七年级语文上册第三单元10再塑生命的人课件新人教版201901102107.pptx

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1、第10课 再塑生命的人,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,4.解词语 截然不同:界限分明,完全不同。 寻常:平常。 疲惫不堪:非常疲乏,难以忍受。堪,忍受。 小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 不求甚解:现多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 恍然大悟:形容忽然醒悟过来。 花团锦簇:形容五彩缤纷,十分华丽的景象。簇:丛集、聚集。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。胜,完,尽。,字词盘

2、点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,海伦凯勒(18801968),19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力,在安妮莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言。她一生写了十几部作品,同时致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,海伦凯勒一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒,当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了,那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的

3、深渊。1887年3月3日,安妮莎莉文小姐走进了她的生活,从此改变了海伦凯勒的人生。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念,海伦凯勒写了此文。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的事例,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了“我”求知的热望及艰辛而愉快的学习经历,全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究1.题目是“再塑生命的人”,“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情? “再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重

4、新获得生命”的意思。但在本文中,“再塑生命”是指: (1)“爱的光明照到了我的身上。”本来,“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”,但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒了,拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 (2)莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。 (3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。” 从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国的俗话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,思路点

5、拨:海伦凯勒在莎莉文老师到来之前生活在“寂静而又黑暗的世界里”,个性暴躁,对生活失去了希望。莎莉文老师的到来,把最珍贵的爱给了她,让她感到生命的珍贵,使她重新又明确了生命的方向,是莎莉文改变了海伦的一生。中国有句俗话,把对自己有重大恩情的人比作“再生父母”,其实莎莉文老师就是海伦凯勒的“再生父母”。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究2.“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。”这句话表达了海伦凯勒怎样的心情? 文句含蓄地借助在茫茫大雾中航行这一事例,从侧面表达了她一个无缘亲见美景的人的悲

6、哀,以及对光明,对一切美好事物的憧憬,虽然语言平实朴素,但仍掩盖不了作者的真情实感。 思路点拨:作者用“在茫茫大雾中航行”这一形象的比喻写出了自己当时的处境。自己耳聋目盲,言语表达不清,生活在世上多像一艘在茫茫大雾中航行的船,陷在黑暗中没有方向,到处是危险。这句话既表达了自己悲哀的心情,也在坚定地憧憬着未来。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究3.怎样理解“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话? 莎莉文老师用“水”开启了海伦凯勒智慧和情感的大门。“水”让海伦凯勒产生了求知的欲望,她用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了对求知的无比

7、美妙的感受。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,思路点拨:在莎莉文老师未到之前,海伦“正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,她渴望光明,渴望快乐。莎莉文老师的到来,给她带来了截然不同的生活,教她识字,教她认识大自然。当她“杯”“水”二字不分时,莎莉文老师带她到井房散步,把她的一只手放在喷水口下,感受到水的清凉和流动,然后在她的手上拼写“水”字。“突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。”由此可见,莎莉文老师用“水”开启了海伦智慧和情感的大门,在海伦的心目中,莎莉文老师就是光明的使者。,问题探究1,问题探究2,

8、问题探究3,问题探究4,问题探究5.本文在写作上有哪些表现技巧? (1)多种表达方式相结合 本文主要运用记叙的表达方式,表现了莎莉文老师高超的教育艺术和海伦艰辛而又愉快的生活、学习经历。但中间又有生动细致的描写和感情强烈的直接抒情。描写的语句如:“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。”抒情的句子如:“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,(2)文笔优美,充满诗情画意 本文的语言优美而精妙,文笔流畅,感情真挚深沉。作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师,写她的教育对海伦所产生的巨大影响。在作者心目中,莎莉文老师就是光明的使者,作者这样描述老师到来时自己的内心感受:“我心里无声地呼喊着:光明!光明!快给我光明!恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上。”表达出了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。感情真挚,亲切自然,很有感染力。 3.构思新颖 文章回忆了莎莉文老师给“我”带来的命运变化,教“我”识字,教“我”认知事物。文章通过具体事例,一方面写“我”的进步,另一方面写莎莉文老师的关爱。以时间和教学内容的进展为顺序,所叙事件虽多,但脉络清晰,层层递进,结构严谨,主题突出。,