2015学年湖北省襄阳市三校高二上学期期中联考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2015学年湖北省襄阳市三校高二上学期期中联考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是 A脊 髓 （ su） 潜 （ qin）力 蹩 （ bi）进 闷 （ mn）热 B 斐 （ fi）然 咋 （ zh）舌纸 屑 （ xu）信 笺 （ jin） C 炽 （ zh）热 稽 （ q）首 憎 （ zng）恶遒 劲 （ jng） D 癖 （ p）好广 袤 （ mo）攻 讦 （ ji） 尽 (jn)管 答案： A 试题分析： B咋 z 屑 xi C炽 ch D尽 jn。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注

2、音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各组词语中，没有错别字的一组是 A深邃孱头无动于衷明火执杖 B幅员湮没望帝啼娟以逸代劳 C嬉笑临帖乔妆打扮罄竹难书 D仓猝推衍前合后偃曲突徙薪 答案： D 试题分析： A杖 -仗 B 娟 -鹃 代 -待 C妆 -装。一般而言，字形题考查的常见类型有以下五种：音近（同）形似而误、音同而误、形近而误、同义异形词、义近致误。解答此类题目方法，一般有以下几种： 审音法，即通过正确的朗读，发现书写错误

3、； 辨义法，即通过理解、分析词语的意义来辨析字形； 定形法，即通过形旁确定字形； 结构辨析法，即借助词语语法结构、词义对应来判断字形。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是 湖上的早晨是迷人的，也许是有了热河泉的缘故了吧，轻纱笼罩的湖水显得那样温柔、清澈，像 多情少女的 。朝霞仿佛格外 这湖上的晨光，它似乎等不及水面上轻柔的白纱散尽，就把自己的全部艳丽 进湖中了。这时，是湖上最 的时节。水是浓绿的，像碧玉；霞是艳红的，像胭脂。 A眼眸喜欢倾注多姿多彩 B眼睛喜欢倾倒绚丽多彩 C眼眸垂青倾倒多姿多彩 D眼睛垂青倾注绚丽多彩 答案：

4、D 试题分析：本题考查近义词辨析。辨析近义词，必须要从所给词语的词义、词性、轻重程度、适用对象、范围大小、感情色彩等角度考虑，一定要切合语境。眼睛， 眼睛 是人体的重要器官 ,而眼眸，瞳仁 ,眼珠；喜欢， 喜欢 一词，一方面有喜爱的意思，另一方面也有愉快、高兴的意思，而且 喜欢 也是一种感觉。而垂青，表示尊重爱悦。谓以青眼相看，表示重视或见爱；倾注，指把精神、力量等集中到一个目标上，而倾倒，是指倒掉；多姿多彩，丰富多彩 ,形容颜色形态多样，很多种形状和颜色，而绚丽多彩，用作谓语、定语；指色彩丰富。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病的一句是 A当时他

5、还是一个无名小卒，对于读者说并不熟悉。 B采用这种方法，人数不宜过多，以四五人到六七人即可。 C殷代的社会，已达到使用大批奴隶从事农业和畜牧业生产。 D贾宝玉由于生活在祖母的溺爱里，尤其是生活在女性包围的环境里，这里有 “高贵 ”的小姐，也有 “卑微 ”的丫头。 答案： A 试题分析：辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语

6、序、逻辑等 三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。需要掌握的应试技巧有：语感审读法、筋脉梳理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法等。此题中， B 杂糅， “以 为宜 ”或去掉 “以 ”； C缺宾语， “达到 的阶段 ”； D赘余，去掉 “由于 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列有关文学常识和名著阅读的表述，有错误的一项是 A红楼梦第二回，冷子兴提到贾宝玉含玉而生，称其 “奇异 ”；因为宝玉“女儿是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉 见了女儿便清爽，见了男子便觉浊臭逼人 ”的言论，冷 子兴称宝玉为 “色鬼 ”，而贾雨村则认为宝玉是 “情痴情种

7、 ”。 B雷雨所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人的残忍捉弄。专制、伪善的家长，热情、单纯的青年，还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。 C论语所记孔子的思想核心是 “仁 ”， “仁 ”的概念是从家庭出发的尊卑长幼、贵贱亲疏的差别的爱。而这个 “爱 ”体现在孝、悌、忠、信的道德礼教以及“君君臣臣，父父子子 ”的奴隶制秩序上。这是符合后封建统治阶级的要求的。因此，过去历代的封建统治者都利用孔子巩固其政治，而尊之为 “圣人 ”。 D在哈姆莱 特的第五幕第二场的比剑中，相继死去了五个人：王后中毒而亡，雷欧提斯、国王、哈姆莱特被涂毒的剑刺死，有着古罗马精神的霍拉旭后也喝下毒药追随哈姆

8、莱特而去。 答案： D 试题分析：备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。题中， D项， “霍拉旭后也喝下毒药追随哈姆莱特而去 ”错，霍拉旭没有这么做，也没有死。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面题目。 “领袖 ”考 在魏晋南北朝时期的文献中 ,常见 “领袖 ”一词 ,既可以作名词 ,也可以作动词。作名词时表示 “同类人中的杰出者 ”“楷模 ”。东晋葛洪抱朴子 内篇 道意 “张角 ,钜鹿人 ,创太平

9、道 ,自称大贤良师 ,为后汉末年黄巾贼之领袖。 ”作动词时词义是“做他人的楷模、为他人作表率 ”。 “领袖 ”最早见于汉代文献 ,实际上是 “衣服的领和袖 ”。如庄子 徐无鬼 “郢人垩慢其鼻端若蝇翼 ,使匠石 壑 ！薄佰 恕 汉书音义作 “人 ”。服虔曰 “人 ,古之善涂 I者 ,施广领大袖以仰涂 ,而领袖不污 ,有小飞泥 误著其鼻 ,因令匠石挥斤而 壑 ！ 庄子集解 )在服虔注中 ,“领袖 ”与前文 “广领大袖 ”相对应 ,表示“衣服的领和袖 ”意思甚明。 “领袖 ”为什么能表示 “同类人中的杰出者 ”呢 让我们首先探讨一下组成这个词的两个字的意义和作用。 “领 ”的本义是 “脖子 ”。如诗

10、经 卫风 硕人 “领如蝤蛴 ,齿如瓠犀。 ”毛传 “领 ,颈也。 ”按照认识规律和词义引申规律 ,衣服挨近脖子的部分也可称为 “领 ”即 “衣领 ”。如晋陶潜闲情赋 “愿在衣而为领 ,承华首之余芳。 ” 我们今天所说的 “袖 ”上古称为 “袂 ”。汉代以前的 “袖 ”是袂 (衣袖 )之长于手、反屈至肘的部分 ,相当于戏曲中的 “水袖 ”。上古时 “袂 ”为衣袖总称 ,说 “袂 ”可以包括“袖 ”,说 “袖 ”时只指局部 ,不能指全部的袖子。如左传 襄公十四年 “余狐裘而羔袖。 ”即狐皮的衣服袖上接了一段羔皮的袖头。战国策 燕策三和史记 刺客列传记载荆轲刺秦王 “左手把秦王之袖 ,而右手持匕首

11、L之。未至身 ,秦王惊 ,自引而起 ,袖绝。 ”此句中 “袖 ”即指袂之长于手的部分 ,因为是接上去的 ,就被拽断了。汉代以后 ,“袂 ”字逐渐消失 ,衣袖统称为 “袖 ”。 “领 ”和 “袖 ”之所以在文献中常常连称 ,一是因为在衣服的制作上二者都 是另加的部分 ,又都起装饰的作用 ,二是因为二者都有特别的作用 ,提起领子 ,整件衣服就可以顺当地提起 , 荀子 劝学 “若挈裘领 ,诎五指而顿之 ,顺者不可胜数也。 ”所谓“提纲挈领 ”即提住网的总绳和衣服的领子 ,比喻把问题简明扼要地提示出。袖则常用以挥动示意并能表示礼节 ,易经 归妹王弼注 “袂 ,衣袖 ,所以为礼容者也。 ”孔颖达疏 “所

12、举敛以为礼容。 ” 由于 “领 ”和 “袖 ”在衣服上有重要作用 ,从而引申出 “同类人中的杰出者 ”的比喻义。“领袖 ”的这个比喻义与组成这个词的两个词素义已不直接相关 ,两个词素已凝固而不可分 ,我们无法将表 示 “杰出人物 ”的 “领袖 ”拆开用两个词素义的加合理解 ,因此 ,我们认为 “领袖 ”已经由并列短语演变成为一个双音词。 “领袖 ”成词的时代发生在两晋时期。 我们现在用 “领袖 ”指称 “国家、政治团体、群众组织的最高领导人 ”,此义是从 “同类人中之杰出者 ”引申而的 ,早在明清时就已见用。明史 曹于汴传 “时绍徽、应甲附魏忠贤得志 ,必欲害于汴 ,属其党石三畏以东林领袖劾之

13、 ,遂削夺。 ” 【小题 1】下面关于 “领 ”和 “袖 ”的表述，不符合原文意思的一项是 A “领 ”字出现较早，最早在诗经中已有使用， “领如蝤蛴，齿如瓠犀 ”中的“领 ”即指 人的脖颈。 B “袖 ”字最初是指袂中长于手，反屈至肘的那部分，如左传中 “余狐裘而羔袖 ”中的 “袖 ”就是。 C “领袖 ”连用最早见于庄子，该书记录 “郢人 ”(“人 ”)“施广领大袖以仰涂，而领袖不污。 ” D “领袖 ”在魏晋南北朝时期的文献中常见在 “同类人中的杰出者 ”或 “做他人的楷模 ”等义项上被使用。 【小题 2】下列关于 “领 和 袖 在文献中常常连称 ”原因的理解，不符合原文意思的一项是 A

14、 “领 ”和 “袖 ”都是衣服的重要构件，都是另加的部分，且都有装饰性。 B “领 ”和 “袖 ”各自有其特殊的作用。 C “领 ”和 “袖 ”由其本义引申而的比喻义，让其最终合变成一合成词。 D “国家、政治团体、群众组织的最高领导人 ”让 “领袖 ”更加不能拆分。 【小题 3】下列理解和分析，符合原文内容的一项是 A在两晋时， “领袖 ”虽然有 “楷模 ”的义项，但也见有 “为后汉末年黄巾贼之领袖 ”，可见其感情色彩尚不全是褒义。 B在荆轲刺秦王的故事中，有 “左手把秦王之袖 自引而起，袖绝 ”的记载，此句中 “袖 ”即指袂之长于手的 “水袖 ”，因为 “袖 ”是另接上去的，所以易 “绝

15、”。 C “领袖 ”一旦当做 “国家、政治团体、群众组织的最高领导人 ”看待，它就已成合成词了，因为它的意义和其中两个语素的意义不再直接关联。 D “为后汉末年黄巾贼之领袖 ”和 “属其党石三畏以东林领袖劾之 ”的 “领袖 ”同中有异，因为它们都不再是并列短语。 答案：【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 A 【小题 1】 试题分析：论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念类注意 “答非所问 ”“内涵、外延不准 ”“误划类 ”“张冠李戴 ”；判断类注意 “范围不当 ”“偷换概念 ”“曲解文意 ”；推理类注意 “强加因果 ”“强行推 理 ”等错误。答题的关键是审清

16、题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。 C项，庄子与庄子集解不同。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，题中， B 项，“各自 ”错。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，题中， B相当于戏曲中的 “水袖 ”； C“国家、政治团体、群众组织的最高领导人 ”应为“同类人中的杰出者 ”； D强加因果。 考点： 分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文章，完成后面题目。 春的声音 沉樱

17、如果说花是春的颜色，那么鸟应该是春的声音了 。但是幼年生长在枯燥的北方，住的又是城市，就是春天，也过得异常寂寞。所谓春了的时候，除了满城风沙，气候干燥之外再没有别的感觉。花草不是随地可见的，鸟声更是完全隔绝。当时在幼稚的心目中，总以为所谓鸟，不过是那 “喳喳 ”的喜鹊， “哑哑 ”的乌鸦，和终日在院中成群觅食的麻雀罢了。 不知是哪一次战争，那时我好像有八九岁，为了避乱，全家搬到了乡下，恰好是三四月的光景，我这才第 一次认识了并且享受了春天。 初次离开到处拥挤着房屋和街道的城市，到了一望无际的旷野，那愉快是难以形容的。整天奔走在绿油油的田野里，编柳枝采野花之外，还有一桩乐事，便是听 “播谷 ”叫

18、。这鸟的叫声，无论什么时候听去，总是远远的，仿佛要同人保持一种距离，故意躲在什么地方，却又一声声地清楚地叫着，像是对人说话那么富于亲切活泼的意味。听了它的鸣声而不动心的人，恐怕是没有的。难怪农人听了，觉得它是在提醒着 “播谷！播谷！ ”，而受折磨的儿媳妇听了，说它是大声疾呼着 “姑恶！姑恶！ ”对于小孩子，虽然听不出什么意义，却也觉得趣味 无穷。不知是谁把它似通非通地谐作 “光棍托锄 ”，并把这作为它的名字。每逢这鸟一叫，我们便仰望着那声音所的远方，模仿着它的调子做一种唱和。我们对唱的开场是听它自报姓名似的先叫一声： “光棍托锄！ ”我们便紧跟着问：“你在哪里？ ”刚问完，它又叫第二声，像是回

19、答： “我在山谷。 ”又问： “你吃什么？ ”“我吃石头。 ”“你喝什么么？ ”“我喝香油。 ”大概小孩简单的头脑再也想不出别的可问的了，便就此为止，只反复地问一遍又一遍，它也总不厌其烦地照样回答了又回答 “播谷 ”以外，还有一种为我所深爱的鸣鸟，便是鹧鸪。前者可说是儿时的 游伴，后者则是成年后才交结的朋友。一切鸟声似乎都有婉转清脆的共同点，唯有鹧鸪的叫是低沉的缓慢的。在我的心中， “播谷 ”好像一个活泼快乐的小孩，它叫的时候也仿佛是在蹦蹦跳跳的，而鹧鸪则像是一位沉思默想的老人，动也不动地缩在什么地方慢腾腾地自言自语。它也是远远地离开了人，可是它 “咕咕咕 ”地一叫起，就立刻把那繁华蓬勃的春天

20、笼上一片宁静、和平与悠闲，使人不知不觉流入遐思，同时像对 “播谷 ”似的悠然神往于飘渺的远方 一座人迹罕至的深山，或一片无边无际的幽林。 抗战中到了四川，住在乡下之后，对于鸟的认识增广了不少。但是为了这两种鸟的偏爱，那些枝头上的清唱，尽管多么悦耳，总引不起很大的兴趣。 可是后我又为一种鸟只得心动了。这最初听见的时候，觉得有点像 “播谷 ”，因为它是一声声地诉说什么似地反复叫着四个音的调子。但仔细听去，便完全两样了，一点没有轻快的意味，相反地竟十分凄厉。一样地有着使人不能不听的魔力，但听绝对没有使人像听播谷叫时那样做唱和的闲情，或像听鹧鸪叫时那种深思冥想的余裕。这是越听越觉不安，使人心中增添着难

21、言的烦躁、焦灼和悲切，直到不能忍受的程度，尤其中夜 醒，往往要被它叫得不能再睡。 这一天到晚叫了又叫的是什么鸟呢？我正纳闷着想问人，一天傍晚，我住楼下，路旁又照例聚着饭后出聊天的人们，都是所谓下江人，各种的方言形成一片嘈杂，使人颇觉烦扰。可是这时候，那鸟声不受影响地仍旧地在叫着，一直叫到那些闲谈得非常起劲的人们都注意起了。忽然一个南京口音的打住了话头茫然地问着： “这是什鸟？ ”另一个湖南口音的回答说： “就是杜鹃啦。 ”那个问的人没有再说什么，可是我想，他一定和楼上的我一样地在心中 “呵 ”了一声吧！这个使人恍然的名字，仿佛是一个暗示，一经点破，从此我听懂了它反复在 叫着的是什么了。一点也不

22、错，是： “不如归去！不如归去！ ” 一天，半夜里忽然响起警报，依仗着住在乡间，我仍然没有躲避，但也不能安睡，起床伏在窗口张望着。不用说，这是一个月夜，那银色的月光像水一样淹没了无边的田野和山林，那么温柔寂静，好像大自然也正在安眠。但警报一再怒吼，击碎了美梦。忽然漫山遍野散布着紧张骚动的人群，匆促地奔窜着，四下里躲藏着，过了一会儿却又恢复了看不见一个人影，听不见一点声音的月夜。不过这时已不是温柔的宁静，而是令人悚然的噤寂。幸而还有田里的蛙，打诨一般阁阁地唱成一片，多少解除了些窒息似的恐 怖。但同时也传无温情的杜鹃的叫唤，趁了一切都在静静躲藏着的当儿，向那些侧听机声的耳朵更起劲儿地叫着： “不如

23、归去！不如归去！ ” “等是有家归不得，杜鹃休向身边啼！ ”虽然是在繁花如锦的蜀国之春，又有谁会忘记了家乡呢？但愿没有太多人知道它就是杜鹃，就是子规，而它叫的就是 “不如归去 ”吧，我当时曾这样在默念着。 家乡是归去过了，但曾几何时又离开了。现在宝岛上，我又住在乡下，在这四季如春的地方，花是够繁茂的，但常使我觉得奇怪的是鸟声并不太多。看了到处盛开的杜鹃花，我的耳边似乎又响起杜鹃鸟的 “不知归去！ ”的叫唤。是的 ，什么时候我再归去听听那些 “春的声音 ”呢？ 1939年写于重庆北培， 1949年重写于台湾 （选自当代散文鉴赏，有删改） 【小题 1】下列对文章内容理解和赏析，不正确的两项是（两项

24、都选对给 4 分，只选一项且正确给 2分，有选错的给 0分）（ 4分） A文章后半部分， “不如归去 ”反复出现，不仅令读者产生如闻其声、如临其境之感，也深切表达了作者对故土的思念。 B本文开篇便点明主旨，提纲挈领，随后围绕主旨写了不同地方的三种鸟儿及它们的叫声，层层推进，扣人心弦。 C行文时，作者穿插了许多过渡句，自然而然地写出了时 间的流逝，如 “那时我好像八九岁 ”“抗战中到了四川，住在乡下之后 ”等。 D虽然播谷等三种鸟儿的声音都是文章所说的 “春的声音 ”，但在具体描述三者时作者着墨不同，有所侧重。 E文末 “什么时候我再归去听听那些 春的声音 呢 ”一句表明作者现在身处的地方没有

25、“春的声音 ”，而这引发了作者想回去听春之声的感慨。 【小题 2】文章开头 “如果说花是春的颜色，那么鸟应该是春的声音了 ”一句在文中有哪些作用？请结合文本简要分析。（ 4分） 【小题 3】本文写到播谷、鹧鸪、杜鹃三种鸟的叫声，请选择两种鸟的叫声，简要概括各自特点和作者 听到鸟鸣后的感受。（ 4分） 【小题 4】本文题目是 “春的声音 ”，正文以大量的篇幅写了三种鸟鸣，写春鸟是作者写作本文的真正用意吗？请结合文本进行探究。（ 8分） 答案：【小题 1】 BE 【小题 2】 结构上：既照应题目 “春的声音 ”，又引出下文，展开对播谷、鹧鸪、杜鹃三种鸟的鸣声的描写。（ 2分） 内容上：引人联想和想

26、象，花香鸟语是春天最美、最有代表性的景象，文章开头这样写能使读者迅速进入春暖花开、百鸟欢唱的意境之中。（ 2分） 【小题 3】 播谷鸟 特点：播谷鸟叫听上去总是远远的，却又像是对人说话那么富于亲切活泼的意味。（ 1分）感受：播谷像是儿时的游伴，听播谷鸟叫是一桩乐事，让人觉得趣味无穷。（ 1分） 鹧鸪 特点：鹧鸪的叫是低沉的缓慢的，像动也不动地缩在什么地方的老人慢腾腾的自言自语。（ 1分）感受：它的叫声让人觉得宁静、和平、悠闲，能使人不知不觉流入遐思，同时悠然神往于飘渺的远方。（ 1分） 杜鹃 特点：杜鹃的叫声十分凄厉。（ 1分）感受：越听越觉不安，使人觉得烦躁、焦灼和悲切，直到不能忍受的程度。

27、（ 1分） 【小题 4】 不是，作者写作本文的真正用意是写思乡之情。（ 2分） 文中写了儿时播谷的叫声、成年后鹧鸪的叫声、抗战时杜鹃的 叫声，不同时期作者是在不同的地方，春鸟的叫声总是和迁徙联系在一起。（ 2分） 文中写了三种鸟， - 段都用写杜鹃，可见杜鹃是重点，而杜鹃的叫声 “不如归去 ”则是思乡的象征。（ 2分） 文章最后一段作者说自己身在宝岛， “什么时候我再归去听听那些 春的声音 呢 ”，可见前面写 “春的声音 ”是为了后面写思乡之情作铺垫。（ 2分） 【小题 1】 试题分析： B项， “本文开篇便点明主旨，提纲挈领 ”错误，全文的主旨到篇末才得以彰显。 E项，该句并非表明作者现在身

28、处的地方没有 “春的声音 ”，这从“在这四季如春的地方 鸟声并不太多 ”可知。作 者发出感慨是因为思乡。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：文章开头段的作用一般有： A、点题； B、交代下文要写的内容，引出所写的对象； C、设置悬念； D、增强艺术吸引力； E、渲染氛围，奠定全文感情基调； F、与下文形成呼应； H、为下文作铺垫； I、与下文形成对比等。本文开头段也是社会环境描写，交代了故事发生的时间背景，渲染氛围，奠定全文感情基调。本题可结合文本进行分析即可。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【

29、小题 3】 试题分 析：回答此题较为容易，可以结合文本中的叙述，加以分析即可。如 “这鸟的叫声，无论什么时候听去，总是远远的，仿佛要同人保持一种距离，故意躲在什么地方，却又一声声地清楚地叫着，像是对人说话那么富于亲切活泼的意味。听了它的鸣声而不动心的人，恐怕是没有的。 ”、 “唯有鹧鸪的叫是低沉的缓慢的。 而鹧鸪则像是一位沉思默想的老人，动也不动地缩在什么地方慢腾腾地自言自语。 ”、 “但同时也传无温情的杜鹃的叫唤，趁了一切都在静静躲藏着的当儿，向那些侧听机声的耳朵更起劲儿地叫着： “不如归去！不如归去！ ”等加以概括即可。 考点：分析作 品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C

30、。 【小题 4】 试题分析：此题需要把握文章题目作用，一般有：概括主要事件；点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；贯穿全文，起线索作用；具有象征意义；揭示主旨，深化主题；寄托作者情感；展开情节，前后呼应；对比讽刺，强化效果；奠定文章的感情基调；从给读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。本题可结合文本内容总结回答。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 请用斜线（）给下面文言短文断句。（不超过 6处）（ 3分） 卫 从 豫 章 至 下 都 人 久 闻 其 名 观 者 如 堵 墙 先 有 羸 疾 体 不 堪 劳 遂 成 病 而 死 时

31、人 谓： “看杀卫 。 ” 世说新语 容止 答案：卫从豫章至下都 人久闻其名 观者如堵墙 先有羸疾 体不堪劳 遂成病而死 时人谓： “看杀卫 。 ” 试题分析：本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感。有了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦思。断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律 作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。本句大意为：卫 从豫章到建康，人们久闻他的大名，纷纷前观看，围观的人像墙一样堵得水泄不通。卫 早就体弱多病，经不住劳累，最终酿成大病身亡，当时人们说卫

32、是被人看死的。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 阅读下面的文言文，完成后面题目。 触龙说赵太后 赵太后 新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰： “必以长安君 为质，兵乃出。 ”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右： “有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。 ” 左师触龙愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢曰： “老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。 ”太后曰： “老妇恃辇而行。 ”曰： “日食饮得无衰乎？ ”曰： “恃粥耳。 ”曰： “老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身也。 ”太后曰： “老妇不能。 ”太后之色

33、少解。 左师曰： “老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。 ”太后曰： “敬诺。年几何矣？ ”对曰： “十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。 ”太后曰： “丈夫亦爱怜其少子乎？ ”对 曰： “甚于妇人。 ”太后笑曰： “妇人异甚。 ”对曰： “老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君。 ”曰：“君过矣，不若长安君之甚。 ”左师曰： “父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰： 必勿使反。 岂非计久长有子孙相继为王也哉？ ”太后曰： “然。 ” 左师曰： “今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙

34、侯者，其继有在者乎？ ”曰：“无有。 ”曰： “微独赵，诸侯有在者乎？ ”曰： “老妇不闻也。 ”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳 ，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国， 旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。 ”太后曰： “诺，恣君之所使之。 ” 于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 （选自战国策，有删改） 【注】 赵太后：赵惠文王的妻子赵威后。赵惠文王死后，子孝成王被立为国君，因年少，由威后执政。 长安君：赵太后最小的儿子的封号。 【小题 1】对下列句子中加点

35、的词的解释，不正确的一项是 A 恣 君之所使之恣：肆意 B 微独 赵，诸侯有在者乎微独：不仅， 不但 C老妇 恃 辇而行恃：依靠 D而恐太后玉体之有所 郄 也郄：病痛 【小题 2】下列各组句子中，全都体现赵太后 “疼爱儿子 ”的一组是 虽少，愿及未填沟壑而托之 有复言令长安君为质者，老妇必唾其面 君过矣，不若长安君之甚 今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地 父母之爱子，则为之计深远 持其踵为之泣，念悲其远也 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A课文写的是历史事件，作者运用生动的语言，细致地描绘了人物的行动和对话，形象地揭示了人物内心变化的发展过程。 B触

36、龙之所以能劝说成功，除了高超的语言艺术外，还在于他深切地了解对方的心理；另一方面，也由于他立论的正确，确实是出于为国家的真诚，确实是为长安君作长远打算。 C赵太后作为一国之主，她掌握着赵国的最高领导权。当国家安全受到威胁时，她急忙向齐国求救，希望齐国能够帮助她度过危机，说明她有一定的政治头脑和魄力。 D触龙说自己幼子虽然 “不肖 ”，但还是 “窃爱怜之 ”。他认为太后疼爱燕后超过了疼爱长安君 。 【小题 4】请把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（ 9分） （ 1）日食饮得无衰乎？（ 3分） （ 2）老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君。（ 3分） （ 3）今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之

37、地，多予之重器，而不及今令有功于国。（ 3分） 答案：【小题 1】 A 【小题 2】 B 【小题 3】 D 【小题 4】（ 1）您每天的饮食该不会减少吧？（ 2）我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。（ 3）现在老太太让长安君的地位尊贵，并且把肥沃的土地封给他，还给他很多贵重的宝器，却不趁现在这个时机让他为国立功。 【小题 1】 试题分析：实词题目近些年考核有难度加大的趋势，一般刻意回避考纲规定的120个实词，并且考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。答题的方法有 “结构分析法 ”“语法分析法 ”“形旁辨义法 ”“套用成语法 ”“套用课本法 ”但这些方法都需要一定的文言功

38、底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案：的正确与否。 A项，恣：任凭。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：本题考查归筛选文中信息的能力。 是触龙的小儿子； 是太后需明白的道理； 是疼爱女儿。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析：解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。 “他认为太后疼爱燕后超过了疼爱长

39、安君 ”错，触龙故意反话正说。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句 子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。本题中，要掌握以下关键字词的翻译：（ 1） “日 ”“得无 ”“衰 ”各1分；（ 2） “窃 ”“以为 ”“贤 ”各 1分；（ 3） “尊 ”、状语后置、 “及 ”各 1分。 考点

40、：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 赵太后刚刚掌权，秦国就加紧进攻赵国。赵国向齐国求救。齐国说： “一定要用长安君作为人质，才出兵 。 ”赵太后不同意。大臣们极力劝谏。太后明白地对左右侍臣说说： “有再说让长安君为人质的，我老太婆一定朝他脸上吐口水！ ” 左师触龙（对侍臣）说，希望拜见太后。太后气冲冲地等着他。（触龙）走入殿内就用快走的姿势慢慢地走着小步，到（太后面前）谢罪，说： “老臣的脚有毛病，竟不能快跑，不能拜见您有很长寸问了。我私下原谅了自己，但是又怕太后的福体有什么毛病，所以还是想拜见太后。 ”说： “我（也是脚行毛病）要靠手推车行动。 ”（触龙）说： “您每

41、天的饮食该不会减少吧？ ”（太后）说：“就靠喝点粥罢了。 （触龙）说： “老臣近特别不想 吃饭，于是强迫自己散步，每天走三四里，稍微增加了喜欢吃的食物，对身体也舒适些了。 ”太后说： “我不能（像您那样散步）。 太后的脸色稍微和缓了些。 左师公说： “老臣的犬子舒祺，年龄最小，不成器，可是臣已衰老，私心又疼爱他，希望（您）让他补充黑衣卫士的人数，保卫王宫。我冒着死罪求您！ ”太后说： “答应您！年龄多大了？ ”（触龙）回答： “十五岁了。虽然还小，但想趁我未死之前托付给您。 ”太后说： “男人也疼爱他小儿子吗？ ”（触龙）回答： “比女人爱得厉害些。 ”太后笑着说： “女人爱得特别厉害。 ”（

42、触龙）回答： “我私下认为，您疼 爱燕后就超过了疼爱长安君。 ”（太后）说： “您错了，不像爱长安君那样厉害。 ”左师公说： “父母爱子女，就要为他们考虑得长远些。老太太送燕后（出嫁）时，（她上了车）还握着她的脚后跟为她哭泣，惦念、伤心她的远嫁，这也够伤心的了。送走以后，不是不想念她了；但每逢祭祀您一定为她祈祷，祈祷说： 一定别让她回啊 这难道不是从长远考虑，（希望她）有子孙相继为王吗？ ”太后说： “是这样。 ” 左师公说： “从现在算起往上推三代，一直到赵氏建立赵国的时候，赵王的子孙凡被封侯的，他们的继承人还有在侯位的吗？ ”（太后）说： “没有。 ”（触龙 又）问： “不仅是赵国（没有）

43、，其他诸侯国子孙被封候的，其继承人有在侯位的吗？ ”（太后）说： “我没有听说过。 ”（触龙）说： “这是这些被封侯的近的灾祸及于自身，远的灾祸及其子孙。难道是国君的子孙就一定不好吗？（根本的原因是他们）地位高贵却没有功，俸禄优厚却没有劳，而且拥有的贵重宝器多了。现在老太太让长安君的地位尊贵，并且把肥沃的土地封给他，还给他很多贵重的宝器，却不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您驾崩了，长安君凭什么在赵国立身呢？老臣认为老太太为长安君考虑得太短浅，所以认为您（对长安君）的爱不如燕后。 ”太后说 ： “（您说得）对。任凭您怎样支使他吧！ ” 于是为长安君备车一百乘，到齐国去作人质。齐国才出兵。 诗歌

44、鉴赏 阅读下面这首宋词，然后回答问题。（ 8分） 齐天乐 中秋宿真定驿 史达祖 西风劝凉云去，天东放开金镜。照野霜凝，入河桂湿， 一一冰壶相映。殊方 路永。更分破秋光，尽成悲镜。有客踌躇，古庭空自吊孤影。 江南朋旧在许，也能怜天际，诗思谁领？ 梦断刀头，书开虿尾，别有相思随定。忧心耿耿，对风鹊残枝，露蛩 荒井。斟酌 sup ，九秋宫殿冷。 【注】 南宋开禧年间的六月，史达祖与南宋使团离开临安，前赴金国恭贺金主生日，八月中秋到达河北真定，夜晚住宿在真定馆驿中，这首词就是在馆驿中写成。 殊方，指他乡，异域。 蛩，蟋蟀。 穑 隙稹 br【小题 1】请赏析 “西风劝凉云去，天东放开金镜 ”中 “劝 ”

45、“放开 ”的奇妙之处。（ 4分） 【小题 2】这首词表现了词人什么样的情感？请简要分析。（ 4分） 答案：【小题 1】 “劝 ”“放开 ”运用了拟人手法，化静为动。（ 1分）入夜时分，天气并不十分晴朗。此时，一阵清风吹，拂开和驱散了残存的凉云。 “劝 ”就使这个风吹残云的动作富有 了 “人情味 ”：时值佳节，就让普天下团圆和不团圆的人都能看到这一年一度圆亮如金镜的中秋明月吧。上天终于同意 “放行 ”，于是一轮金光澄亮的圆月马上就在东边地平线上冉冉升起。（ 2分） “劝 ”“放开 ”既写出了景物变化，又包含了自己的情愫，为下文写景和抒情埋下了伏笔。（ 1分） 【小题 2】佳节之际而身在异乡思念家

46、乡、亲人之情。 “江南朋旧在许，也能怜天际，诗思谁领？ ”中秋佳节，作者身在异乡，想到江南友人对自己的思念。（ 2分）对北宋故国的亡国之悲， “风鹊残枝，露蛩荒井 ”“九秋宫殿冷 ”含蓄地写出了对北宋故国的亡国之痛。（ 2分） 【小题 1】 试题分析： 这是一道炼字题，炼字类题目一般从以下几方面着手：该字的字典义 +临时语境义，该字使用的表达技巧 +表达效果，该字所传递的作者的情感、态度。本题结合诗句加以分析即可。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：要掌握古代诗词中常见的思想情感。 1、忧国伤时： 揭露统治者的昏庸腐朽； 反映离乱的痛苦

47、； 同情人民的疾苦； 对国家民族前途命运的担忧。 2、建功报国： 建功立业的渴望； 保家卫国的决心； 报国无门的悲伤； 山河沦丧的痛苦； 年华消逝，壮志难 酬的悲叹； 揭露统治者穷兵黩武； 理想不为人知的愁苦心情。 3、思乡怀人： 羁旅愁思； 思亲念友； 边关思乡； 闺中怀人。 4、生活杂感： 寄情山水、田园的悠闲； 昔胜今衰的感慨； 借古讽今的情怀； 青春易逝的伤感； 仕途失意的苦闷； 告慰平生的喜悦。 5、饯行惜别： 依依不舍的留念； 情深意长的勉励； 坦陈心志的告白。本题结合诗句加以分析即可。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 请仿照 “鹰击长空，鱼翔浅底 ”另写两个句子。（ 4分） 答案：长河落日 ,小桥流水；青山换绿 ,柳树萌发。 试题分析：仿写有嵌入式仿写、续写式仿写、命题式仿写和开放式仿写几种形式，仿写题的关键是明确题干的要求和对例句的分析，例句如是单句主要分析句子结构，如是复句主要分析分句之间的关系，要做到句式和例句一致，仿写题大多数都要考修辞，因此对修辞手法的运用一定不要忽略。本题属仿写题，解答时既要仿形式更要仿内涵，形式要严格一致。仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为