2013届山西省忻州实验中学高三第一次模拟考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013届山西省忻州实验中学高三第一次模拟考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，没有语病的一句是（ 3分） A这几年，随着社会对城市管理和城市文化的关注以及城管执法中一些事情的发生，促使大家思考和转变执法理念：城管队伍形象不仅仅代表了政府形象，其实也代表单位。 B “星光大道 ”栏目因为没有任何限制，广泛吸纳多种表演形式，所以前来报名的选手各年龄段都有，他们展示的绝活也异彩纷呈。 C百年来，中华书局一直以传承文明为己任，本着守正出新的原则，整理出版了大批古籍，也推出了许多高水平的学术新著。 D “读万卷书，行万里路，拜万人师，谋万人居。 ”60多年来，吴良镛先生上下求索、学以致用，

2、践行着 “让人们诗意般、画意般地栖居在大地上 ”。 答案： C 试题分析： A项，不合逻辑， “城管队伍形象不仅仅代表了政府形象，其实也代表单位 ”改为：城管队伍形象不仅仅代表单位，其实也代表政府形象。 B项，关联词位置不当， “因为 ”应移到 “星光大道 ”栏目的前面。 D项成分残缺。应该是“践行着 的人生理想。 ” 考点：本题考查学生辨析并修改病句的能力，能力层次为 E级。 点评：病句每年轮考六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘 余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 高考的热点应是搭配不当，特别是动宾搭配不当居首，同时重视语序不当的关联词位置不当，结构混乱中的句式杂糅，不合逻辑中的暗换

3、概念，一面与两面不协调，尤其是否定不当。当然，成分多余中的介词滥用也要注意。 下列各句中划线成语使用正确的一项 （ 3分） A张大千仿作的石涛画，甚至瞒过了当时的大行家罗振玉、黄宾虹及其老师曾髯，可谓 出神入化 。 B为把本市建设成花园式城市，市政府投入了巨大的人力、物力，同时要求每个市民也要履行责任和义务，为城市绿化、美化 添枝加叶 。 C令人忧虑的是 ，有的出版社出了不好的作品还 不置可否 ，听不进群众的批评。 D 让梨推枣 是广为传颂的谦让美德的表现；假如只有一个梨子的时候，孩子们难道不应该让给妈妈吗 答案： A 试题分析： A 项，出神入化，形容技艺高超达到绝高的境界； B 项，添枝加

4、叶，形容叙述事情或转述别人的话时添上没有的内容。此处望文生义。 C项，不置可否，不说对，也不说不对，与语境不合。 D项，让梨推枣，用指兄弟关系友爱，不用于母子关系。 考点：本题考查学生正确使用词语的能力，能力层次为 E级。 点评：辨别成语使用的正误有两个条件：一是对成语的含义有准确的理解；二是对句子含意即具体语境的正确分析。从解题的角度说，更应注重对具体语境的分析。准确地解句意，把握语境是主要的解题技巧。方法技巧：成语的正确使用要靠扎实的平时积累，要多记成语，并准确把握成语的出处、本义、比喻义及感情色彩等，只有在积累的基础之上，掌握有关命题方面基本规律和解题技巧，才能进一步提高自己使用成语的能

5、力。 现代文阅读 批评家需不断清扫 “自己的园地 ” 华东师范大学 杨扬 汪曾祺先生曾说：文学评论就像是湖中的倒影，它不是树本身，但有时却比 树还清新、美丽。这是汪曾祺从自己的创作经验中体会到文学批评的重要性。 文学批评不是创作的附庸，但也不是与创作格格不入的玄谈。李健吾与巴金，一位是评论家，一位是小说家。当年因为李健吾尖刻的批评，引来巴金的不快，即便是这样，他们两位在私下的言谈之中，还是彼此尊重，尤其是巴金对李健吾的艺术感觉持肯定态度。而李健吾作为 20世纪中国最重要的文学批评家，他的优势不仅在于批评感觉的敏锐，还在于对文学艺术有一种真正的鉴赏力，他是真懂艺术。 由此，联想到眼下对文学批评的

6、一些议论。好像 1990年起就有批评缺席这样的说法，这些尖 锐的意见并不意味着对今天的文学批评成就的全盘抹杀，而是以一种尖锐的方式提出了文学批评在当今社会中遭遇到的问题。我以为在困扰当代文学批评的诸多因素中，批评家的个人修养问题是值得关注的。 文学批评家首先就是一位在行的艺术鉴赏家，像王国维、鲁迅、梁实秋、李健吾、傅雷、钱钟书、朱光潜等，他们对于一些艺术问题的独到见解，并不是缘于灵机一动的小聪明，或是某种碰巧，而是他们艺术修养长期积累的结果。看看他们对于中国传统文学的熟悉程度，看看他们对于中外艺术的广泛兴趣，这是让很多后来的批评家都会感到自愧不如的。相比之下，当今的 文学批评者并不是才学太多，

7、而是才学严重不足。以文学批评为例，当今的一些批评家关注最多的是小说创作，除此之外，似乎没有更多的艺术兴趣。事实上，一位批评家如果不对几种艺术门类有较为浓厚的欣赏兴趣，很难说他对小说评论会有准确的判断力。 文学批评的思想性的建构，基本的要义也应该是在艺术修养的熏陶之中逐渐获得，而不是像一些人理解的单靠搬弄一点理论概念名词，或单靠翻阅几本理论书籍就能解决。对文学批评的思想性的追求，一些人的理解，也仅仅停留在理论方法和概念的机械搬弄上，过一段时间就搬弄一些西式装备，不是 “现代性 ”、就是 “全球化 ”，好像有了这些进口武器，文学批评的思想性自然就体现出来了。我们听到对今天的批评家的最多议论，就是缺

8、乏思想。其实岂止于缺乏思想，而是缺乏艺术修养。在一些人眼里，文学批评似乎越尖锐越好，而对尖锐的理解也是流于表象，变成了文字上的尖酸刻薄，毫无艺术性可言。其实文学批评的创新并不是这样的。周作人曾经将文学批评形容为 “自己的园地 ”，意思是说文学批评是一种老老实实的工作，需要一点一滴的积累，批评家在批评别人的同时，也需要不断清扫自己的园地。文学批评不仅是对作家作品的批评，也应该含有批评家自我批评的成分。 （ 2011年 6月 文汇报） 【小题 1】下列关于 “文学批评 ”的表述，不符合原文意思的一项是（ ） A文学作品与文学评论就像是湖边的树与树在湖中的倒影一样，但有时文学批评比文学作品更清新美丽

9、，这形象地说明了文学批评的不可或缺性。 B通过批评家李健吾与巴金的交往，我们看到文学批评既不能成为创作的附属品，也不能脱离文学创作进行空谈。 C文学批评的思想性的建构是在受到艺术修养熏陶的同时，并在老老实实的工作和一点一滴的积累中形成的。 D文学批评的对象有二：一是文学作品本身，二是文学创作者。所以文学创作者本人也应该进行自我批评。 【小题 2】下列理解不符合原文意思的一项是（ ） A文学批评家应该是一位在行的艺术鉴赏家，在长期艺术修养积累过程中，形成了对艺术问题独到的见解。 B如果一位批评家对几种艺术门类有较浓厚的欣赏兴趣，那么他对小说评论就可能会有准确的判断力，因而他本人的文学创作水平也能

10、得到提高。 C艺术修养不仅使文学批评的思想性的建构获得了基本的要义，而且也影响着文学批评家的水平。 D 20世纪 90年代出现了批评缺席的说法，这意味着当时的文学批评遇到了严重的问题，但也不能因此完全否定当时的文学批评。 【小题 3】下列理解和分析，不符合原文内容的一项是（ ） A文学批评与文学创作的关系既相对独立，又紧密联系；没有了文学批评，文学创作也难以得到提升。 B当代文学批评在当今社会中遭遇到了越来越严重的问题，这都是由批评家的个人修养造成的。 C深刻而又有思想的文学批评是对文学创作者极大的鼓励与安慰。 D因为当今的一些文学批评过于追求语言的尖酸刻薄，对思想性的追求又停留在理论方法和概

11、念的机械搬弄上， 所以这样的批评家还是缺乏艺术修养、缺乏思想的。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 B 【小题 3】 B 【小题 1】试题分析：文学批评的对象还应该包括文学批评者，另外作者强调的是 “批评家的自我批评 ”。 考点：本题考查学生理解文中重要概念的能力，能力层次为 B级。 点评：辨析正误的方法提示： 1、选项的表述是否偏离概念的内涵。 2、选项是否脱离具体语境，衔接是否失当。 3、选项的表述是否篡改文意，张冠李戴。 4、对概念外延的限制是否得当。 5、是否改变叙述主体，偷梁换柱。 【小题 2】试题分析： “他本人的文学创作水平也能得到提高 ”无中生有。 考点：本题考查学生对论

12、述类文本的分析综合的能力，能力层级为 C级。 点评：对文章的内容要点进行归纳和分析能力的考查，其选项的设置点常是干扰项的设置方式： 过于绝对， 以偏赅全， 混淆时间， 模糊范围， 无中生有， 偷换概念， 答非所问。这就需要考生在文中找到相关内容，认真比对排除。 【小题 3】试题分析： “个人修养 ”的问题只是诸多因素中的一种。 考点：本题考查学生理解文章内容的能力，能力层次为 C级。 点评：解答这类题必须以原文的有关信息为根据和基础，而不是凭空推想。试题错误选项设置常常是：对原文中 的说法变换叙述角度或表达的方式；对部分信息的片面理解，或对整体材料中居于次要地位的性能、作用等进行夸大，从而得出

13、一个不符合实际的结论；对原文中有关材料进行错误地引申与分析，然后推断出一种错误的发展趋势，等等。此类试题一般有一定难度，做题时首先要对文章总体内容及思想有一个全面而清晰的把握，然后对试题中的要求及提供的选项仔细分析。 潘光旦的人文情怀 潘光旦一生的为人处世、做学问都充满着传统士大夫的人文情怀，他的一生“是旧时代一个学者的狷介、真诚、浪漫而又坎坷的一生 ”。 潘光旦是学自然科学出身，但融通自然 、社会两大科学体系。他对婚姻、家庭、民族、宗教、历史、教育等都深有研究。他提出 “自然一体 ”、 “世界一家 ”、“人文一史 ”的新人文史观。 “仁者爱人 ”。潘光旦是仁者。他爱人类，爱国家，爱民族，爱学

14、校，爱同事，爱学生，爱家 人。突出的是在 1921年 6月北京教育界李大钊领导的 “八校教职员索薪团 ”罢教索薪斗争中，清华学生出于义愤，举行 “同情罢考 ”，遭北洋政府的残酷镇压。潘光旦所在的 “壬戌（ 1922）级最为坚决，当局要求罢考学生必须写 “悔过书 ”。壬戌级有八人拒悔，被开除 “级籍 ”，潘光旦是其一。潘光旦宁肯牺牲出洋机会 ，也要据理力争。闻一多对他十分敬佩，在家信中写道 “圣哉光旦，令我五体投地，私心狂喜，不可名状！ ”次年 7 月，时过境迁，学校才让他出洋。 1946年 1月，闻一多、李公朴被暗杀后，他成了暗杀的对象，不得不与费孝通等进步人士借昆明美领事馆避难。未几，他出版

15、新著自由之路，发表对建设新中国的设想，表达了对实现以民主化理念建国的强烈渴望。 作为教育家的潘光旦，他爱校如家。 1935年他在清华教务长任上，严守校规，不徇私情。一次安徽省主席刘镇华写信给潘，想让其两个儿子到清华旁听，他婉拒： “承刘主席看得起，但清 华之被人瞧得上眼，全是因为它按规章制度办事，如果把这点给破了，清华不是也不值钱了吗？ ”他坚决维护清华的制度，不怕得罪人。他是一位刚正不阿， “不识时务 ”者！ 对待学生运动，身为教务长的潘光旦，虽然同情学生们的爱国热情，但不得不考虑学校当局对家长负有学生安全与读书之责，深恐与警方发生冲突造成惨案。 1935年的 “一二 九 ”运动时，他与校长

16、梅贻琦联手一面与军政当局周旋，一面劝阻学生 “稍安毋躁 ”。当时有人传谣，说潘光旦向宪警提供抓捕学生名单，以致激怒学生围攻他，有人抢走他的双拐，让他 “独立 ”。当事人钱伟长的回忆最 为可信： “他做教务长，做缓冲的人，保护青年的人。有时不得不为当局讲几句话，可是他是很有分寸的，不是迫害学生的。这一点很重要。 ”而鲜为人知的是在军警包围清华园时，戴中（黄葳）曾带别的学生一起藏在他家的天花板上。 在与众多朋友的关系上，潘光旦与费孝通之间有点特别，他们亦师亦友。费孝通自己说 “我应当是他学生中受益最深的一个 ”。费称赞他的性格是 “牛皮筋 ”，“屈不折，拉不断，柔中有刚；力不懈，工不竭，平易中出硕

17、果。 ”费视他为活词典，说凡不知道的事情，不查词典，去问问潘光旦，一问就明白。 潘光旦的最爱是藏书。 1936年住清华园新南院 11号时，门前藤萝架上结出一对并蒂的葫芦，他十分喜欢，将书房命名为 “葫芦连理之斋 ”。 他服膺孔子的中庸之道。孔子说： “致中和，天地位焉，万物育焉。 ”他认为一切生命的目的在求位育。 “而教育的唯一目的是在教人得到位育，位的注解是安其所 ，育的注解是 遂其生 安所遂生，是一切生命的大欲。 ”费孝通说潘光旦 “他的人格就是位育概念的标本 ”。 1957年的反右，潘光旦获 “罪名 ”是所谓 “破坏民族关系 ”、 “鼓动土家族知识分子和群众找中央要求自治 ”。这实在是不

18、白之冤、是笑话。他是社会学者，民族 学家，他只不过是根据自己所作的科学研究和实地调查的结果向上级作如实反映，提出建议供政府参考而已，岂有 他哉？他虽被打为右派，但他不多做解释，不怨不尤。 这期间潘光旦的家被抄、被封，他只能蜷曲在小披屋的水泥地上，没有被子，还是费孝通把自家没被封存的被子送来御寒。 6月 10日病情恶化，老保姆找来费孝通。费孝通将他拥入怀中，潘光旦就这样在老朋友的怀中告别了人世。 1999年末，中央民族大学为潘光旦举行百年诞辰纪念会，出版了纪念文集。他的皇皇十四卷本潘光旦文集已由北京大学出版社公开出版，关于潘光旦的研究 正在升温。 口衔烟斗的潘光旦，一脸的微笑，拄着双拐，穿过雾霭

19、，正一步一步地向我们走来 （摘自人物杂志，有删改） 【小题 1】下列关于文章的理解和分析，不正确的两项是【 】（ 5分） A 1999年末，中央民族大学为潘光旦举行百年诞辰纪念会，潘光旦文集已由北京大学出版社出版发行，关于潘光旦的研究已经掀起了热潮。 B他拒绝请托维护清华制度与后文在处理学生运动时 “为当局说话 ”的行为表明在特定历史背景下，作为学者，其思想有困惑与矛盾的一面。 C为支持李大钊领导的 “八校教职员索薪团 ”罢教索薪斗争，潘光旦参加了 “同情罢考 ”，并拒绝写悔过书，甚至牺牲出洋机会也据理力争。 D潘光旦将书房命名为 “葫芦连理之斋 ”，说明他很有生活情趣又不乏文人雅士的情调 E

20、文章正面描写和侧面描写相结合，为我们再现了一代学者的风范。 【小题 2】 文中提到潘光旦 “充满着传统士大夫的人文情怀 ”，文章从哪些方面体现他的 “人文情怀 ”的，请简要分析（ 6分） 【小题 3】本文在介绍潘光旦的同时 ,多次引用闻一多、费孝通、钱伟长等人的话， 试分析这样安排有何作用？（ 6分） 【小题 4】文 章说 “他服膺孔子的中庸之道。 ”请结合他的表现加以阐释，并结合现实谈谈你对中庸之道的看法。（ 8 分） 答案： 【小题 1】 AB 【小题 2】 (2) （ 6分）答：传统士大夫的人文情怀主要体现在为人处世、做学问两个方面（ 2分） 为人处世方面： 潘光旦是仁者，严于律己宽以待

21、人。他爱人类，爱国家，爱民族，爱学校，爱同事，爱学生，爱家人； “做缓冲的人，保护青年的人 ” 他爱校如家是一位刚正不阿， “不识时务 ”者； 与众多朋友的关系上，亦师亦友。 忧国忧民，他出版新著自由之路，发表对建设新中国的设想，表达了对实现以民主化理 念建国的强烈渴望。（答出任何 2点 2分） 做学问方面： 新人文史观，对婚姻、家庭、民族、宗教、历史、教育等都深有研究。提出 “自然一体 ”、 “世界一家 ”、 “人文一史 ”的新人文史观。 有文人雅趣。将书房命名为 “葫芦连理之斋 ”。 他服膺孔子的中庸之道。（答出任何2点 2分） 【小题 3】 侧面烘托（ 1 分）突出了传主的精神和性格特点

22、，表达对他的钦佩。如闻一多，在家信中写道 “圣哉光旦，令我五体投地 ，私心狂喜，不可名状！ ”说明对他十分敬佩；费孝通自己说 “我应当是他学生中受益最深的一个 ”，说明他知识渊博，成就卓著。（ 3分） 增强传记文学的可信性，真实性。使作品生动，增强文章感人力量。（ 2 分）如用钱伟长的话再现史实，费孝通费 “将他拥入怀中对传主坎坷命运的惋惜，表现朋友真挚情谊，（ 1分） 【小题 4】他牢牢记住，衷心信服孔子的中庸之道，即尚调和，不走极端，择善而从，择不善而改，体现出温良谦让的君子美德。（ 2分） “一二 九 ”运动时，他与校长梅贻琦联手一面与军政当局周旋，一面劝阻学生 “稍安毋躁 ”，有时还为

23、政府说话，缓和政府与学生的矛盾，实质是一种保护和爱。（ 2分） 1957 年的反右，他虽被打为右派，蒙不白之冤，但他不多做解释，不怨不尤 。（ 2 分）看法：现实社会中，一个人既要发展自己的个性人格，又应控制自己，妥善处理个人与他人、社会、环境之间的关系，不过激，不怯懦，寻求个人的恰当定位和发展之路。（ 2分，根据表述情况酌情给分） 【小题 1】试题分析： A项 “关于潘光旦的研究已经掀起了热潮 ”错，而是 “关于潘光旦的研究正在升温 ”。 B项 “其思想有困惑与矛盾的一面 ”错，他拒绝请托维护清华制度，表现出他的爱校如家，严守校规，不徇私情。处理学生运动时 “为当局说话 ”的行为，表明了他对

24、学生的爱护。 考点：本题考查学生理解文章内容和中心意思的能力，能力层次为 B级。 点评：解此类题目，关键在于分清选项涉及文章内容的层次。要求从整体上把握文章的两个步骤。对于文章内容，分析理解是基础，综合归纳是核心，概括表述是关键。要求对具体内容能加以概括，对繁杂内容能加以梳理。所谓地梳理，就是理清顺序，抓住要点。内容要点的分析归纳要总揽全文，不能拘于某些字句，要善于抓住中心句，理解各段之间的关系，这样才能找准内容要点，不遗漏，也不把一些枝节内容扯进来。归纳要做到全面、准确、简明，不离题不走样。 【小题 2】试题分析：文章的开头的一句话就点明了这个问题： “潘光旦一生的为人处世、做学问都充满 着

25、传统士大夫的人文情怀 ”。可见其人文情怀主要表现在为人处世和做学问这两个方面。文章下面各段就分别从这两个方面作具体的叙述。对此进行概括即可。 考点：本题考查学生提取并整合信息的能力，能力层次为 C级。 点评：解答筛选和整合信息类题目可按以下步骤进行： 根据要求确定提取信息的目标。 通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。要点：通读全文，在把握整体文意的基础上，迅速抓住文中提供的重要信息，整理出表明文章或文段主要意思的关键句和关键词 主要包括文章重点阐述的名词术 语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有

26、指代意义的词等。 准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案：均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。确定之后需仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路，筛选提取与答案：相关的有效信息。 根据目标要求运用提取的关键词语或句子构建完整的陈述。 【小题 3】试题分析：本文主要是写潘光旦的人文情怀，写其他人也是为了表现此的。从手法上来讲，这是侧面烘托，具体可结合这些人的说话的内 容，来看表现了潘光旦的何种情怀。 考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层级为 C级。 点评：在实用类文本或小说中，记叙评述或塑造人物形象是实用类文本和小说的中心任务

27、，次要人物形象要为主要人物形象的塑造服务。因此，在实用类文本中和小说中，写其他人物目的还是为了写主要人物形象。我们要考虑的是，写其他人物形象，是如何为主要人物形象的塑造服务的。 【小题 4】试题分析：这一题有些难度。首先要把这句话在文中找到，进而根据语境了解所说中庸之道的意思，即尚调和，不走极端，择善而从，择不善而改，体现出温良谦让的君子美德。 然后根据这个，从文中梳理出符合这一要求的事与行为。比如， “一二 九 ”运动时，他与校长梅贻琦联手一面与军政当局周旋，一面劝阻学生 “稍安毋躁 ”，有时还为政府说话，缓和政府与学生的矛盾，实质是一种保护和爱。最后要联系现实，实际上就是谈在现实社会中应该

28、怎样做。 考点：本题考查学生探究的能力，能力层级为 F级。 点评：本题是个相对开放的探究题。对此，其实就是一篇小论文。先要亮出自己的观点，做到观点明确清晰，肯定什么，反对什么，旗帜鲜明。在阐述时，说理要清晰，层次清楚，条理分明。语言表达通顺，无病句。 重新认识宋代历史 邓小南 钱钟书曾说： “在中国文化史上有几个时代一向是相提并论的，文学就说 唐宋 ，绘画就说 宋元，学术思想就说 汉宋 ，都要说到宋代。 ”宋代的历史上，有许多看似矛盾的现象，存在着广阔的认识空间。比如说，中国主要朝代的创业君主中，真正由职业军人出身的只有赵匡胤。然而，赵宋王朝偏偏以对外军事作战不竞不振而著称。赵宋朝廷倾向于务实

29、，却造就了许多或严谨或浪漫、多才多艺、长于思辨的杰出历史人物。对于当时政治局面的特性，有学者批评为君主专制独裁，也有学者认为是中国帝制阶段中 “思想最为自由 ”的时期。 如果把北宋的疆 域与自然地理区域叠压到一起，我们会看到，其疆域与东部季风区的边缘高度重合。东部季风区是传统的农耕地带，西北干旱区则是游牧民族较为活跃的地区。在中国历史上，如果农耕民族和游牧民族的势力相对均衡，那么农耕民族想把统治触角延伸到草原地区、游牧地区不很容易，反之亦然。 我们的教科书一直说宋代是个 “积贫积弱 ”的时期。 “贫 ”指国力、财政上面的贫乏困窘； “弱 ”指在对外竞争，特别是军事竞争中力量薄弱。但美国学者费正

30、清认为，北宋与南宋是中国历史上最辉煌的时期。李约瑟说： “每当人们在中国的文献中查考任何一种具体的科技史料时， 往往会发现它的主焦点就在宋代，不管是在应用科学方面，还是在纯粹科学方面都是如此。 ”被马克思称为 “预告资产阶级社会到来的三大发明 ”火药、指南针、印刷术，其关键改进期、应用普及期及向外传播期都是在宋代。美国学者都若贝谈到宋神宗时期，中国的铁产量在 7 5万吨到 15万吨之间，相当于 1640年英国铁产量的 2 5倍到 5倍。世界最早的纸币 交子，是在北宋出现的。 五代八姓十四君，一共只维持了 53年。赵匡胤黄袍加身，一般人大概觉得这只是短命的第六代而已。但是这个王朝稳定了下来，法宝

31、就是 “防弊政 ”，其核心精神是防微杜渐。 宋代科举考试发展出弥封、誊录等技术操作办法，使得主考官员即使有心照顾，也难以操作。 自古认为务农才是 “本 ”，宋人却提出士农工商皆本业。 11世纪前期，非农业税所占的比重，第一次超过了农业税。法国汉学家谢和耐说，在上层精英和民众集团之间，出现了一个非常活跃的阶层，就是商人。他们不仅促进都市商业的繁荣，还使商业的触角延伸到了农村。 宋代官学充分淡化了学生的身份背景，即便是艰难谋生的下层百姓，也要每日积攒一两文钱，让儿子将来有机会入学。欧阳修 4岁丧父，买不起纸笔，拿芦苇秆在地上画着学字。范仲淹也是断齑画粥，坚持 学业。宋代的书院是对官学的补充，书院提

32、倡独立于选士、取士的教育理念、学术思想和人生价值。在宋代，科举落第者或聚徒讲学，或影响公众事务。蒙学不仅教儿童识字，最关键的是把儒家的理念、价值观、核心思想变成现实的社会规范，传达到百姓中去。 唐代长安城格局井然、尊卑地位呈现鲜明。开封、临安却没有分隔整齐的坊、市，而是一种街市状态，官府、民户、商家相互混杂。开封海纳百川，城内有各种宗教活动场所。群众喜闻乐见的戏剧、曲艺表演等市井文化，在瓦舍、勾栏中展现雏形。 如果把宋代放到中国历史发展的长河中，我们可以看到从唐到宋 经历着一个重要的社会变迁过程。如果予以比较简洁、明确的概括，或许可以归纳为平民化、世俗化、人文化。它在物质文明、精神文明方面的突

33、出成就，在制度方面的独到建树，它对于人类文明发展的贡献与牵动，使其无愧为历史上文明昌盛的辉煌阶段。 （ 2011年 9月 26日人民日报 海外版，有删节） 【小题 1】第三段中谈到北宋与南宋是中国历史上最辉煌的时期。以下不能证明这一观点的一项（ ） A不管是在应用科学方面，还是在纯粹科学方面，在中国的文献中查考任何一种具体的科技史料时，其主焦点往往在宋代。 B “三大发明 ”火药、指 南针、印刷术，其关键改进期、应用普及期及向外传播期都是在宋代。 C对于当时宋朝的政治局面的特性，有人认为是君主专制独裁，也有人认为是中国帝制阶段中 “思想最为自由 ”的时期。 D宋神宗时期，中国的铁产量在 7 5

34、万吨到 15万吨之间，相当于 1640年英国铁产量的 2 5倍到 5倍。 【小题 2】下列理解，符合原文意思的一项是（ ） A钱钟书认为，在文学、绘画和学术思想等方面都要说到宋代，要充分认识和正确对待宋代许多看似矛盾的现象。 B北宋的疆域与东部季风区的边缘高度重合，意在强调北宋和西北干旱区游牧民族的势力相对 均衡，都无法将统治触角延升到对方区域。 C宋代的官学充分淡化了学生的身份，下层百姓的儿子也有机会入学，而宋代的书院提倡独立于选士、取士的教育理念、学术思想和人生价值，是官学的补充。 D作者认为宋代是一个积贫积弱时期，但在科技以及人类文明发展方面贡献巨大。 【小题 3】根据原文内容，下列理解

35、和分析不正确的一项是（ ） A赵宋王朝以对外军事作战不竞不振而著称，这是因为由职业军人出身的开国皇帝赵匡胤在朝廷事务中倾向于务实。 B唐代长安城格局井然，宋代开封、临安却没有分隔整齐的坊、市，而是一种街市状态，官府、民户、商家相互混杂。 C宋代蒙学不仅教儿童识字，最关键的是把儒家的理念、价值观、核心思想变成现实的社会规范，传达到百姓中去。 D法国汉学家谢和耐说，宋代商人是一个非常活跃的阶层，他们不仅促进了都市商业的繁荣，还使商业触角延伸到了农村。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 C 【小题 3】 A 【小题 1】试题分析：有人 认为是君主专制独裁，也有人认为是中国帝制阶段中 “思想最为

36、自由 ”的时期。 两种观点相对立，不能作为证据。 考点：本题考查学生辨析并筛选文中重要信息的能力，能力层次为 C级。 点评：解答这类题时，一般应遵循以下五个环节： 1、通读全文，整体把握文章的基本内容； 2、审清题意，包括题干中的明示信息和选项中的隐含信息。 3、划定答题的有效阅读区间，理清与试题内容相关语句的关系。 4、联系以有知识，展开知识的迁移。 5、筛选辨析，把选项与原文作比较，寻同求异，选出正确的选项。 【小题 2】试题分析： A“要充分认识和正确对待拼死代许 多看似矛盾的现象 ”不是钱钟书的观点。 B“无法将统治触角延升 ”太绝对，文中只说不容易。 D“积贫积弱 ”是教科书的观点，

37、不代表作者的观点。 考点：本题考查学生归纳内容要点概括中心意思的能力，能力层次为 C级。 点评：分析归纳内容要点，需要阐释能力。这就要求考生能真正读懂文章能把文章的内容转化成自己的认知，在完成这一思维行为之后还必须具备语言的转化能力，也就是能把文中的内容、变成自己的话。具体地说就是：对具体的内容能够准确地加以概括，提炼出它的核心，这是一种抽象的概括能力；对抽象的内容能够加以阐发，使之具体化，即利用 具体的材料或经验作出解释，这是一种形象发散思维能力；对含蓄的语句加以解释即结合具体语境分析，揭示语句的深层含义和言外之意，以便更好地把握作者的思想，准确理解作品。 【小题 3】试题分析：强加因果。

38、“赵宋王朝以对外军事作战不竞不振而著称 ”与 “由职业军人出身的开国皇帝赵匡胤在朝廷事务中倾向于务实 ”没有因果关系。 考点：本题考查学生依据文章内容进行推断和想象的能力，能力层次为 C级。 点评：对文章内容进行推断和想象，要求学生要依据文意。推断和想象不能随意地扩大或缩小，因果关系、前后关系、条件关系不能颠倒，充分条件与必 要条件也不能混淆，推断和想象也不能武断或绝对化。要注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一个是错的。 文言文阅读 孔颖达，字仲达，冀州衡水人。八岁就学，诵记日千余言，暗记三礼义宗。及长，明服氏春秋传、郑氏尚书、诗、礼记、王氏易，善属文，通步历。 尝造同郡刘焯，

39、焯名重海内，初不之礼，及请质所疑，遂大畏服。 隋大业初，举明经高第，授河内郡博士。炀帝召天下儒官集东都，诏国子秘书学士与论议，颖达为冠，又年最少，老师宿儒耻出其下，阴遣客刺之，匿杨玄感家得免。补太学助教。隋乱，避地虎牢 。 太宗平洛，授文学馆学士，迁国子博士。贞观初，封曲阜县男，转给事中。时帝新即位，颖达数以忠言进。帝问： “孔子称 以能问于不能，以多问于寡，有若无，实若虚 ，何谓也？ ”对曰： “此圣人教人谦耳。己虽能，仍就不能之人以咨所未能；己虽多，仍就寡少之人更资其多。内有道，外若无；中虽实，容若虚。非特匹夫，君德亦然。故易称 蒙以养正 ， 明夷以莅众 。若其据尊极之位，炫聪耀明，恃才以

40、肆，则上下不通，君臣道乖。自古灭亡，莫不由此。 ”帝称善。除国子司业，岁余，以太子右庶子兼司业。与诸儒议历及明堂事，多从其说。以论撰劳， 加散骑常侍，爵为子。 皇太子令颖达撰孝经章句，因文以尽箴讽。帝知数争太子失，赐黄金一斤、绢百匹。久之，拜祭酒，侍讲东宫。帝幸太学观释菜 ，命颖达讲经，毕，上释奠颂，有诏褒美。后太子稍不法，颖达争不已， 乳夫人曰： “太子既长，不宜数面折之。 ”对曰： “蒙国厚恩，虽死不恨。 ”剀切愈至。后致仕，卒，陪葬昭陵，赠太常卿，谥曰宪。 初，颖达与颜师古、司马才章、王恭、王琰受诏撰五经义训，凡百余篇，号义赞，诏改为正义云。虽包贯异家为详博，然其中不能无谬冗，博士马嘉运

41、驳正其失，至相讥诋。有诏更令裁定，功未就 。永徽二年，诏中书门下与国子三馆博士、弘文馆学士考正之，于是尚书左仆射于志宁、右仆射张行成、侍中高季辅就加增损，书始布下。 （新唐书 卷一百二十三全文节选） 释菜：古代入学时祭祀先圣先师的一种典礼。 【小题 1】下列对划线字在文中的意思解释不正确的一项是（ 3分） A老师宿儒 耻 出其下耻：以 为耻 B 举 明经高第，授河内郡博士举：考中 C己虽多，仍就寡少之人更 资 其多资：资助 D非 特 匹夫，君德亦然特：只是 【小题 2】下列各组句子中，分别直接表明孔颖达 “博学 ”和 “忠直 ”的一组是（ 3分） A与诸儒议历及明堂事，多从其说 帝知数争太子失

42、，赐黄金一斤、绢百匹 B诏国子秘书学士与论议，颖达为冠，又年最少 时帝新即位，颖达数以忠言进 C八岁就学，诵记日千余言 皇太子令颖达撰孝经章句，因文以尽箴讽 D就加增损，书始布下 后太子稍不法，颖达争不已 【小题 3】下列对原文有关内容分析和概括，不正确的一项是（ 3分） A孔颖达博学多才，在与国子秘书学士辩论中，他最为突出，而且年龄最小，老师及有修养的儒士耻于在他之下，暗中派刺客去刺杀他，他躲藏在杨玄感家中得以幸免。 B孔颖达在回答太宗的询 问时，首先概括了孔子那句话的意义和作用，然后具体解释了各句的意思，接着进一步把道理引入执政治国的事情中。这样主要是为了表现他思维缜密、知识广博。 C太宗

43、听了孔颖达的解释和讽谏以后，认为孔颖达博涉经书，学问渊博，特别是孔颖达忠正的讽谏精神很值得称许。于是授予他国子司业官职。 D孔颖达等人撰著五经义训的百余篇文章，虽然包罗各家很是广博，但其中不可能没有谬误，博士马嘉运批驳指正他们的失误，以至于互相讥讽诋毁。 【小题 4】把文言文阅读材料中划线的句子译成现代汉语。（ 10分） （）尝造同郡刘焯，焯名重海内，初不之礼，及请质所疑，遂大畏服。 （分） （）乳夫人曰： “太子既长，不宜数面折之。 ”对曰： “蒙国厚恩，虽死不恨。 ”（分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 B 【小题 4】 (1) 曾去拜访同郡的刘焯，刘焯名重海内

44、，起初对他不很礼遇。当他提出疑问请教后，刘焯就非常敬畏佩服他了。 (2) 乳夫人说： “太子已经长大了，不应该屡次当面批评他。 ”他回答说： “我蒙受国家厚恩，即使死了也不遗憾。 ” 【小题 1】试题分析：资，积累，获取。 考点：考查学生理解文言文中常见文言实词 在文中的含义的能力，能力层次为B级。 点评：文言实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。提高文言文的阅读能力，归根结底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时 “理解并翻译文中的

45、重要句子 ”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。 【小题 2】试题分析： A项后句说的是皇帝对孔颖达的赞许和赏赐，陈述的对象是皇帝而不是孔颖达；这是侧面烘托，不是直 接表达。 C项的前句说的是孔颖达学习勤奋刻苦，表达的是学习过程，不能表现 “博学 ”的结果，属于答非所问的错误。 D项的前句有错误。在语境中，陈述的对象是 “尚书左仆射于志宁、右仆射张行成、侍中高季辅 ”，所以此句是断章取义，明显是错误的。 考点：本题考查筛选文中的信息的能力，能力层级为 B级。 点评：筛选文中的信息，重在理解的基础上作分析。首先要搞清文章写了何人何事，事属何类性质。其次要推敲人与人、人与事、事

46、与事之间叙述的合拍、道理的依据。要从是否其人、是否其时，是否其地、是否其事、是否直接或间接等角度进行分析，从而筛 选出符合题干要求的选项。 【小题 3】试题分析：此项中 “这样既思维缜密又表现了他知识广博 ”的说法是错误的。关键是对具体语境的理解，前语境说 “颖达数以忠言进 ”，所以后边与太宗的问答主要是表现孔颖达进谏忠言的忠直品性的。 考点：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 B 级。 点评：做这类题，要读准题干，逐项检查。我们在读题干时，须读全、读准，切忌走马观花。然后再将备选答案：中的相关内容，逐条与原文比较，看备选项的表述是否与原文一致。命题者构拟这类试题的错误

47、项，往往较为隐蔽地将一两处不正确的表述夹 杂在大体正确的概括与分析中，有时甚至只是某一个实词或虚词的理解，要求考生能够正确识别。 【小题 4】试题分析：这两个句子的翻译相对来于有点难度。一是句式问题，一句 “初不之礼 ”宾语前置，即初不礼之，起初对他很不礼遇；二是几个关键词：造，造访，拜访；大畏服，非常敬畏佩服；面折之，面，句词活用作状语，当面，折之，批评他；恨，遗憾。 考点：考查学生文言文的翻译的能力，能力层次为 B级。 点评：文言文翻译必须要求在把握全篇整体意思的基础上，根据前后文理解确定句意，并力求以直译为主，只对难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的 句子，才酌情采用意译。这样，实现译文

48、 “信 ”“达 ”“雅 ”也就完全可能。 译文：孔颖达，字仲达，是冀州衡水人。八岁就从师学习，一天能够诵记千余言，还能默读熟记三礼义宗。长大以后，通晓服氏的春秋传、郑氏的尚书、诗经、礼记，王氏的易经，擅长写文章，精通推算岁时节侯的方法。曾去拜访同郡的刘焯，刘焯名重海内，起初对他不很礼遇。当他提出疑问请教后，刘焯就非常敬畏佩服他了。 隋朝大业初年，考中明经高等，授任河内郡博士。隋炀帝把天下儒官召集到东都，下诏国子秘书学士参与议论，孔颖达最为突出，而且年龄最小，老师及有修养的儒士耻于在他之下，暗中派刺客去刺杀他，他躲藏在杨玄感家中得以幸免。补任太学助教。隋朝末动乱，他到虎牢去避难。 太宗平定洛阳，授任他为文学馆学士，升任为国子博士。贞观初年，封曲阜县男，转任给事中。当时太宗刚刚即位，孔颖达几次进献忠言。太宗问他： “孔子称许的 有才能的人却向没有才能的人请教，知识多的人却向知识