第七章 护理审美教育.ppt

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1、第七章 护理审美教育,学习目标 掌握护理审美教育的概念 熟悉护理审美教育的任务 掌握护理审美教育的实施原则 掌握护理审美教育的综合指标 了解护理审美教育的社会学特征,第一节 护理审美教育的概念,护理审美教育简称“护理美育”，是通过一定方式、设施，培养护理人员正确健康的审美观和审美情趣，提高护理人员的鉴赏和创造美的能力的教育。,第一节 护理审美教育的概论,一、护理美育的特点 护理美育具有职业特色 护理美育寓于形象之中，具有客观性 护理美育寓于情感之中，具有感染性 护理美育寓教于潜移默化之中，具有深邃性,护理审美教育的任务：传授美学基本知识树立正确的审美观培养对美的感受力提高对美的鉴别力、欣赏力和

2、创造力,第一节 护理审美教育的概念,二、护理审美教育的任务,（一）培养护理人员树立正确的审美观1、树立在护理实践中创造美的观点2、树立应用美学理论指导护理实践的观点3、树立美在护理实践中不断升华的观点,第一节 护理审美教育的概念,二、护理审美教育的任务,二、护理审美教育的任务,（二）培养护理美的感受力 训练对护理美的感觉能力 提高护理美的认识能力 培养护理美的情绪体验美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现-法国雕塑家罗丹,二、护理审美教育的任务,（三）提高护理美的鉴赏力 （四）激发护理美的创造力 护理自然美的创造 护理社会美的创造 护理艺术美的创造社会的进步就是人类对美的追求的结

3、晶-马克思,第二节 护理审美教育的实施原则,护理审美教育的协调性原则 护理审美教育的场效性原则 护理审美教育的引导性原则 护理审美教育的阶段性原则,第二节 护理审美教育的实施原则,一、护理审美教育的协调性原则 德育：善与恶的辨别力智育：知识与技能教育体育：寓健全的精神与健康的体魄中,第二节 护理审美教育的实施原则,二、护理审美教育的场效性原则护理审美场：在护理工作特定审美场中进行的审美活动。表现护士的仪表美、姿态美、道德美、风度美、情感美、交际美、环境美。,第二节 护理审美教育的实施原则,三、护理审美教育的引导性原则 激发兴趣 审美活动的参与者 个性特点,第三节 护理审美教育的综合十指标,培养

4、感兴能力 培养构成意识 培养想象力 培养创造欲 培养珍惜美好事物的情操,“医”字的简化 扣诊原理来源 手术剪发明 病理体征的描绘,第三节 护理审美教育的综合十指标,一、培养感兴能力 审美感兴过程分3阶段 1、准备阶段 2、直观兴发阶段 3、延续阶段（回味反思阶段）,第三节 护理审美教育的综合十指标,二、培养构成意识护理审美感性的构成能力培养主体感性美 操作技能美,审美教育虽不期望每个都成为艺术家， 但它培养人们的构成意识-名人名言,第三节 护理审美教育的综合十指标,三、培养想象能力知觉想象能力 创造想象能力,第三节 护理审美教育的综合十指标,四、培养创造欲 1、护理审美的目的 身心完美 功能协

5、调 生命质量提高 2、护理创造欲表现在 技艺美 输液器的更新 医护配合默契美 人际关系美,第三节 护理审美教育的综合十指标,五、培养珍惜美好事物的情操 1、情操美 道德美 “燃烧自己，照亮别人” “辛苦我自己，幸福千万人” 理智美,2、护理宗旨,1978年WHO规定的护士任务: “帮助病人恢复健康、帮助健康人促进健康”, 护理目标国际护士会（ICN）规定护理目标： 意外事故抵御威胁 疾 病保存生命拯救垂危：先救命后救伤减轻痛苦 身体、心理上预防疾病促进健康 卫士、天使,第三节 护理审美教育的综合指标,培养直观洞察力 培养对个性的尊重 培养认同意识 培养正确的职业情感 培养超越精神,第四节 护理

6、审美的社会学特征,护理审美在疾病发展中因果性 护理审美的民族性 护理审美的阶层性 护理审美的时代性 护理审美与社会文化发展的适应性 护理审美的功利性, 护理审美的时代性特征只见病不见人重局部轻整体病人为中心 新健康观、医学模式护理体系形成责任制护理健康为中心 疾病谱改变护理范畴扩大护理程序,疾病为中心,疾病谱的改变 死亡谱改变 年龄结构 A、 人口老龄化 B、 人均寿命延长C 、 生育率下降 D 、 特殊人群需求卫生服务的差距,护理审美的时代性特征,从文化传统角度出发，注意言行举止对患者健康产生的影响,多元文化护理,技术操作安全性,文化安全性,医院环境的选择,第五节 护理审美的整体观念袁剑云博

7、士1991年引进中国现代护理观-指导护理程序-核心临床护理和护理管理各环节系统化的模式人是有整体需求不同生命周期护理需求不同护理职能延伸,概 念,内 涵,系统化整体护理,第五节 护理审美的整体观念,护理学的四个基本概念-人、健康、环境、护理和谐美 以病人为中心，维持心身状态的和谐美,第五节 护理审美的整体观念,环 境,护 理,人 （健 康）,人 （疾 病）,护理学的四个基本概念,护理的基本概念 I -人人是生理-心理-精神-社会-文化的统一整体 人是个开放系统 人有基本需要 人的四个层面（护理职能）个 人家 庭 人 社 会社 区 人有权利和责任拥有健康状态,II、健康的概念,健康（health

8、） 、古代的健康观：-健康是四种体液协调的结果-健康是人体阴阳协调的结果, 、近代的健康观,1、生物个体健康观器官功能正常、有劳动效能2、生态平衡健康观：各种平衡处于协调状态,1948年，WHO 健康是没有疾病和身体缺陷完整的生理、心理状态、 良好的社会适应能力, 、现代健康观,、心理健康的标志,良好的个性认知能力 较好的人际关系心理适应能力, 、健康疾病动态模式图,最佳 正常不良死亡, 、影响健康的因素 环 境生 物 医疗保健服务生活方式、心理因素,健 康,护理的基本概念 III -环 境人类赖以生存的场所生理环境内环境 心理环境物理环境自然环境（生态环境）生物环境外环境 社会环境（人文）医

9、疗环境 （治疗环境）,第六节 护理审美的心理-生理学结构,审美心理结构：-组成部分是基本心理因素感知、记忆、思维、情感等,第六节 护理审美的心理-生理学结构,快感 厌恶,心理-生理学知识的融和审美心理-生理学结构,光线 声音,神经冲动,美感与快感的区别,人类所特有 处于精神、心理上 具有分享性 判断在前，愉悦在后 有丰富的社会内容,人与动物共有 处于生理、物质上 具有占有性 欲望满足在前，判断在后 无阶级性、无时代性,美感,快感,第六节 护理审美的心理-生理学结构,与护理实践的关系：帮助病人培养坚强的意志保持乐观的生活态度树立战胜疾病的勇气,第七节 护理美育在护理实践中的作用,指导护理人员将“真”融于护理实践中指导护理人员将“善”融于护理实践中在现代护理模式中体现真、善、美的统一,