索溪峪的野教案.doc

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1、索溪峪的野教案 2、学习目标 （ 1）知识和技能目标 1 5 个字。 2 3 （ 2）能力目标 训练学生的理解能力和言语表达的能力。 （ 3）思想品德方面 通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 3教学重难点 二、说教法 这篇课文内容具体 ，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。 三、说学法 1引导学生

2、预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。 2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。 3教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让 学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。 4.引导学生学会收集资料，应用资料。 四、说教学程序 一、引入新课（多媒体展示） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点

3、无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 二、自读章文章。 出示自学 要求： 1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？ 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？ 三、反馈、讲授新课 1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？ 展示：课文第一段 2、指导朗读。 3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？ （山，水，动物，游人）课件展示。 4 你对索溪峪的什么最感兴趣？ 根据学生的喜好灵活安排学习段落。 山山有什么特点？ “野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示） 品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。 作者一开始把它与其他的 景点进行比较，那他是

4、不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美） 作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体） 水水野表现在哪里的？ 文章在描述时用了什么修辞手法？ 指导朗读。 动物野表现在哪些方面？ 游人人“野”表现在哪些方面？ 解释“老叟”“返朴归真”“市井” 4、品读最后一段。课件展示段落。 是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。 从中你 能体会到作者什么样的感情？ 5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们

5、率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？ 课文“野”又是什么意思？ 6、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。 四、学生展示收集的资料 五、总结。（课件展示风景图片） 这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们 960 万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们

6、有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。 学习目标 1有感情地朗读课文。 2感受索溪峪天然野性的自然风光。 教学过程 课件展示，揭题导入 （ 1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 （ 2）揭示课题：索溪峪的 “ 野 ” 简介索溪峪 初读课文，感知索溪峪的 “ 野 ” （ 1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （ 2）指名分段读课文，初读反馈。 （ 3）抓题眼，引入研读。 合作研读，感受索溪峪的 “ 野 ” （ 1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的 “ 野 ” ？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是 “ 野

7、 ” 性十足、连游人也渐渐变得 “ 野 ” 起来。） （ 2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的 “ 野 ” 的？ （ 3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） 赏析 “ 山是野的。 ” a 齐读这一段，思考：课 文是从哪几个方面来具体描述 “ 山是野的 ” 这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。） b 赏析句子： “ 几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么 一线天 ，什么 百丈峡 ，听着名字就让人胆颤。 ” 你

8、从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） d 有感情朗读 , 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 赏析 “ 水是野的。 ” a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b 赏析句子 “ 索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 ” “ 蹦跳而出的野孩子 ” 给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成 “ 野孩子 ” ，十分传神地写出了索溪峪的 “ 野 ” 。它或 “ 奔跑 ” ，或 “ 撅着屁股，赌

9、着气又自个闹 ” ，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山 路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C 赛读，读出索溪的趣。 赏析 “ 山上的野物是 野 的。 ” 和 “ 游人也 野 了起来。 ” a 快速朗读，想想 “ 野 ” 加引号的含义。 b 赏析句子 “ 人们，在这山水中返朴归真了。 ”“ 返朴归真 ” 是什么意思？ （ “ 返朴归真 ” 的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的 “ 返朴归真 ” ？ （ 4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇

10、布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。） 朗读积累，体悟索溪峪的 “ 野 ” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受， 让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 （ 1）自己选择一部分练读。 （ 2）合作读。 （ 3）齐读与个别读相结合。 （ 4）选择自己最喜欢的句子积累。 回归整体，拓展延伸 （ 1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字 “ 野 ” ：这里的山野、水野，这里的野物 “ 野 ” 性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得 “ 野 ” 起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的

11、心情。 （ 2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注 意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ 教学过程 揭题解题，激发兴趣 出示课题，学生齐读课题：索溪峪的 “ 野 ” 读了课题，老师有疑问了： “ 索溪峪 ” 是什么意思？为什么说索溪峪是 “ 野 ” 的？ ”索溪 ” 是张家界的一条山溪，那 “ 峪 ” 又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（ “ 峪 ”就是 “ 山谷 ” 的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。） 读课文，解疑惑 我们知道 “ 索溪峪 ” 的意思了，至于为什么说索溪峪是 “ 野 ” 的？看谁能从课文中找到答案。请同学

12、们将课文自由地、快速地读几遍。 学生解疑。如有困 难，则教师提示： “ 野 ” 的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？ 由此引导学生得出 “ 野 ” 在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。 那么文章从哪些些方面写了 “ 索溪峪 ” 原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人） 精读课文，谈 “ 野 ” 论野 请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现 “ 野 ” 的句子。 比较品评，感悟山 “ 野 ” 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是

13、 千峰万仞绵亘蜿蜒，“ 十里画廊 ” ， “ 西海峰林 ” ，令人浩气长舒。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍 “ 斜山 ” ；相对相依，宛如 “ 热恋情人 ” ；亭亭玉立，则好似 “ 窈窕淑女 ” 。 （ 1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。 （ 2）借助图片理解 “ 断壁悬崖 ” 、 “ 千峰万仞绵亘蜿蜒 ” 、 “ 不拘一格 ” 等词语之意来引导学生分别感受 “ 索溪峪 ” 的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。 （ 3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。 领 悟写法，感

14、受水 “ 野 ” 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 （ 1）你觉得索溪峪的水 “ 野 ” 在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果） （ 2）有感情地朗读课文第三段。 体会野物的 “ 野 ” 。 （ 1）读课文第四自然段，找出体现 “ 野 ” 趣的句子。 （ 2）用自己的话谈谈体会。 （ 3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出 “ 野 ” 趣来 体会人的 “ 野 ” 人们亲身感受 了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得 “ 野 ” 了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真） 大致理解返朴归真的意思。 再读这一段，看看游客们 “ 真 ” 在何处， “ 野 ” 在哪里？ 有感情地朗读最后一个自然段。 再读全文，探 “ 野 ” 品 “ 野 ” 有感情地朗读全文。体会索溪峪的 “ 野 ” 。 摘抄或背诵自己喜欢的部分。