点” 的描述，正确的是（A）“规律性 ”指行为的强度逐渐增强（B） “适宜性” 指行为与外在环境相适宜（C） “一致性” 指个体行为与外在环境保持一致（D）“有利性 ”指行为有利于自身、他人和社会的健康（E）“和谐性” 指个体外显行为与内在心理情绪相和谐6 积极应对各种紧张生活事件属于“促进健康行为” 中的（A）日常健康行为（B）避开有害环境行为（C）戒除不良嗜好行为（D）预警行为（E）保健行为7 患病后及时就医属于“ 促进健康行为 ”中的（A）日常健康行为（B）避开有害环境行为（C）戒除不良嗜好行为（D）预警行为（E）保

3、健行为8 以下不属于 危害健康行为的特点的是（A）危害性（B）稳定性（C）习得性（D）现存性（E）明显性9 关于危害健康行为特点的描述，正确的是（A）偶然发生（B）作用强度小（C）持续时间短（D）先天获得和形成（E）对自身、他人和社会构成危害10 危害健康行为包括（A）特异性危害健康行为、致病性行为模式、不良疾病行为、违法行为（B）特异性危害健康行为、致病性行为模式、不良就医行为、违规行为（C）特异性危害健康行为、致病性行为模式、不良就医行为、违法行为（D）日常危害健康行为、致病性行为模式、不良疾病行为、违规行为（E）日常危害健康行为、致病性行为模式、不良就医行为、违法行为11 关于群体传播的

4、特点，叙述正确的是（A）多向的直接传播（B）个人意识起重要作用（C）群体压力催生意见分歧（D）舆论领袖引导行为改变（E）传播中出现的分歧意见产生群体压力12 某地区存在严重的血吸虫病，将此病列为该地区健康促进的优先项目体现了确立优先项目的（A）经济性原则（B）可行性原则（C）有效性原则（D）重要性原则（E）前瞻性原则13 对健康教育评价的主要目的表述正确的是（A）确定健康教育计划的适宜性（B）确定健康教育计划的效益（C）确定健康教育计划的优劣程度（D）确定健康教育预期目标的可持续性（E）确定健康教育预期目标的可行性14 根据健康教育评价的影响因素的分类方法，评定错误属于（A）选择因素（B）历史

5、因素（C）观察因素（D）回归因素（E）失访因素15 在健康教育评价过程中，现场观察常用于（A）形成评价（B）过程评价（C）效应评价（D）结局评价（E）总结评价16 健康教育诊断中的强化因素指（A）产生某种行为的愿望（B）诱发某种行为的因素（C）激励行为维持、发展的因素（D）使行为动机得以实现的因素（E）形成某种行为所必需的社会条件17 一项针对肥胖的健康教育干预试验中，对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度变化的评估是（A）形成评价（B）过程评价（C）效应评价（D）结局评价（E）总结评价18 驾车时使用安全带属于健康行为中的（A）预警行为（B）保健行为（C）日常健康行为（D）避开有害环境行为（

6、E）戒除不良嗜好行为19 当失访比例超过多少时，会影响评价结果（A）5%（B） 10%（C） 15%（D）20%（E）25%20 “知信行模式 ”构成要素中不包括（A）知识（B）技能（C）态度（D）信念（E）行为21 根据“知信行模式 ”，帮助个体成功戒烟的基础是（A）寻找戒烟同伴（B）说明吸烟的危害（C）产生自愿戒烟的决心（D）形成吸烟危害健康的信念（E）产生戒烟行为22 关于“健康信念模式 ”的理解，正确的是（A）以卫生保健知识为主要基础（B）以社会心理学方法及理论为基础（C）将人类行为的改变分为三个连续过程（D）认为可通过学习获得知识技能,促进健康行为产生（E）提出产生健康信念需具备的三

7、方面认识23 常用的健康传播途径除“口头传播” 外还包括（A）文字传播、声像传播、大众传播（B）书面传播、形象传播、大众传播（C）书面传播、影像传播、大众传播（D）书面传播、声像传播、电子媒介传播（E）文字传播、形象传播、电子媒介传播24 在婴幼儿保健方面，妈妈们更愿意相信医务人员的指导，而不是街头小报的指导，这体现了受者的（A）求真心理（B）求近心理（C）求新心理（D）求短心理（E）求快心理24 A. 群体意识 B. 群体压力 C. 群体倾向 D. 舆论领袖 E. 群体凝聚力25 开展健康传播的切入点是26 产生从众行为的是26 A. 倾向因素 B. 促成因素 C. 强化因素 D. 激励因素

8、 E. 健康相关行为27 目标人群某一疾病对自身易感性的认识属于28 目标人群在干预前后健康相关行为的改变程度属于29 卫生服务资源的可及性属于30 目标人群采纳健康相关行为时获得的社会支持属于护理健康教育学同步练习试卷 3 答案与解析1 【正确答案】 D【试题解析】 流行病学诊断的主要任务是客观地确定目标人群的主要健康问题以及引起健康问题的行为因素和环境因素，描述人群的各种健康问题，确定健康问题的相对重要性，揭示各种因素的变化规律，以形成干预重点。因此发现干预敏感问题，预测预期效果属于流行病学诊断的内容。【知识模块】 护理健康教育学2 【正确答案】 D【试题解析】 格林模式中把影响行为的因素

9、分为倾向因素、促成因素和强化因素。强化因素指激励行为维持、发展或减弱的因素，其中社会支持就属于强化因素。【知识模块】 护理健康教育学3 【正确答案】 E【试题解析】 患者进行健康需求评估的内容包括:疾病知识、学习动机、文化程度和环境因素。【知识模块】 护理健康教育学4 【正确答案】 C【试题解析】 评估教育需求主要包括四个方面，即选项中的 A、B 、D、E。【知识模块】 护理健康教育学5 【正确答案】 D【试题解析】 规律性指行为规律有恒，非偶然性。行为与外在环境相适宜或保持一致体现了健康行为和谐性的特点，个体外显行为与内在心理情绪相和谐体现了一致性的特点。【知识模块】 护理健康教育学6 【正

10、确答案】 B【试题解析】 避开有害环境行为指避免暴露于自然环境和社会环境中有害健康的危险因素，包括积极应对各种紧张生活事件。【知识模块】 护理健康教育学7 【正确答案】 E【试题解析】 保健行为指有效、合理利用卫生资源维护自身健康的行为，包括患病后及时就医，遵医嘱等。【知识模块】 护理健康教育学8 【正确答案】 D【试题解析】 危害健康行为特点包括危害性、明显性和稳定性、习得性。【知识模块】 护理健康教育学9 【正确答案】 E【试题解析】 危害健康行为有一定的作用强度和持续时间，非偶然发生，多在后天生活中学到和养成。【知识模块】 护理健康教育学10 【正确答案】 D【试题解析】 危害健康行为包

11、括日常危害健康行为、致病性行为模式、不良疾病行为、违规行为。【知识模块】 护理健康教育学11 【正确答案】 D【试题解析】 群体传播是一种双向性的直接传播，在群体意识的形成中起重要作用。群体压力能改变群体中个别人的不同意见，从而产生从众行为。【知识模块】 护理健康教育学12 【正确答案】 D【试题解析】 确定优先项目的原则有重要性、有效性，严重的血吸虫病区受累人群比例大，且对人群健康威胁严重，因此符合重要性原则。【知识模块】 护理健康教育学13 【正确答案】 D【试题解析】 健康教育评价的主要目的包括确定健康教育计划的先进性和合理性、执行情况，预期目标的实现及持续性，以及总结健康教育的成功与不

12、足之处。【知识模块】 护理健康教育学14 【正确答案】 C【试题解析】 评定错误指由于测量者的主观愿望使项目取得预期效果，达到预定目标，而可能导致测试者在效果评价中有意无意地放松了对评价标准的掌握，而可能使项目效果偏离真实情况。该因素属于观察因素中的测量者因素。【知识模块】 护理健康教育学15 【正确答案】 B【试题解析】 过程评价起始于健康教育计划实施之初，贯穿于计划执行的全过程。因此常用目标人群调查、现场观察的方法进行评价。其他评价类型均不适用现场观察。【知识模块】 护理健康教育学16 【正确答案】 C【试题解析】 格林模式将行为的影响因素分为倾向因素、强化因素和促成因素。倾向因素指产生某

13、种行为的动机、愿望，或是诱发某种行为的因素；促成因素指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件；强化因素指激励行为维持、发展或减弱的因素。【知识模块】 护理健康教育学17 【正确答案】 C【试题解析】 因为效应评价是评估健康教育计划导致的目标人群相关行为及影响因素的变化，所以干预前、后体育锻炼时间和强度的变化评估属于效应评价。【知识模块】 护理健康教育学18 【正确答案】 A【试题解析】 预警行为指对可能发现的危害健康事件的预防性行为及在事故发生后正确处置的行为，驾车时使用安全带即属于预防性行为。【知识模块】 护理健康教育学19 【正确答案】 B【试题解析

14、】 失访指在健康教育计划执行或评价阶段，目标人群由于各种原因而不能被干预或评价。当目标人群失访比例超过 10%，或非随机失访，会导致评价效果的偏倚。【知识模块】 护理健康教育学20 【正确答案】 B【试题解析】 “知信行模式”构成要素包括知识一信念(态度)一行为。【知识模块】 护理健康教育学21 【正确答案】 B【试题解析】 “知信行模式”提出知识是基础，信念是动力，行为的产生和改变是目标。戒烟者首先需了解吸烟危害和戒烟益处、戒烟方法等知识。【知识模块】 护理健康教育学22 【正确答案】 B【试题解析】 健康信念模式是运用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式，该模式提出人们要采取某种促进健

15、康行为或戒除某种危害健康行为，必须具备三方面的认识。将人类行为的改变分为三个连续过程，即知信行模式。【知识模块】 护理健康教育学23 【正确答案】 E【试题解析】 常用的健康传播途径包括口头传播、文字传播、形象传播、电子媒介传播。【知识模块】 护理健康教育学24 【正确答案】 A【试题解析】 受者普遍存在的“四求”心理包括:求真，即追求信息的真实可信；求新，即要求信息新颖吸引人；求短，即要求信息短小精悍；求近，即要求信息在生活、地域、情感等方面贴近受者。【知识模块】 护理健康教育学【知识模块】 护理健康教育学25 【正确答案】 D【试题解析】 舆论领袖对人们的认知和行为改变具有指导作用，往往是

16、开展健康传播的切入点。【知识模块】 护理健康教育学26 【正确答案】 B【试题解析】 群体压力能改变群体中个别人的不同意见，从而产生从众行为。【知识模块】 护理健康教育学【知识模块】 护理健康教育学27 【正确答案】 A【试题解析】 倾向因素指产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某种行为的因素，包括知识、信念、态度和价值观【知识模块】 护理健康教育学28 【正确答案】 E【试题解析】 健康相关行为因素指干预前后目标人群健康相关行为是否发生改变、改变程度及各种变化在人群中的分布。【知识模块】 护理健康教育学29 【正确答案】 B【试题解析】 促成因素指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件，包括保健设施、医务人员、医疗费用、个人保健技术及相应的政策法规等。【知识模块】 护理健康教育学30 【正确答案】 C【试题解析】 强化因素指激励行为维持、发展或减弱的因素，主要来自社会的支持、同伴的影响和领导、亲属以及保健人员的劝告等。【知识模块】 护理健康教育学