[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷27及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 27 及答案与解析一、单项选择题1 试图探索遗传、环境对个体发展影响的最佳设计类型是（A）横断设计（B）纵向设计（C）聚合交叉设计（D）双生子设计2 儿童心理学的创始人是（A）裴斯泰洛齐(Pestalozzi)（B）普莱尔(Preyer)（C）何林渥斯(Hollingworth)（D）古德伊洛弗(Goodenough)3 关于毕生发展思想表述错误的是（A）生物学和文化因素会以稳定的方式对不同个体发生影响。（B）发展是跨越终生的。（C）发展包括得与失。（D）发展是可修正的。4 对个体一生全程的发展率先做出研究的是（A）霍尔(Hall)（B）

2、普莱尔(Preyer)（C）荣格 (Jung)（D）古德伊洛弗(Goodenough)5 人们常说，暴力的家庭产生暴力的孩子。对此现象能够进行合理解释的理论是（A）艾里克森的人格理论（B）斯金纳的操作性条件反射理论（C）班杜拉的社会学习理论（D）桑代克的试误学习理论6 某个学生在每次考试之前都给自己设定了一个成绩标准，达到了这个标准他就奖励自己休息两天，做自己喜欢做的事。为了能够奖励自己，这个学生每次考试都认真准备，成绩越来越好。可以对这个学生的行为做出解释的理论是（A）艾里克森的同一性理论（B）斯金纳的强化理论（C）班杜拉的自我强化理论（D）维果茨基的最近发展区理论7 下面影响个体心理发展的

3、因素中，维果茨基最为强调的是（A）遗传因素（B）社会交往（C）榜样（D）强化安排8 在维果茨基看来，下面的心理机能中属于低级心理机能的是（A）直观性思维（B）有意注意（C）高级情感（D）意义记忆9 在维果茨基看来，人的高级心理机能是以某种中介物为基础发展起来的，这种中介物是（A）生产劳动（B）物质工具（C）精神工具（D）社会交往10 婴儿出生时，具有吸吮反射，婴儿能够以此吃奶、喝水，也能够通过吸吮反射认识事物；婴儿出生时也具有抓握反射，能够以此抓到自己身边的东西，当婴儿够不到床上远处的东西时，他会通过拉动床单获得这个东西。依据皮亚杰的观点（A）前者属于同化，后者属于同化（B）前者属于同化，后者

4、属于顺应（C）前者属于顺应，后者属于同化（D）前者属于顺应，后者属于顺应11 在皮亚杰容积守恒任务中，幼儿要么只能考虑到量杯的高度，要么只能考虑到量杯的粗细。幼儿的这种特点是（A）自我中心（B）中心化（C）没有形成守恒（D）不可逆性12 被皮亚杰称为儿童认知发展过程中的哥白尼式的革命的是（A）形成客体永恒性（B）形成守恒观念（C）去自我中心（D）去中心化13 在皮亚杰看来，当儿童能够对“ax+bY=c；ax bY=d”这样的方程组进行计算时，儿童处于（A）感知运算阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段14 研究表明，家庭的藏书量与儿童的阅读成绩有正相关关系。在布郎芬布伦纳看来

5、，家庭的藏书量属于环境中的（A）微观系统（B）中介系统（C）外层系统（D）宏观系统15 当前的学校教育特别强调家校合作，谋求家长和学校共同促进学生的发展。根据布郎芬布伦纳的观点，家校合作属于环境中的（A）微观系统（B）中介系统（C）外层系统（D）宏观系统16 某些国家的儿童节是法定节日，使得父母有机会和儿童共度节日。根据布郎芬布伦纳的观点，这些国家的这种规定属于环境中的（A）微观系统（B）中介系统（C）外层系统（D）宏观系统17 洛伦兹等人发现的“ 印刻 ”现象说明（A）个体发展是非连续的（B）个体发展存在关键期（C）个体发展被环境决定（D）个体发展由基因决定18 格塞尔通过双生子爬楼梯实验说

6、明在个体发展中起作用的因素是（A）遗传（B）环境（C）成熟（D）训练19 右图表示在个体发展中存在的争议是（A）遗传与环境（B）早期经验与晚期经验（C）连续性与阶段性（D）成熟与学习二、多选题20 下面属于发展心理学的研究领域的是（A）生理发展（B）认知发展（C）动作发展（D）情绪和社会性发展21 下列选项中属于发展心理学中特有的研究设计的是（A）横断设计（B）纵向设计（C）聚合交叉设计（D）微观发生设计22 以个性发展特征为划分标准确定人生发展阶段的心理学家有（A）艾里康宁（B）艾里克森（C）弗洛伊德（D）维果茨基23 保罗波蒂斯(Paul Baltes)等人强调生命全程的发展包含了成长、维

7、持与丧失的调节之间的动态交互作用，他们提出了一个“带补偿的选择最优化模型” ，这个模型包括的过程有（A）选择（B）自我调节（C）补偿化（D）最优化24 维果茨基的观点包括（A）心理发展起源于社会文化一历史的发展（B）心理发展以心理工具为中介（C）心理发展是由外向内的内化过程（D）心理发展存在学习的最佳期限25 认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是（A）心理社会发展理论（B）信息加工理论（C）心理性欲发展理论（D）社会学习理论26 加拿大学者玛西亚(James MarCia)进一步探讨了艾里克森提出的同一性概念，以多个维度对同一性的发展状态进行分析，这些维度是（A）探索（B）责任（

8、C）缺失（D）完善27 华生提出的基本情绪包括（A）恐惧（B）愤怒（C）厌恶（D）爱28 持有阶段论的心理学观点包括（A）精神分析理论（B）行为主义理论（C）信息加工理论（D）皮亚杰的认知发展理论三、简答题29 简述生命全程观的关键原理。30 简述皮亚杰的认知发展理论。31 简述生态系统理论的基本观点。32 简述玛西亚(James Marcia)关于同一性发展的观点。33 简述遗传与环境的关联方式。四、综合题34 阅读下面材料回答问题：材料 1：有研究者想要知道表现出极端人格类型(暴怒型或羞怯退缩型)的儿童在其成年后是否还保留着同样的气质。另外，他们还想了解什么样的经验可以助长人格的稳定或变化

9、，以及暴怒或羞怯型儿童在经历长期适应后会出现怎样的结果。为了解答这些问题，研究者深入钻研了一批儿童几十年的与研究内容有关的档案文献。材料 2：某研究者要求 3、6、9、12 年级的学生填写一份有关他们与兄弟姐妹关系的问卷，研究结果表明，随着年龄的增长，兄弟姐妹间的互动变得越来越具有平等性。材料 3：某研究者在 2002 年和 2003 年分别调查了 6、7、8 年级学生的性别刻板信念的状况，以了解他们的刻板信念的灵活性的发展趋势。(1)三种材料涉及的研究设计类型分别是什么?(2)阐述这三种设计类型的优缺点。35 心理发展的基本问题有遗传与环境的争论问题、发展的连续性与阶段性的问题、发展的进程是

10、单一的还是多样的问题。试述精神分析理论、行为主义理论、维果茨基的文化一历史理论、皮亚杰的认知发展理论和生态系统理论对于上述问题的观点。考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 27 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 双生子设计即比较两类双胞胎(同卵双生子和异卵双生子)在某一特质或行为上的相似性，可了解遗传、环境对心理发展的影响。完整研究这两种双生子，可以看出不同环境对相同基因的影响，或者相同环境下不同基因的表现。因此本题选 D。【知识模块】 发展心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。他于1882 出版

11、的儿童心理被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。该书是普莱尔在对自己的孩子从出生到三岁进行系统观察和实验的基础上完成的。从研究目的和内容、研究方法和手段以及影响来看，该书的出版可看作是儿童心理学诞生的标志。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学3 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学4 【正确答案】 C【试题解析】 普莱尔关注 0 一 3 岁儿童的发展。霍尔确定了儿童心理学研究的年龄范围，是 018 岁。荣格最先关注了个体一生全程的发展，进行了成年期和老年期的研究。何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌，同时代的古德伊洛弗也提出了类似的观点。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理

12、学5 【正确答案】 C【试题解析】 在暴力的家庭中，孩子观察到父母的处理问题方式并学会了也以此种方式解决问题，这支持了班杜拉的社会学习理论。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉将强化分为三种，直接强化、替代强化和自我强化。自我强化即行为达到自己心目中的标准或令自己满意时，即有助于维持自己的这种行为。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学7 【正确答案】 B【试题解析】 维果茨基强调，心理发展的高级机能是在物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化一历史发展的产物。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 高级心理

13、机能是以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工、有意注意、高级情感等。低级心理机能是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工、直观性思维、冲动性意志等。因此本题选A。【知识模块】 发展心理学9 【正确答案】 C【试题解析】 维果茨基提出符号工具中介说，将工具分为物质工具和精神工具。精神工具即人类社会所特有的语言和符号，个体正是凭借精神工具使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 在皮亚杰看来，使用同一图式解决多种问题属于同化。产生新的图式来解决新的问题属于顺应。因此本题选 B

14、。【知识模块】 发展心理学11 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰将儿童在判断时倾向于运用一种标准或维度，不能同时运用两个维度的特点叫中心化或集中化(centration)。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 在感知运动阶段末期，儿童形成了客体永恒性，当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。这被皮亚杰称为儿童认知发展中的哥白尼式的革命。【知识模块】 发展心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 皮亚杰认为形式运算阶段和具体运算阶段的不同在于，形式运算阶段运算的对象是抽象的。因此本题选 D。【知识模块】 发展心理学14 【正确答案】 A【知

15、识模块】 发展心理学15 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学16 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学17 【正确答案】 B【试题解析】 最初对印象现象进行研究的是奥地利的生物学家洛伦兹和廷伯根等人。在动物界存在着无须强化的、在一定时期容易形成的反应，叫做“印刻”。印刻发生的时期就叫关键期。所谓关键期，就是指某一特定经验必须在个体发展的特定时间发生，某种反应必须在这特定时间获得，否则发展就会产生持久性的问题，这种反应就很难获得。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学18 【正确答案】 C【试题解析】 格塞尔通过双生子爬楼梯实验提出了“成熟势力说”，认为支配儿童心理发展的因素是成熟与

16、学习，但成熟更为重要，他强调学习与生理准备状态有关。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学19 【正确答案】 C【试题解析】 图片中一个人在爬坡，一个人爬楼梯。爬坡比喻个体发展过程是连续的发展过程，爬楼梯比喻个体发展过程中存在质的不同的各个阶段。因此这幅图强调的是个体发展中连续性与阶段性的争议。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学二、多选题20 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 认知发展、情绪和社会性发展是发展心理学的两大主要研究领域，生理发展和动作发展与心理发展有紧密联系，也是发展心理学关注的对象。因此本题选 ABCD。【知识模块】 发展心理学21 【正确答案】 A,B,C,D

17、【试题解析】 心理学研究中一般的设计包括相关设计和实验设计。横断设计、纵向设计、聚合交叉设计、微观发生设计都属于发展设计。【知识模块】 发展心理学22 【正确答案】 B,C【试题解析】 不同的心理学家以不同的依据划分人生阶段。艾里康宁和达维多夫分期的标准是儿童发展的主导活动。柏曼以生理发展(内分泌腺)为划分标准。皮亚杰以智力发展为划分标准。艾里克森和弗洛伊德以个性特征发展为划分标准。维果茨基研究认知发展，但不强调认知发展存在阶段。因此本题选 BC。【知识模块】 发展心理学23 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 带补偿的选择最优化模型包含三个过程的交互作用：选择、补偿和最优化。这一模型的基本

18、假设是，三个过程形成了一个行为活动系统，它会催生和调节人的发展与年老化。在人成熟了、变老了时候，他们会从很多的可能性或机会中进行选择。当个人因为在特定的领域所必需的行为技能丧失或下降至必需的水平之下，就会出现补偿，即寻找一种替代的方式的方式去实现目标。最优化涉及丧失的最小化和收获的最大化，也就是寻找个人资源与目标之间可能的最佳匹配。因此本题选 ACD。【知识模块】 发展心理学24 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 维果茨基是社会文化一历史学派的创始人，他认为心理的发展起源于社会文化，以心理工具(语言、符号)为中介，是内化的过程。同时他论述了教学与心理发展的关系，他认为，教学应走在发展的

19、前面，教学要创造最近发展区。他认为心理发展存在学习的最佳期限。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。因此本题选 ABCD。【知识模块】 发展心理学25 【正确答案】 B,D【试题解析】 心理社会发展理论是艾里克森提出的，认为人格发展存在八个阶段。心理性欲发展理论是由弗洛伊德提出的，认为人格发展存在五个阶段。信息加工理论和社会学习理论认为发展是连续的。信息加工理论认为儿童逐渐地改进自己的知觉、注意、记忆和问题解决技能。社会学习理论认为发展是习得性行为的增加。因此本题选 BD。【知识模块】 发展心理学26 【正确答案】 A,B【试题解析】 玛西亚从

20、两个维度研究同一性的状态，分别是探索和责任。探索(explomtion)：考察有意义的可替换的同一性。责任(commitment) ：个人对同一性的投入，而且无论该同一性包含什么都不会放弃。因此本题选 AB。【知识模块】 发展心理学27 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 华生是最早进行情绪研究的心理学之一，他认为人生来有三种基本情绪，分别是由大声和失持引起的恐惧、限制自由引起的愤怒、拥抱和抚摸引起的爱。他认为情绪发展的心理机制是在此基础上形成条件反射。因此本题选 ABD。【知识模块】 发展心理学28 【正确答案】 A,D【知识模块】 发展心理学三、简答题29 【正确答案】 第一，发展是跨越

21、终生的。发展是一个终生过程，这当中个体适应自己所选择的情景的能力在变化。生命全程的每一个时期都会受到之前发生的事件的影响，也会影响之后发生的事件。每个时期都有其特征和价值。第二，发展包括得与失。发展是多维度、多方向的，它发生于多重交互作用的维度(生物学的、心理的、社会的)，每一个维度都可能有自己的发展速度。发展是朝向多个方向的，可能会在同一时间有得有失。第三，生物学和文化的相对影响在生命全程中会变化。第四，发展包含了资源的不断再分配。个体会选择把时间、精力、天赋、金钱和社会支持等资源进行各种各样的分配，用这些资源帮助成长(如学习新技能)、帮助维持或恢复(如保持某种技能)、应对无法维持和恢复时的

22、丧失。第五，发展是可修正的。发展贯穿人的一生，发展显示出可塑性。发展研究的一项任务是要指出特定的发展在什么年龄段能够得到多大程度的修正。第六，发展受到历史和文化背景的影响。【试题解析】 保罗波蒂斯(Paul Baltes)及其同事(1998，2001)梳理了上述生命全程观的六个关键原理。其核心思想是发展是跨越一生的，而影响发展的因素是多样的，这些因素在人生的不同时期会有不一样的影响，个体会积极主动地参与到个体的发展过程中。【知识模块】 发展心理学30 【正确答案】 (1)皮亚杰的认知发展观皮亚杰持建构主义的认知发展观，认为认知是主客体相互作用的结果。认知发展包括认知结构和认知机能两个成分，皮亚

23、杰通常把认知结构称之为图式，而把认知机能进一步区分为组织和适应两种；组织和适应代表着认知机能相辅相成的两个方面，组织代表着认知机能的内部方面，适应代表着认知机能的外部方面。组织和适应这两种机能和认知结构紧密联系在一起，因为通过认知的组织机能才使认知结构得以组织起来，而适应过程促使认知结构不断地得到丰富和发展。另外，按照皮亚杰的观点，人的认知能够发展是因为个体具有自我调节能力。皮亚杰认为每个人在理解及适应环境时要保持某种平衡感。皮亚杰将这种认知平衡称之为平衡状态，他使用平衡化这一术语表示人为了达到认知平衡所从事的自我调节活动。(2)皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰提出，人的认知(思维)发展依次经过四

24、个主要阶段，每个阶段都大致地对应一定的年龄范围，而且每个阶段都以行为的质变为特征。这四个阶段分别是：感知运动阶段 (02 岁) ：这一阶段的儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。本阶段的主要特征是：儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。前运算阶段 (27 岁 )：儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段。此阶段儿童的思维具有自我中心、不可逆性等特点。具体运算阶段 (711 、12 岁) ：处于具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但是，他们的逻辑推理是具体的，不是形式的。具体运算阶段就

25、是儿童能够在具体的情境中进行逻辑推理的阶段。形式运算阶段 (11、12 岁15 岁左右)儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。【试题解析】 皮亚杰将认知发展分为四个阶段，每个阶段具有本质的不同，即每个阶段的个体所具有的图式类型不同。图式通过同化和顺应两种方式不断发展，通过组织形成联系，使个体在需要时选择合适的图式解决问题。【知识模块】 发展心理学31 【正确答案】 生态系统理论是布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner) 提出的发展理论，该理论认为发展的个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体

26、发展。具体来讲，影响个体发展的系统包括：(1)微系统：个体实际参与的直接环境，包括角色关系和环境，是直接影响儿童的因素，位于布朗芬布伦纳生态系统结构的最里面。(2)中系统：个体的微系统之间的相互关系，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第二个层次。(3)外系统：影响儿童微系统的社会环境，是儿童和青少年并未直接参与但却影响个体发展的社会系统，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第三个层次。(4)宏系统：个体发展所处的大的文化或亚文化环境，包括文化价值观、法律、习俗和资源等，是布朗芬布伦纳生态系统结构的最外层。【试题解析】 要注意四个系统不是并列关系，而是嵌套关系。各个系统之间互相影响。【知识模块】 发展心理学3

27、2 【正确答案】 玛西亚从探索(exploration)和责任(commitment) 两个维度对同一性状态进行了划分。探索是指考察有意义的可替换的同一性，即确定同一性。责任是指个体对某个同一性的投入，而且无论该同性包含什么都不会放弃。由此，可以将同一性划分为四种状态：(1)同一性混乱 (迷失型，identity diffusion)，个人尚未经历危机，未进行任何探索和做出投入。此类人不但在职业及意识形态的选择上举棋不定，而且还有可能对此类问题缺乏兴趣。(2)过早自认 (早闭型，identity foreclosure) ，个人未经历危机或未进行探索即做出了投入。通常是家长的专制导致的。(3)

28、同一性延缓 (未定型，identity moratorium)，个人进行了同一性的探索，但未做任何投入。 (4)同一性获得 (定向型，identity A,Chievement)，个人对同一性既做出探索，亦为此努力付出。【试题解析】 同一性是艾里克森人格发展理论中最为重要的概念，玛西亚对同一性进行了深入的研究，四种同一性状态有助于帮助我们分析青少年的同一性发展状况，从而对他们展开相应的教育。探索实际上就是寻找同一性，责任则强调是对同一性是否付出努力。【知识模块】 发展心理学33 【正确答案】 遗传和环境往往一起对个体的发展起作用，这种共同的作用即遗传与环境的关联，基因影响着我们基础的环境，影响

29、方式随着年龄增长而发生变化：(1)被动的关联这是儿童无法控制的遗传与环境的关联。儿童较小时，父母给孩子提供受自己遗传影响的环境。例如，父母是优秀的运动员，给孩子提供运动的环境，而孩子本身也可能继承了父母的体育运动能力。此时，遗传和环境以一种被动的方式影响个体的发展。(2)唤起的关联受遗传的影响，儿童唤起了他人的反应，这些反应又强化了儿童的行为。例如，儿童表现出运动的天赋，父母就给他们提供更好的运动训练。此时，遗传和环境得以共同影响个体的发展。(3)主动的关联儿童较大时，他们自己就能够选择适合自己遗传倾向的环境。【试题解析】 历史上有遗传决定论和环境决定论两种极端的观点，同时我们也要看到，遗传和

30、环境对个体的影响往往是共同起作用的。【知识模块】 发展心理学四、综合题34 【正确答案】 (1)三个材料涉及的研究设计类型材料 1 中的研究设计类型是纵向设计：纵向设计是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。材料 2 中的研究设计类型是横断设计：横断设计是在同一时间内对某年龄(年级)或某几个年龄( 年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究设计。材料 3 中的研究设计类型是聚合交叉设计：聚合交叉设计(纵向时序设计)是选择两个或多个在不同年份出生的被试群体，在他们的不同年龄予以重复研究的设计。(2)横断设计的优点和缺点优点：比纵向设计更具效率。缺点：不能

31、研究个体的发展趋势。年龄差异可能因世代效应而受到曲解。(3)纵向设计的优点和缺点优点：能提供个体发展方面的数据；能揭示早期的经历与后来发展结果之间的关系：能揭示个体某些方面有跨时间的相似性及个体变化方式上的差异。缺点：较耗费时间和资金；选择性损耗会导致样本无代表性；与年龄有关的变化可能会因被试的流失和应试智慧以及世代效应等原因而受到曲解。(4)聚合交叉设计的优点和缺点优点：可以进行纵向和横断两方面的比较；能够揭示世代效应的存在；可以揭示出一个群体经历的发展变化是否与另一个群体相似；比追踪研究花费的要少、耗时要短。缺点：比横断设计花费多、耗时长；尽管是最佳设计，但在把所得的发展变化推广到别的群体

32、中去时仍然有一定的问题。【试题解析】 横断设计、纵向设计和聚合交叉设计是典型的三种发展研究设计，其目的都是为了揭示个体发展规律和影响因素。比较这三种研究设计的差别，主要应考虑到三种研究设计的耗费和误差来源。【知识模块】 发展心理学35 【正确答案】 (1)精神分析理论的观点精神分析理论看重先天和后天的作用，但较重视早期经验的作用。精神分析理论持阶段论的观点，弗洛伊德提出了人格发展的五阶段论，艾里克森则提出了人格发展的八阶段论。精神分析理论认为发展的进程是单一的，认为发展的阶段是普遍存在的。(2)行为主义理论的观点行为主义理论强调后天因素在个体发展中的作用，认为发展起源于条件作用和模仿，认知早期

33、经验和晚期经验具有同样重要的作用。行为主义理论认为发展具有连续性，发展是习得性行为的增加。行为主义理论认为发展具有多种可能的进程，行为强化和模仿可能在不同的儿童之间有不同的表现。(3)维果茨基的文化一历史理论的观点维果茨基持先天后天并重的观点，认为遗传、大脑发育以及儿童与更具经验的社会成员之间的对话共同影响了发展。早期和晚期经验具有同样重要的作用。维果茨基总体上持发展是连续性的观点，但在语言发展和学校教育对个体的影响等方面持阶段论的看法。维果茨基认为发展存在多种可能的进程，认为由社会性内容作为中介的思考和行为方面的变化在不同文化之间是有所差异的。(4)皮亚杰的认知发展理论的观点皮亚杰持先天后天

34、并重的观点，认为当大脑发育成熟并且儿童受内部动机的驱使开始在富含刺激的环境中探索现实的时候，发展就产生了。早期经验和晚期经验具有同样重要的作用。皮亚杰认为认知的发展是以阶段的形式发生的。皮亚杰认为认知的发展存在单一的进程，阶段是普遍存在的。(5)生态系统理论的观点生态系统理论持先天后天并重的观点，儿童的特点与他人的反应以双向的方式彼此影响。多层次的环境改变了育儿经验。早期和晚期经验具有同样重要的作用。生态系统理论对发展是阶段性的还是连续性的问题没有明确说明。生态系统理论认为个体的发展存在多种可能的进程，儿童的特点和环境的力量以独特的方式在多种水平上共同铸就了发展。【试题解析】 任何发展理论都会对这些核心问题作出回答，因此理解这些核心问题对于把握发展理论起到关键的作用。【知识模块】 发展心理学