【考研类试卷】教育硕士入学考试教育综合真题北京师范大学2012年及答案解析.doc
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1、教育硕士入学考试教育综合真题北京师范大学 2012 年及答案解析(总分:150.01,做题时间:90 分钟)一、名词解释(总题数:6,分数:30.00)1.京师同文馆 (分数:5.00)_2.生活教育 (分数:5.00)_3.贝尔兰卡斯特制 (分数:5.00)_4.知识表征 (分数:5.00)_5.自我提高驱动力 (分数:5.00)_6.恩物 (分数:5.00)_二、简答题(总题数:4,分数:40.00)7.简述教育的政治功能。 (分数:10.00)_8.简述教育目的的基本精神。 (分数:10.00)_9.简述课程的多样性。 (分数:10.00)_10.简述启发性教学原则。 (分数:10.00
2、)_三、论述题(总题数:4,分数:80.00)11.试论述孔子的教育思想。 (分数:20.00)_12.教育学原理的德育:论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 (分数:20.00)_13.述评韦纳的动机理论。 (分数:20.00)_“我们要提醒自己,教育本身并无目的。只是人,即家长和教师等才有目的;教育这个抽象概念并无目的。所以他们的目的有无穷的变异,随着不同的儿童而不同,随着儿童的生长和教育者经验的增长而变化。即使能以文字表达的最正确的目的,如果我们没有认识到它们并不是目的,而是给教育者的建议,在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时,建议他们怎样观察,怎样展望未来和怎样选择,
3、那么这种目的,作为文字,将是有害无益的。牢记以上这些条件,我们将进而提出一切良好的教育目的所应具备的几个特征。(1)一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要(包括原始的本能和获得的习惯)。(2)一个教育的目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法。必须提出一种解放和组织他们的能力所需要的环境。(3)教育者必须警惕所谓一般的和终极的目的。”摘录自民主主义与教育第八章“教育的目的”,第 118 页至 122 页。请根据上述材料回答:(分数:20.01)(1).材料中这一思想是谁提出的,请对其做简要介绍。(分数:6.67)_(2).材料所包含的基本观点是什么?(分数:6.67)_(
4、3).该作者其他主要的教育理论有什么?(分数:6.67)_教育硕士入学考试教育综合真题北京师范大学 2012 年答案解析(总分:150.01,做题时间:90 分钟)一、名词解释(总题数:6,分数:30.00)1.京师同文馆 (分数:5.00)_正确答案:()解析:京师同文馆是清末第一所新式学堂,1862 年由清政府在北京设立,是中国政府自行创建的第一所近代新式学堂,也是我国最早的官办新式学校,标志着中国近代新式学堂的诞生。京师同文馆以学习外国语为主,主要培养翻译人员。其主要特点有:课程中,外语居于首位,后来课程有所增加,又开设了算学、化学、万国公法、生理、天文、物理等科目,此外,汉文经学贯穿始
5、终;特别重视对学生封建道德习惯的培养,向学生灌输殖民主义思想;学校管理受外国列强的控制,学校的经费、校长和教员的聘请以及管理大权都由外国人控制。2.生活教育 (分数:5.00)_正确答案:()解析:生活教育理论是我国著名的人民教育家陶行知的重要思想,是贯穿其全部教育活动的基本思想。其内涵主要包括:生活即教育、社会即学校和教学做合一。生活教育理论是陶行知实践普及教育和民主教育理想的重要理论和方法,对现代教育有重要的启示。但是,生活教育理论把生活与教育混同,没有意识到生活与教育之间的区别与内在联系,忽视了教育的特殊性。3.贝尔兰卡斯特制 (分数:5.00)_正确答案:()解析:贝尔兰卡斯特制是英国
6、国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特分别创立的一种教学组织形式,亦称导生制。其基本方法是先将学生编成小组,每组 10 人,再指定一个年龄较大且成绩突出者为“导生”,教师先教“导生”,“导生”再对小组进行教学。这种方法在一定程度上解决了缺乏教师和教育经费困难的问题,有助于初等教育的发展,但其不可避免地造成了教育质量的下降,同时存在着种种弊端,因此逐渐被正规的初等学校教学制度所取代。4.知识表征 (分数:5.00)_正确答案:()解析:知识表征包括知识的内容与知识的形式两个方面。内容指知识表征所具有的实际信息,形式即表达内容的方式。相同的内容可用不同的形式表示,如“中国的首都是北京”和“北京是中国的
7、首都”表达的是相同的内容。同一形式也可以表达不同的内容,如“他正在上课”。如果“他”是教师,表示他正在讲课;如果“他”是学生,则表示他正在听课。知识表征有概念、命题、表象和图式等多种类型。5.自我提高驱动力 (分数:5.00)_正确答案:()解析:自我提高驱动力是由奥苏贝尔提出的,是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源,通常会随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。自我提高的内驱力往往将一定的成就视为赢得一定地位和自尊心的前提,而不是指向学习任务本身,因而是一种外部学习动机。6.恩物
8、 (分数:5.00)_正确答案:()解析:恩物是指由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔创制的一套供儿童使用的教学用品。恩物作为自然的象征,能帮助儿童由易到难、由简及繁、循序渐进地认识自然。恩物有六种,即 6 个不同颜色的绒线球;木制的球体、立方体和圆柱体;木制立方体积木;可分为 8 个小长方体的木制立方体;可分为 27 个等值的小立方体的木制立方体和可分为 27 个小长方体的木制立方体。福禄贝尔认为,真正的恩物应满足三个条件:能使儿童理解周围世界,又能表达他对于这个客观世界的认识;每种恩物应包含一切前面的恩物,并应预示后继的恩物;每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念整体由部分组成,部分可形成有秩
9、序的整体。二、简答题(总题数:4,分数:40.00)7.简述教育的政治功能。 (分数:10.00)_正确答案:()解析:教育通过传播与宣传一定社会的政治理念、意识形态,调控、主导一定社会的舆论和规范,积极地影响人、引导人,尤其注意通过培养年轻一代的政治理念与品德,以保障和促进一定的社会政治制度与路线的巩固和发展。 (1)教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化 政治社会化对年轻一代尤为重要,就是把他们培养成为国家公民的过程,主要通过教育进行,教育作为传递文化、训练思想与培养情感的活动,促进年轻一代政治社会化,为一定社会政治秩序的稳定创造了重要的条件。 (2)教育通过造就政治
10、管理人才,促进政治体制的变革与完善 古代教育和现代社会都重视培养政治管理人才,由于科技向管理部门的全面渗透,国家对政治管理人才的要求更高了,许多国家设立了专门培养政治管理人才的学校。社会越发展,对政治管理人才的素质要求就越高,通过教育选拔、培养政治管理人才也就愈加重要。 (3)教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设 一个国家普及教育的程度越高,国民的文化素质越高,其国民就越能认识民主的价值,在政治生活和社会生活中就越能履行民主的权利。为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家,我们必须充分注重教育在这方面的作用。 (4)教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量 学校是知
11、识分子和青少年集中的地方,他们有知识、有见解、思想敏锐、勇于发表意见,通过教育者和受教育者的言论、行动、讲演、文章、学校的教材和刊物等,来宣传一定的思想,造就一定的舆论,借以影响群众,为一定的政治、经济服务。8.简述教育目的的基本精神。 (分数:10.00)_正确答案:()解析:我国教育目的表述虽几经变化,但其基本精神却是一致的,包含一个总的精神,就是培养学生成为未来国家和社会发展的主人。其基本精神包括以下几个方面: (1)培养“劳动者”或“社会主义建设人才” 教育目的的这个规定,明确了我国教育的社会主义方向,也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。这就要求:要坚持培养劳动者的观念;
12、要坚持全面的人才观念;要坚持脑力劳动者与体力劳动者相结合的观念。 (2)坚持全面发展 受教育者的全面发展,一般包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体力、体质的增强;心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美等方面的发展。 (3)培养独立个性 培养受教育者的独立个性,就是要使受教育者的个性自由发展,增强受教育者的主体意识,形成受教育者的开拓精神、创造才能,提高受教育者的个人价值。这种独立个性是全面发展的独立个性,是与社会同向的个性化,自由发展是与社会同向的自由发展。独立个性的发展是受教育者的高层次的需要,也是他们使命感、事业心、创造性的源泉。 总之,我
13、国教育目的的基本精神就是培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化的建设者。9.简述课程的多样性。 (分数:10.00)_正确答案:()解析:课程是指课业及其进程。广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和;狭义的课程是指某一门学科。课程有多种形式,主要分为学科课程与活动课程、综合课程与核心课程、显性课程与隐性课程、国家课程与校本课程。 (1)学科课程与活动课程 学科课程是指根据学校培养目标和学科发展,分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目,亦称分科课程。 活动课程与学科课程相对立,它打破了学科逻辑系统的界限
14、,以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础,通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程,亦称经验课程或儿童中心课程。 (2)综合课程与核心课程 综合课程采取合并相关学科的办法,减少教学科目,把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中,以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础,它的根本目的是克服学科课程分科过细的缺点,又称广域课程、统合课程或合成课程。 核心课程要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动,通常采取由近及远、由内向外、逐步扩展的顺序呈现课程内容,主张以人类社会的基本活动为中心。 (3)显性课程与隐性课程 显性课程是一个教育系统内或教育机构中用正式文件颁布而提供给学生学习,学
15、生通过考核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程,表现为课程方案中明确列出和有专门要求的课程。 隐性课程是以内隐的、间接的方式呈现的课程,是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验,也称潜在课程、隐蔽课程。 (4)国家课程和校本课程 国家课程是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程,具有权威性、多样性和强制性。 校本课程是相对于国家课程而言的,它是一个比较笼统的、宽泛的概念,并不局限于本校教师编制的课程,还包括其他学校教师编制的课程或学校之间教师合作编制的课程,甚至包括某些地区学校教师合作编制的课程。10.简述启发性教学原则。 (分数:10.00)_正确答案:()解析:(1)启发性教
16、学原则的基本含义 在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。启发性原则反映了学生的认识规律性,即学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程。 (2)贯彻启发性教学的基本要求 调动学生学习的主动性 调动学生的学习主动性是启发的首要问题。学生的学习主动性受许多因素影响,如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲、愿望和理想等。教师要善于因势利导,使许多一时的欲望和兴趣,汇集和发展为推动学习的持久动力,激发学生的求知欲和积极性。 启发学生独立思考 发展学生的逻辑思维能力,使学生的思维积极活动起来,向纵深发展,这是启发的关键
17、。要做到这一点,首先,教师要注意提问、激疑,以启发他们的思维,使其茅塞顿开;然后,教师再因势利导,使学生的认识步步深入,以获取新知。教学就应当是这样一个不断启发、引导学生去分析矛盾和解决矛盾的过程。 让学生动手,培养独立解决问题的能力 启发不仅要引导学生动脑,而且要引导他们动手。教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际,向他们布置由易到难的各种作业,或提供素材、情境、条件和提出要求,让他们去独立探索、克服困难、解决问题,独出心裁地完成作业,以便发展和创造才能。 发扬教学民主 这是启发教学的重要条件。要建立民主平等的师生关系和生生关系,创造民主和谐的教学气氛,教师应鼓励学生发表不同见解,允许
18、学生向教师提问质疑等;善于制止学生之间的讽刺讥笑,相互卑薄,引导他们相互尊重、理解、学习和支持。三、论述题(总题数:4,分数:80.00)11.试论述孔子的教育思想。 (分数:20.00)_正确答案:()解析:孔子是我国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,儒学教育理论的奠基人。他的教育思想包括万象,他关于教育地位与作用、教育对象、教育目的、教育内容、德育原则、教师等内容的论述,对我国教育有着深刻的启示和借鉴意义。 (1)孔子的思想 教育的作用和地位 a教育和政治、经济、军事、法律的关系 政治:提出“为政以德”,认为通过教育工作把孝悌的风气传播开来,就会影响政治; 经济:提出“庶、富、教
19、”,说明教育受经济制约; 军事:提出“足食、足兵、民信”,强调通过教育取得民众的信任,是立国的根本; 法律:孔子认为教育比政令刑律更加重要和有效。 b教育与人的发展的关系 孔子提出“性相近也,习相远也”,认为教育在人一生中的任何发展阶段中都是不可缺少的,特别是人的早期教育,为以后的发展奠定了基础。 教育目的 孔子提出“仕而优则学,学而优则仕”,主张把官职与学习紧密联系起来,有官职的人应该是受过教育并继续学习的人,受过教育的人应该得到一定的官职。教育就是要培养治国安民的贤能之士。 教育内容 孔子在继承西周“六艺”教育传统的基础上,提出了自己关于教育内容的主张。在孔子的教育内容体系中,包含道德教育
20、和知识教育两大部分,以前者为重心。教学用书包括诗书礼易乐春秋。作为对弟子们普遍传授的主要教材是诗书礼乐四种。教学内容的特点包括:偏重社会人事、偏重文事、轻视科技与生产劳动。 教育对象 孔子提出“有教无类”的主张,扩大了教育的范围,使那些愿意学习而在经济条件和时间上又允许的人,不论贫富贵贱及“国别”,都有受教育的权利和机会。 道德教育思想 a立志乐道:要确立人生的远大理想和宏伟目标,解决前进的动力; b自省自克:道德教育贵在培养道德自觉,孔子认为一个人能克制自己,使自己的思想、言行都合于“礼”就达到了道德修养的最高标准; c身体力行:知行统一,言行一致,孔子认为道德修养要打好基础,然后时时处处身
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