《千米的认识》教学设计.doc

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1、 课 题千 米 的 认 识 课 时教学目标 1、 使学生初步认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念，熟记 1 千米 =1000 米。 2、 在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、 通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 重 难 点 教学重点：体验 1 分米的实际长度，形成正确表象。 教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。 准 备 课件、尺子 教学过程 1前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。 下 面请同学们边看屏幕，边想 :我们是用哪个长度单位测量 100 米的 ?(米 ) 我们已

2、经学过哪些计量长度的单位 ?请按从大到小的顺序说一说。 米 分米 厘米 毫米 1 米等于多少分米 ?1 分米等于多少厘米 ?1 厘米等于多少毫米 ?(1 米 =10 分米 1 分米 =10 厘米 1 厘米 =10毫米 ) 2谁能比划一下 1 米的长度 ?一起比划一下 1 分米、 1 厘米、 1 毫米的长度。 3说出下列测量活动用什么长度单位合适 ? (1)测量铅笔的长度。 (厘米 ) (2)测量硬币的厚度。 (毫米 ) (3)测量课桌的高。 (分米 ) (4)测量教室的长。 (米 ) 师 :如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢 ? 师 :用米测量太麻烦了。郴州到广

3、州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢 ?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友 :千米 (板书课题 :千米的认识 )。 学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识 ? 提出学习目标 : 1千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。 2千米的应用。 1出示米尺，说说米尺量多少次才是 1000 米？ 1000 米用我们今天所学的单位写就是 1000 米 1 千米（板书） 回顾上课前和老师一起量 100米的长度 ，说说 1000米应该有几个这样的长？你跑 100米用了多少时间？那跑 1000 米呢？（你跑过 1000 米吗？） 2出示学校运动场跑道示意图 (多媒体 )。 引导学生

4、观察并想象， 1 圈是 200 米，跑 5 圈大约就是 1000米。 说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想 :我们沿操场走一圈大约用了几分钟 ?(3分钟 ) 那么沿这操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟 ?(15 分钟 )。 板书 :走 15 分钟的路程，长约 1 千米。 沿操场 (一圈 200 米 )走 5 圈的长度正好是 1 千米。 3、 分小组讨论 估计一下，从学校门口到附 近什么地方大约是 1 千米。 想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等） 出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。 哪些长度计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪

5、些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等） 4、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。 （ 1）出示公路图 说明：“ 37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是 37 千米。 （ 2）公路路标图 说明：从这里到前方的唐山有 144 千米的路程 。 （ 3）摩托车仪表图 说明：指针到 20 位置，就是每小时 20 千米的速度行驶。 (4) 限速标志 说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过 10 千米的速度行驶。 5、 1 千米的读法 1 千米等于 1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。 l(停顿 )千米 =1000(停顿 )米 指导读 :注意在数字和单位之间适当停顿。 师 :千米有时也用 Km 表示。 6、 我们知道 1 千米等于 1000 米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是 怎么想的。 课后反思 “千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教 “书 “育人。整个教学过程师生关系融洽。