[考研类试卷]考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷56及答案与解析.doc

《[考研类试卷]考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷56及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷56及答案与解析.doc（38页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 56 及答案与解析一、单项选择题1 顺序量表的特点是（A）无绝对零点，无相同单位（B）无绝对零点，有相同单位（C）有绝对零点，无相同单位（D）有绝对零点，有相同单位2 对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是（A）称名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）比率量表3 在 CTT 的数学模型中，表示观察分数的字母是（A）0（B） X（C） T（D）C4 根据 CTT 的模型和假设，可知 S2x=S2T+S2E，关于这个公式描述正确的是（A）S 2E 代表的是随机误差的变异（B） S2T 代表的是与测验目的有关的变异（C） S2E 代表的是系统误差的变异

2、（D）S 2E 代表的是随机误差的变异和系统误差的变异5 在经典测量理论模型 X=T+E 中，关于 T 的表述，错误的是（A）真分数(T)是常数（B）真分数(T)中包含了系统误差（C）真分数(T)中不包含随机误差（D）真分数(T)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量6 下面关于信度的定义具有实际意义的是（A）信度是指测量结果的稳定性程度（B）信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比（C）信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方（D）信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数7 某种智力测验的均值为 100 分，标准差为 15 分，信度系数为 096。一

3、名受试的分数是 120 分，那么该受试真实智力水平的 95的置信区间是（A）115 06，1 2494（B） 11226，12774（C） 11301，12699（D）114 12，125888 某测验的信度是 08，现欲通过增加测验项目的长度的方法将信度提高到09，原测验的有 20 个题目，新测验需增加的题目数是（A）25（B） 35（C） 45（D）559 两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是（A）重测信度（B）复本信度（C）同质性信度（D）评分者信度10 下列信度系数对信度的检验最严格的是（A）重测信度（B）等值性系数（C）稳定性与等值性系数（D）分半信度11 检验测验题目

4、是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是（A）内部一致性系数（B）复本信度（C）评分者信度（D）重测信度12 使用某个测验对某个群体进行施测，之后将测验题目按照奇数题目和偶数题目分成了两部分，经过计算得知所有被试在两半测验上得分的变异数相等，被试在两半测验上得分的相关系数为 060，那么该测验的信度值是（A）060（B） 030（C） 075（D）09013 同质性信度的主要误差源是（A）内容取样（B）时间取样（C）统计方法（D）评分者14 现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为 090。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的

5、分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是（A）信度高，效度高（B）信度高，效度低（C）信度低，效度高（D）信度低，效度低15 一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度16 根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为（A）二者恒等（B）效度系数大于或等于信度系数（C）信度系数的平方根小于或等于效度系数（D）信度系数的平方根大于或等于效度系数17 期末考试之后，教师要对试卷的效度进行分析，分析试卷是否能够考查学生是否掌握了教学大纲所规定的知识和技能，这里教师分析的效度类型是（A）内容效度（B）区分效度（C）校标效度（D）构想效

6、度18 现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是（A）内容效度（B）区分效度（C）效标关联效度（D）构想效度19 现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。参加测试的儿童为 1000 人。根据该种测验的结果，有 15 名儿童被确认为弱智儿童。之后又请专家对这 15 名儿童和智力测验分数较低的 100 名进行了再次诊断，发现这15 名儿童中有 5 名儿童不是弱智儿童，而 100 名智力测验分数较低的儿童中有 10名是弱智儿童。那么该种智力测验甄别弱智儿童的灵敏度和确认度分别是（A）050；099（B） 099；050（C） 050；010（D）010；05020

7、测验总分的分布呈正偏态，说明测验整体难度（A）偏难（B）偏易（C）适中（D）无法判断21 当测验的题目要么过难，要么过易时，分数的分布将会（A）较广（B）较窄（C）适中（D）无法判断22 在有 100 名学生参加的测验中，答对某项目的人数为 80 人，则该项目的项目难度尸为（A）080（B） 020（C） 040（D）06023 三个测验项目 A、B 和 C 的 P 值分别是 030 、050 和 090，那么（A）项目 C 的难度最大（B）项目 C 和项目 B 的难度差是项目 B 和项目 A 难度差的 2 倍（C）项目 C 和项目 B 的难度差与项目 B 和项目 A 难度差的比值大于 2（D

8、）项目 C 和项目 B 的难度差与项目 B 和项目 A 难度差的比值小于 224 在测验的某一项目上，高分组的通过率为 080，低分组的通过率为 020，那么该项目的项目难度 P 和鉴别指数 D 分别是（A）P=0 5；D=060（B） P=05；D=030（C） P=03；D=060（D）P=0 6；D=03025 在测量研究中，研究被试在测验项目上的反应行为与测验所测的被试潜在特质之间的关系的心理测量理论是（A）经典测量理论（B）项目反应理论（C）概化理论（D）测验等值理论26 项目反应理论中的单维性假设指的是（A）项目反应模型中只有一个参数（B）被试的测验行为只受到所定义的一种潜在特质的

9、支配（C）被试在测验中对不同项目的反应是互相独立的（D）被试在测验中只完成一个测验项目27 在项目反应理论中，同一测验的全部项目的信息函数之和是（A）项目信息函数（B）测验信息函数（C）项目特征函数（D）测验特征函数28 项目反应理论中的单参数模型中的单参数是（A）项目难度（B）区分度（C）对选择题猜对可能性的估计（D）项目特征曲线的上端渐近线29 在测量研究中，将研究分两步走，先进行 G 研究，然后在 G 研究基础上进行D 研究的心理测量理论是（A）经典测量理论（B）项目反应理论（C）概化理论（D）测验等值理论30 第 29 题所涉及的心理测验理论包括 G 研究和 D 研究，下面选项中不属于

10、 G 研究内容的是（A）确定测量对象和测量目标（B）确定测量侧面和观测全域（C）方差分析（D）信度分析31 在概括理论中，所有影响得分的条件因素称为（A）测量目标（B）全域分数（C）观测全域（D）测量侧面32 关于概化系数(E 2p)和可靠性系数 ()描述正确的是（A）E 2p 和可靠性系数是一个系数的两种说法（B） E2p 解释常模参照测验分数较为恰当， 解释标准参照测验分数较为恰当（C） E2p 解释标准参照测验分数较为恰当， 解释常模参照测验分数较为恰当（D）E 2p 中包含了绝对误差方差， 中包含了相对误差方差33 在概化理论研究中，研究者依据观测全域对所有侧面和测量目标以及它们之间的

11、交互作用作方差分量的估计，这个估计过程被称为（A）概化研究（B）决策研究（C）推断研究（D）潜在特质研究34 “凡是客观存在的事物都有其数量” 的观点为心理测量的可能性提供了支持。提出者是现代心理测量学创始人（A）波林（B）推（C）桑代克（D）麦柯尔二、多选题35 对儿童学业成绩的影响因素包括（A）父母的教养方式（B）家庭的社会经济地位（C）教师的期望（D）教育制度与文化36 在弗拉维尔看来，元认知包括（A）元认知知识（B）元认知体验（C）元认知控制（D）元认知发展37 从道德认知的角度研究儿童道德发展的心理学家有（A）班杜拉（B）皮亚杰（C）科尔伯格（D）维果茨基38 自我意识发展的飞跃期包

12、括（A）婴儿期（B）幼儿末期（C）青春期（D）中年时期39 初中生人格发展具有的特点有（A）自我意识高涨（B）反抗心理（C）情绪表现的矛盾性（D）交朋友上的团伙现象40 进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了变化，这种变化体现在（A）情感上的脱离（B）行为上的脱离（C）观点上的脱离（D）父母的榜样作用削弱41 青春期的特点主要包括（A）过渡性（B）闭锁性（C）社会性（D）动荡性42 关于青年初期思维发展的表述正确的是（A）抽象与具体获得了较高的统一（B）辩证思维获得明显的发展（C）高中一年级是中学阶段思维发展的关键期（D）青年初期的抽象逻辑思维属于理论型三、简答题43 简述脑功能的定位说

13、。44 简述脑功能的整体说。45 简述脑功能的机能系统学说。46 简述脑功能的模块说。四、综合题47 阐述研究假设的特点并论述提出研究假设的基本方法及应注意的问题。47 请设计一个 22 的混合实验设计，测量听觉正常和听觉缺失儿童在语言能力发展(阅读任务 )和图形推理测验任务上的差异，并对预期可能获得的结果进行分析。48 实验设计(自变量、因变量、控制变量)、因素及其水平。49 预期分析的问题和统计分析方法。49 阅读下列材料，回答问题。某地处城郊结合部的中学有 200 名初一学生，其中约 100 人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外 100 名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学

14、习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究” 的真实验。请问：50 最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)? 为什么?51 如何产生实验班和控制班?52 该设计采用的统计方法是什么?53 这种设计的优缺点是什么?53 阅读下述研究案例，按要求回答问题。某研究者想探明某种阅读方法对阅读成绩的影响，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，纠正学生错误的阅读方法，教学生该种阅读方法。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。54 写出该实验的研究假设。55 写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。56 说明该实验设计的统计方法。57

15、 试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案以及统计方法。57 阅读下述研究案例，按要求回答问题。某研究者想探明某种阅读方法对阅读成绩的影响，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，纠正学生错误的阅读方法，教学生该种阅读方法。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。58 写出该实验的研究假设。59 写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。60 说明该实验设计的统计方法。61 试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案以及统计方法。61 阅读下列材料，回答问题。某一培训机构开发出一种独特的记忆术，他们认为使用这种记忆术

16、会大大提高记忆成绩。在一项实验中，他们随机选取了三组成人被试，一组要求他们利用简单复述的方式记忆一张词表 (机械识记组)，第二组要求他们可以充分发挥想象识记词表(意义识记组) ，第三组则先教会他们该机构开发出的记忆术之后，让他们利用此种记忆术对词表进行识记(记忆术组)，三组被试的识记时间相同，随后进行自由回忆并比较三组被试回忆成绩的差别。为了表明三组被试是相匹配的，实验者在实验之后让所有被试都补充完成了智力测验和记忆广度测验。结果发现，在记忆广度测验上，三组被试的差别明显。请问：62 该项实验属于哪种实验设计?63 该实验中的重要额外变量是什么?应如何控制?64 考虑到记忆广度这一额外因素，请

17、设计一个更合理的方案改进该实验。64 阅读下列材料，回答问题。某一培训机构开发出一种独特的记忆术，他们认为使用这种记忆术会大大提高记忆成绩。在一项实验中，他们随机选取了三组成人被试，一组要求他们利用简单复述的方式记忆一张词表 (机械识记组)，第二组要求他们可以充分发挥想象识记词表(意义识记组) ，第三组则先教会他们该机构开发出的记忆术之后，让他们利用此种记忆术对词表进行识记(记忆术组)，三组被试的识记时间相同，随后进行自由回忆并比较三组被试回忆成绩的差别。为了表明三组被试是相匹配的，实验者在实验之后让所有被试都补充完成了智力测验和记忆广度测验。结果发现，在记忆广度测验上，三组被试的差别明显。请

18、问：65 该项实验属于哪种实验设计?66 该实验中的重要额外变量是什么?应如何控制?67 考虑到记忆广度这一额外因素，请设计一个更合理的方案改进该实验。67 阅读下列材料，回答问题。在一项实验中，要求所有被试都在电脑前利用鼠标来控制一个小球的运动，这项任务需要被试控制鼠标动作的稳定性和精确度。实验之前，对全部被试进行同样的移动小球的训练。实验时，其中一种情况下，被试很容易操纵小球完成任务，另一种情况下，小球较难操纵，但所有人最终都能完成该任务。研究者随机选取 180名大学生被试，并随机分配到 6 个组中。第一组被试在电脑前训练 10 分钟，然后完成容易的任务；第二组被试训练 30 分钟，然后完

19、成容易的任务；第三组被试训练 60 分钟，然后完成容易的任务；第四组被试训练 10 分钟，然后完成较难的任务；第五组被试训练 30 分钟，然后完成较难的任务；第六组被试训练 60 分钟，然后完成较难的任务。最后记录每个被试完成任务所用的时间。实验的结果发现，在比较难的任务中，随着训练时间的增加，被试完成实验任务的时间显著减少；但在比较容易的任务中，所有被试完成实验任务的时间都很短且几乎相同。请问：68 该实验的目的是什么?69 该实验有几个自变量?每个自变量各有几个水平? 因变量是什么?70 该实验中存在的主要问题是什么?70 阅读下列材料，回答问题。在一项实验中，要求所有被试都在电脑前利用鼠

20、标来控制一个小球的运动，这项任务需要被试控制鼠标动作的稳定性和精确度。实验之前，对全部被试进行同样的移动小球的训练。实验时，其中一种情况下，被试很容易操纵小球完成任务，另一种情况下，小球较难操纵，但所有人最终都能完成该任务。研究者随机选取 180名大学生被试，并随机分配到 6 个组中。第一组被试在电脑前训练 10 分钟，然后完成容易的任务；第二组被试训练 30 分钟，然后完成容易的任务；第三组被试训练 60 分钟，然后完成容易的任务；第四组被试训练 10 分钟，然后完成较难的任务；第五组被试训练 30 分钟，然后完成较难的任务；第六组被试训练 60 分钟，然后完成较难的任务。最后记录每个被试完

21、成任务所用的时间。实验的结果发现，在比较难的任务中，随着训练时间的增加，被试完成实验任务的时间显著减少；但在比较容易的任务中，所有被试完成实验任务的时间都很短且几乎相同。请问：71 该实验的目的是什么?72 该实验有几个自变量?每个自变量各有几个水平? 因变量是什么?73 该实验中存在的主要问题是什么?73 阅读下列材料，回答问题。某心理学家对一种抑郁症新疗法的效果感兴趣，他招募了 25 名想减轻抑郁的人。在研究的开始，他让所有被试完成了一份抑郁量表。测验结果表明被试的平均分数处于严重抑郁状态。在随后的两个月里，这个心理学家对被试实施这种新的疗法。两个月后，被试再次接受同样的抑郁量表测验。测验

22、的平均分数表明他们只有轻微的抑郁。于是，该心理学家得出结论，这个新疗法是有效的，即新抑郁症疗法能有效改善被试的抑郁症状。请问：74 这个设计属于哪种类型?75 该心理学家得出的结论是否可靠?结合所给材料具体分析原因。76 请重新设计一种真实验的方案研究该疗法的效果。76 某研究者提出一个假想：海马部位可能与复杂认知加工有关，与简单认知加工无关。为此，他进行了如下实验：随机选取 30 只白鼠，切除海马，让其中一半学习简单迷津，另一半学习复杂迷津。在白鼠练习迷津过程中，简单组 10 次以内就出现完全正确的情况，而复杂组学习 30 次以后才会不发生错误。根据这样的结果，研究者认为假想得到支持。根据上

23、述材料，回答：77 该研究者的结论是否正确?78 请指出问题所在?79 有更好的设计方案么，如何设计?79 某研究试图检验两种心理疗法对演讲恐惧症的治疗效果。研究者选取 80 名在公开场合存在严重演讲问题的大学生，把他们分成两组。第一组 20 人，由第一位心理治疗师施行行为疗法；第二组 20 人，由第二位心理治疗师施行认知疗法；第三组 20 人，由第三位心理治疗师进行无用无害的药物注射(生理盐水注射)治疗；第四组 20 人，不做任何处理，由第四位心理治疗师评价演讲情况。所有被试在治疗前后由各自的心理治疗师对其的课堂演讲进行评价，最后获得这些被试演讲表现的改善比例。实验结果发现，不同疗法组的被试

24、演讲改善比例不同。行为疗法组100，认知疗法组 60，药物组 73，无处理组 32。根据上述材料，回答：80 该研究的自变量、因变量各是什么?81 结合实验结果的数据分析，研究中第三组、第四组的设置目的是什么?82 研究结果可能的混淆变量是什么?有何控制办法?82 某研究试图检验两种心理疗法对演讲恐惧症的治疗效果。研究者选取 80 名在公开场合存在严重演讲问题的大学生，把他们分成两组。第一组 20 人，由第一位心理治疗师施行行为疗法；第二组 20 人，由第二位心理治疗师施行认知疗法；第三组 20 人，由第三位心理治疗师进行无用无害的药物注射(生理盐水注射)治疗；第四组 20 人，不做任何处理，

25、由第四位心理治疗师评价演讲情况。所有被试在治疗前后由各自的心理治疗师对其的课堂演讲进行评价，最后获得这些被试演讲表现的改善比例。实验结果发现，不同疗法组的被试演讲改善比例不同。行为疗法组100，认知疗法组 60，药物组 73，无处理组 32。根据上述材料，回答：83 该研究的自变量、因变量各是什么?84 结合实验结果的数据分析，研究中第三组、第四组的设置目的是什么?85 研究结果可能的混淆变量是什么?有何控制办法?考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 56 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 顺序量表给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大

26、小、高低等的次序相符合。顺序量表既无绝对零点，亦无相同单位。因此本题选 A。2 【正确答案】 D【试题解析】 比率量表有相等单位，亦有绝对零点，因此对比率量表的数值可进行乘除运算。因此本题选 D。3 【正确答案】 B【试题解析】 CTT 。就是经典测验理论 (Classical Test Theory)，其数学模型是X=T+E。其中 X 代表观察分数 (Observed Score)，T 代表真分数(True Score，简称T 分数 )，E 代表随机误差。因此本题选 B。4 【正确答案】 A【试题解析】 在该公式中，s 2E 代表的是随机误差的变异， s2T 代表的是真分数的变异，系统误差的

27、变异包含在真分数的变异之中，即真分数的变异包括与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异。因此本题选 A。5 【正确答案】 D【试题解析】 在经典测量理论模型中，假定真分数是常数，这个常数包含了心理特质和系统误差。E 表示随机误差。因为真分数是常数，因此 D 显而易见是错误的。故本题选 D。6 【正确答案】 D【试题解析】 信度是测量结果的稳定性程度，这是信度的描述性定义，无任何操作性。B 选项和 C 选项都涉及真分数，这是无法直接获得的。只有 D 选项具有可操作性。因此本题选 D。7 【正确答案】 D【试题解析】 信度的一个作用是用来解释个人测验分数的意义。要构建测验真分数估计的置信区间首先

28、要知道测量的标准误，测量的标准误可用下面公式计算： 其中 sE 是测量的标准误，s x 是实得分标准差，r xx是测量的信度。知道了测量的标准误，就可以下列公式构建测验真分数估计的置信区间： x-ZcSETx+ZcSE 其中 x 是受试的观测分数，S E 是测量的标准误，Z c 是对应于某个统计检验显著性水平的标准正态分布下的临界值。本题中 95的置信区间涉及的Zc 是 196。将题中数据代入公式，可知本题应选 D。8 【正确答案】 A【试题解析】 增加测验项目的数量是提高测验信度的一种方法，可以使用斯皮尔曼一布朗预测公式估计提高信度的效果： 其中 pxx为原测验的信度，p zz是新测验的信度

29、，K 为新测验的长度是原来测验长度的倍数。将本题中的数据代入公式，可知 K=225。那么新测验的长度是 45。因此新测验需增加 25题。故本题选 A。9 【正确答案】 B【试题解析】 重测信度是指同一个测验对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。评分者信度是指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。因此本题选 B。10 【正确答案】 C【试题解析】 重测信度是指同一个测验对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。分半信度是指将一个测验分成对等的两半后，所

30、有的被试在这两半上所得分数的一致性程度。等值性系数、稳定性与等值性系数都属于复本信度。复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。如果两个复本测验是同时连续施测的，则称这种复本信度为等值性信度。如果两个复本测验是相距一段时间分两次施测的，则称这种复本信度为稳定性与等值性系数。与其他信度系数相比，稳定性与等值性系数是对信度最严格的检验，其值最低。因此本题选 C。11 【正确答案】 A【试题解析】 同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。因

31、此本题选 A。12 【正确答案】 C【试题解析】 本题中对信度的估计方法是分半信度。被试在两半测验中得分的相关系数只是半个测验的信度，当被试在两半测验上得分的变异数相等时，可以使用斯皮尔曼一布朗公式加以校正从而计算整个测验的信度系数。该公式是：rxx=2hh(1+r hh)。r xx 是整个测验的信度值，r hh 为两半分数间的相关系数。经过计算，该测验的信度值是 075。因此本题应选 C。13 【正确答案】 A【试题解析】 同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。因此，该信度的主要误差源就是内容取样。因此本题选 A。14 【正确答案】 B【试题解析】 被试接受该

32、测验的重测信度值为 090，说明该测验的信度较高，但学生未能读懂测验题目，说明该测验未能真正测到学生的数学能力，因此该测验的效度较低。因此本题选 B。15 【正确答案】 B【试题解析】 效度是指一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度，本题题干就是效度的定义。因此本题选 B。16 【正确答案】 D【试题解析】 根据信度和效度的定义，可知 r2xy=S2VS 2x，r xx=S2TS 2x，又因为，S2T=S2V+S2I，故可推知 。由此可知信度系数的平方根是效度系数的最高限度。因此本题选 D。17 【正确答案】 A【试题解析】 内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度

33、。在学业测验中更加注重内容效度。这是因为学业测验更加注重考查对于某些方面和技能的掌握情况，因此，测验项目应该是该方面知识、技能的代表性样本。因此本题选 A。18 【正确答案】 C【试题解析】 效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。被估计的行为是检验测验效度的标准，被估计的行为简称为效标。招聘考试特别注重的是实证效度，不太注重内容效度和构想效度。因此本题选 C。19 【正确答案】 A【试题解析】 灵敏度是指所有真正符合要求的人能被测验鉴别出来的人数的比率。确认度是指所有不合要求的人能被测验正确淘汰的人数的比率。在本题中，真正的弱智儿童是 20 名，被

34、测验甄别出来了 10 名，因此灵敏度是 050。真正的非弱智儿童是 980 名，有 975 名被确认，因此确认度约为 099。因此本题选 A。20 【正确答案】 A【试题解析】 若测验项目的难度普遍较大，则测验分数集中在低分段，分数分布将呈现正偏态。因此本题选 A。21 【正确答案】 B【试题解析】 当测验的题目过难或者过易时，会导致大多数受试的分数一致，即对于过难的题目都无法回答，对于过易的题目都能够回答出来，因此分数的分布将会较窄。因此本题选 B。22 【正确答案】 A【试题解析】 题中的测验项目是二分法记分测验项目，其难度通常以通过率来表示，即以答对或通过该项目的人数的百分比来表示，即

35、P=RN，P 代表项目难度，N 为全体被试数，尺为答对通过该项目的人数。从这个公式来看， P 值越大，说明难度越小。因此本题应选 A。23 【正确答案】 C【试题解析】 P 值越大，说明难度越小，因此项目 c 的难度最小。难度值属于顺序变量，不具有相等单位，因此项目难度差 02 和 04 之间不具有倍数关系，但是当样本容量很大时，测验分数接近正态分布，此时可将难度值转换为标准分布。根据正态分布的规律，难度 050 时，Z 值为 0。根据正态分布的规律，难度07 和难度 03 时 Z 值的绝对值相同。难度由 07 增加到 09 时，z 值增加的比例大于面积增加的比例。因此本题应选 C。24 【正

36、确答案】 A【试题解析】 采用极端分组法计算 P 值和 D 值的公式分别是：P=(P H+PL)2；D=P H-PL。将数据代入，本题应选 A。25 【正确答案】 B【试题解析】 项目反应理论，也称项目特征曲线理论，它以模型为测量基础，其特质水平的估计取决于个体的反应行为和所测项目本身的属性。项目反应理论建立在潜在特质理论的基础之上，其研究的主要内容就是被试在测验项目上的反应行为与测验所测的被试潜在特质之间的关系。因此，本题选 B。26 【正确答案】 B【试题解析】 单维性假设是指被试的测验行为只受到所定义的一种潜在特质的支配，而不受其他一种或多种潜在特质的影响。被试的测验行为完全按照我们所要

37、测的某种潜在特质来解释，与其他因素无关。因此本题选 B。27 【正确答案】 B【试题解析】 信息函数说明的是不同能力水平的信息量。信息函数可以分为项目信息函数和测验信息函数。同一测验的全部项目的信息函数之和是测验信息函数。因此本题选 B。28 【正确答案】 A【试题解析】 项目反应理论中的单参数模型中的单参数是项目难度(b) ，双参数模型中的双参数是项目难度(b)和区分度(a)，三参数模型中的第三个参数是对选择题猜对可能性的估计(c)。有研究者提出了四参数模型，第四个参数指的是 r 值，r 值来自于一种新的假设：即由于被试在作答过程中的粗心或其他因素的作用，使得随着被试能力水平的提高，其正确作

38、答的概率不是趋向于 1，而是趋向于 r，因而项目特征曲线的上端渐近线应为 Y=r。因此本题应选 A。29 【正确答案】 C【试题解析】 概括理论的研究分两步走，先进行 G 研究，然后在 G 研究的基础上进行 D 研究。因此本题选 C。30 【正确答案】 D【试题解析】 G 研究包括确定测量对象和测量目标、确定测量侧面和观测全域、确定测量设计和测量模式、收集样本资料、进行方差分析。D 研究包括确定概括全域、概括全域下各效应的方差分析、绝对误差方差和相对误差估计、信度分析、重新确立概括全域并重复上述步骤。因此本题选 D。31 【正确答案】 D【试题解析】 在概化理论中，测量目标是测量者期待测量的心

39、理特质。所有影响测验得分的条件因素是测量侧面。在实际观测过程中，测量目标依存的所有测量侧面条件全域的集合是观测全域。被试在具体测量条件某种潜在特质水平的分数是全域分数。因此本题选 D。32 【正确答案】 B【试题解析】 概化系数和可靠性系数都类似于经典测量理论中的信度系数，但二者的公式是不同的。概化系数和可靠性系数的公式分别是：其中， 2(p)表示的全域方差分数， 2()表示的是相对误差方差； 2()表示的是绝对误差方差。因此用 E2 解释常模参照测验分数较为恰当， 解释标准参照测验分数较为恰当。故本题选 B。33 【正确答案】 A【试题解析】 在概化理论研究中，研究者依据观测全域对多由侧面和

40、测量目标以及它们之间的交互作用作方差分量的估计，这个估计过程是概化研究，简称为 G研究。在概化研究之后，研究者若对各测量侧面、测量目标以及它们之间的交互作用关系做出方差分量的再估计及推断性研究，这个研究过程被称为决策研究，简称为 D 研究。因此本题选 A。34 【正确答案】 C【试题解析】 1918 年现代心理测量学创始人之一、美国心理学家爱德华桑代克提出“凡是客观存在的事物都有其数量。”故本题选 C。二、多选题35 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 儿童上学以后的表现除了受到自身特征的影响之外，家庭、班级、学校和社会文化都会以各种方式影响学生的学业成绩。因此本题选 ABCD。36 【

41、正确答案】 A,C【试题解析】 弗拉维尔认为元认知包括两个独立但又相互联系的成分，对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制，即元认知知识和元认知控制。国内学者董奇认为元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。因此本题选 AC。37 【正确答案】 B,C【试题解析】 皮亚杰和科尔伯格从道德认知的角度研究儿童道德认知的发展，班杜拉是社会学习理论的提出者，他的观点对我们探究道德行为的发展有一定的启示意义。维果茨基是认知心理学家，没有对道德发展给予特别的论述。因此本题选BC。38 【正确答案】 A,C【试题解析】 许多心理学家认为，13 岁和青春期是自我意识发展的两个飞跃期。因此本题选 AC

42、。39 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 初中生在人格发展上存在自我意识高涨、具有反抗心理、情绪表现具有矛盾性等特点，在交往上则逐渐克服了团伙的交往方式。因此本题选 ABC。40 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 进入青春期以后，由于初中生交往范围的扩大、自身各方面能力的发展，导致他们与父母的情感不如以前亲密、行为上要求独立自主、对任何事情喜欢自己进行分析和判断，父母的榜样作用也逐渐削弱。因此本题选 ABCD。41 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 青春期，即青春发育期、青少年期，具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点。过渡性表现在从幼稚向成熟的过渡。闭锁性体现在内心世界

43、逐步复杂，从开放转向闭锁，开始不大轻易将内心活动表露出来。社会性体现在青春期的心理发展及其特点在很大程度上取决于社会和政治环境的影响。动荡性体现在思维、自我控制能力、情绪等放方面还不够成熟、稳定而表现出来的波动。因此本题选 ABCD。42 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。其他三项的表述是正确的。本题选 ABD。三、简答题43 【正确答案】 脑功能的定位说强调大脑的某一结构与大脑的某一功能具有对应关系。其历史演进包括下面三个阶段：(1)18 世纪末到 19 世纪初的颅相说，提出者是加尔(F JGall)和斯柏兹姆(JCSpurzheim)，认为颅骨的外

44、部特征与行为的某些方面具有联系。这种观点在许多方面是不科学的。(2)19 世纪初期到 19 世纪中后期对失语病人的研究。波伊劳德(J BBouillaud)指出语言定位于大脑额叶，布洛卡(PBroCa)的研究表明言语运动中枢定位于左侧额叶，威尔尼克(C WerniCke) 的研究表明言语听觉中枢定位于颞叶。(3)20 世纪中期以来的研究表明，颞叶、海马与记忆有关，杏仁核与情绪有关，下丘脑与进食和饮水有关。【试题解析】 脑功能的定位说强调脑的某一部位具有某种特定的功能，符合人们对于事物的朴素的认识，一些研究结果也支持这一学说。但也有大量的研究表明，大脑的某一特定的功能并非简单、精准地定位于某一部

45、位。因此，其他学者提出了脑功能的整体说、机能系统学说、模块说。44 【正确答案】 脑功能的整体说强调大脑是以总体发生作用的，不存在皮层功能的定位。具体的研究与观点如下：(1)19 世纪中叶，弗罗伦斯(Pierre Flourens)用鸡和鸽子等动物进行了一系列实验。实验采用局部毁损法，切除动物脑的一部分，然后观察动物的行为表现。结果表明功能的丧失与皮层切除的大小有关，而与特定的部位无关。如果所有皮层都被切除，那么各种智力功能都会丧失；如果有足够的组织保留下来，所有的功能就都可以康复。(2)20 世纪初，拉什利 (Karl SpenCer Lashley)采取脑毁损技术用白鼠进行了一系列走迷宫的

46、实验。结果发现，在大脑损伤之后，动物的习惯形成出现很大障碍，这种障碍与脑损伤的部位无关，而与损伤面积的大小有密切关系(平均相关为 075)。由此，拉什利引申出了两条重要的原理：均势(equipotentiality)原理和总体活动(mass aCtion)原理。按照均势原理，大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用；按照总体活动原理，大脑是以总体发生作用的，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，而与受损伤的部位无关。【试题解析】 脑功能的整体说否认皮层功能的定位，强调大脑是以总体发生作用的，也就是皮层的面积大小与大脑功能存在密切的联系。45 【正确答案】 机能系统学说是由鲁利亚提

47、出的，他认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。鲁利亚把脑分成三个互相紧密联系的机能系统：第一机能系统是调节激活与维持觉醒状态的机能系统，也叫动力系统，由脑干网状结构和边缘系统等组成。它的基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。第一机能系统并不对某个特定的信息进行加工，但却提供了各种活动的背景。当这个系统受到损伤时，大脑的激活水平或兴奋水平将普遍下降，并影响对外界信息的加工和对行为的调节。第二机能系统是信息接收、加工和存储的系统。它位于大脑皮层的后部，包括皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应的皮层

48、下组织。它的基本作用是接受来自机体内、外的各种刺激(包括听觉、视觉、一般机体感觉)，实现对信息的空间和时间整合，并把它们保存下来。第三机能系统也叫行为调节系统，是编制行为程序、调节和控制行为的系统。它包括额叶的广大脑区。它的基本作用是产生活动意图，形成行为程序，实现对复杂行为形式的调节与控制。鲁利亚认为，人的各种行为和心理活动是三个机能系统相互作用、协同活动的结果。其中每个机能系统起不同的作用。【试题解析】 机能系统学说强调各种机能系统之间的相互作用，各种机能通过协同活动共同完成某种心理活动。46 【正确答案】 模块说是 20 世纪 80 年代中期在认知科学和认知神经科学中出现的一种重要理论。

49、这种学说认为，人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的。这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础。【试题解析】 模块说与定位说的不同之处在于，模块说强调独立的模块的复杂而巧妙的结合。四、综合题47 【正确答案】 (1)研究假设的特点研究假设是对研究问题提出的设想。研究假设一般是对研究问题可能的结论的一种预期。研究假设具有如下特点：研究假设应该建立有理论或实践等方面的科学依据；研究假设具有预测性，是对可能取得的研究结果的预期； 研究假设具有可验证性，通过各种研究的方法和手段可以对结果的预期进行考证，确定研究假设的真伪。(2)提出研究假设的基本方法演绎推理法：演绎推理法是根据某一类问题的一般规律对该类问题中的特定问题可能的结果进行预期，即从一般到个别。通常情况下，采用演绎推理法提出的假设多属于应用性的假设，是将普遍的规律推广到具体的研究问题之中。归纳推理法：归纳推理法是通过对大量的事实或实验结论进行归纳和总结得出的关于某一类事物的共同规律陈述，即从个别到一般。从实践中提出的研究假设主要是采用归纳推理的方法，根据对大量的事实总结提出关