七年级语文上册第四单元14《春》教学设计冀教版.doc

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1、1春教学设计第一课时一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898-1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。春这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听春这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。二、播放春这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找 1-2 位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。三、默读课文，

2、在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可查字典。四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。五、全班齐读课文。六、教师指定一位同学读课文。第二课时一、按下列分工朗读课文。第 1 段：全班齐读。第 2 段：第一小组朗读(值日小组)第 3 段：第二小组朗读。第 4 段：第三小组朗读。第 5 段：第四小组朗读。第 6 段：第五小组朗读。第 7 段：第六小组朗读。第 8 段：女生朗读。第 9 段：男生朗读。第 10 段：全班齐读。二、教师挂出课前绘制好的图(如下)。(可以起名为：“孔雀开屏“图或“伞形花序“图。)1教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪 12 个圆纸片，在这些纸片

3、上用不2同的颜色(每一个序号一种颜色，共 10 色)写上如下的字：(1)东风来、脚步近(2)山朗润、水涨、太阳红(3)春草(4)春花(5)春风(6)春雨(7)迎春(8)新(9)美(10)壮2请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每-个空白圆里应该填写什么字。(可二人小组讨论。)3教师将 12 个写好字的圆纸片，分发给 12 个两人小组(每个值日组里 2 份)。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。4请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论

4、哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。三、请同学们根据图，划分文章结构(画在书上)。教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的，要当堂予以表扬。四、带着如下的问题深入阅读。1第-一段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法，突出“盼“春。)2第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以

5、怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。)3作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷“钻“，给。人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩“绿绿“使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的“给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵“，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打3滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段

6、描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生第三课时4作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的“同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活“了，有极强的动感。)5春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你“，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感

7、受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的振奋。)6作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一-幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。7作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?作者由“风筝“写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小“都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。春天给人们带来了希望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼

8、春、爱春的心情。)8作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了“新“，突出了“生长“让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美“，突出了“活“，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮“，突出了“力“，春天使人健壮，给人以奋进的力量。)(以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班-一讨论，或边朗读边讨论。)五、教师指导朗读。1朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。2朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼， 、爱、赞。3朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。4教师指导一位学生(有朗诵基础的)，让他(她)朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。六、做文后练习二、三。(当堂做完，当堂讨论。)家庭作业背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条4件的录下像来，交给教师。教师选择 1-2 人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力