四川省成都市第七中学2018-2019学年高二下学期入学考试语文答案.pdf

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1、- 1 - 2020 届 高二下开学考试参考答案 1.C（ A 项，说文心雕龙的诗学体系继承了 “原道心以敷章、研神理而设教的道统原则”，曲解文意。“原道心以敷章、研理而设教”的道统原则是文心雕龙开篇原道一章里的内容。 B 项，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”是白居易提出的，并非和韩愈一起提出。 D 项，和三国演义相比，原则没有什么变化。） 2.D（“非伦理”应该是“非实用”。） 3.C（“对社会会产生影响”无中生有。文中是说，“这与被三国演义和水浒传调教出来的国民醉心于权谋和暴力的审美品味截然不同”， 只能说明这些作品对部分国民心态和审美有影响，这部分人是被作品调教出来的人。文中没有涉及对

2、社会产生的影响。） 4.D（“旨在表现她艺术的高超和自负的个性”错。此处应该是为了刻画一位痴迷执着、视戏如命的“青衣”形象。） 5.第一处：午后天空阴沉，天气预报说有风雪，暗示着情节和人物命运的变化。第二处：天黑了，雪花却纷扬起来，霓虹灯在纷飞的雪花中明灭，突出了路途的艰难，烘托出筱燕秋焦急的心情。第三处：路灯下，雪花飞舞，主人公以风雪为背景演出，给文章增添了悲剧色彩。（每处 2 分） 6.情节：“嫦娥”是贯穿小说的线索， 激发人物之间的矛盾，推动情节发展并且使情节紧凑集中。人物塑造：“嫦娥”有助于对主人公形象的塑造，展现了一位痴迷执着、视戏如命的“青衣”形象。有助于对人物内在情感的表现，主人

3、公对于“嫦娥”的认知及其变化，展现了她的内心世界。主题表达：“嫦娥”伴随著主人公的人生历程，暗示了人物无力回天、苦苦挣扎的悲剧命运。“嫦娥”是文中重要的文化符号，使小说具有浓郁的艺术气息和鲜明的悲剧色彩。（每点 2 分） 7.B（“只靠种地生存，不会其他技能”错，表述过于绝对，文中是“种地是最普通的谋生办法”。） 8.C（ A 项，不是所有复 查的村落，都具有这种价值； B 项，“但其他地区保留完好”推断没有根据； D 项，“其村落的原始性、文化性将被解构，直至消完”预见绝对化。） 9.传统村落开发套路化、粗鄙化、单一化严重。 对传统村落传承的情感和文化价值重视不够。 传统村落空巢化严重，部分

4、村落已被年轻人拋弃。（每点 2 分） 10.C 11.B（陛下不是帝王的谦称，而是对帝王的尊称。） 12.B（不是被朝廷征召为主簿，而是裴鉴提拔他做了主簿。） 13.（ 1）天亮上朝，专注政治方略，严明刑罚来督察诸侯，重申恩德来抚爱百姓。（“ 昧旦 ”“纠”“孩”各 1 分，大意 2 分。） （ 2）总共得到三千多卷不同的版本，五经和各种史书，几乎没有遗漏缺失的。（“ 诸 ”“ 殆 ”“ 阙 ”各 1 分，大意 2 分。 ） 参考译文： 樊逊，字孝谦。河东北猗氏人。樊逊自小读书，兄长樊仲常常照顾他。他自责地说：“我是弟弟，只知道安逸，能不感到惭愧吗？”想要与兄长一同致力家业。母亲冯氏对他说到：

5、“你想要做小事吗？”他有感于母亲的话，于是一心钻研典籍，常在墙上书写“见贤思齐”四字，用来勉励自己。 恰逢 本州沦陷，寄居邺中，担任临漳小史。县令裴鉴为官清廉勤苦，以致出现了白雀等祥瑞之兆，樊逊写了十 首清德颂呈上，裴鉴非常欣赏推重，提拔他做了主簿， 多次 将他推荐给右仆射崔暹（ xi n）， 与辽东李广、渤海封孝琰等 成了崔暹的宾客。后来崔暹聚集宾客，大司马襄城王 元旭当时也在座，讨论想要任命府僚一事。崔暹指着樊逊说：“这个人学富才高，是最好的行参军的人选。”元旭看着樊逊说：“能否屈就吗？”樊逊答道：“我家不是名门，可不敢担任这样的重任。” 天保元年，本州又征召举荐樊逊为秀才。天宝五年正月，

6、皇上下诏书征问选拔贤才考察官吏之策，樊逊对答说：“今天的王公卿相，也许是上天授命，让他们去治理，他们有什么不顺从的。高官显 职，只能授给才能出众的人。不要让反对谶术（ 迷信的人指将要应验的预言、预兆 ） 的桓谭，职位只做到郡丞；身负奇才的赵壹，最终仅为计掾。那么就会天下归心，贤愚知恩感德，品- 2 - 行端正的人离开又返回，由此说来，皇上可以问心无愧。”皇帝又问刑罚的宽严，他对答到：“皇帝您，天亮上朝，专注政治方略，严明刑罚来督察诸侯，重申恩德来抚爱百姓。英明君王的政治，一定要以礼乐教化为先，如果还有不顺从的，才用刑法条文，宽严并施，缓急并用，那么天下自然就可以安治，大道得以施行。”七年，皇帝

7、下令让他校定群书，樊逊等十一人受尚书调遣一同参加校定。当时秘府中的书籍错误很多，樊逊就建议说：“据说，汉中垒校尉刘向奉命校定典籍 ，完成每本书的校对，就上表章说：臣刘向的藏书，太史公的书， 太常博士的书， 以及内外的书籍收集起来，将多个版本相互比照校对，这样后再定稿。刘向的这些旧事，现在保存在府阁，假如要刊定群书，就一定得借助更多的版本。邢子才、魏收等都是藏书极多的人，请下令借来各种版本以参校正误。”总共得到三千多卷不同的版本，五经和各种史书，几乎没有遗漏缺失的。八年，皇上下令尚书为东西二省选拔官员，主管官吏考策问，樊逊是当时第一。 14.D（“九地黄流乱注”，是说中原沦陷，有如黄河泛滥；“聚

8、万落千村狐兔”，是以狐兔暗喻敌人，写金 兵横行。而“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”主要运用了夸张的手法，兼有明喻。） 15.对沦陷的广大中原地区的深切思念；对沦陷区惨遭金兵铁蹄践踏悲惨景象的极度悲愤；对南宋统治者屈辱投降、求和苟安的责问与抨击；对自己长期报国无门、渐至衰老的悲怆；对好友胡铨一再遭受迫害而不平；对胡铨前途命运的牵挂与担忧。（一点 1 分） 16.（ 1）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！ （ 2）然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。 （ 3）于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽 。 （ 4）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏

9、。 （ 5）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 （ 6）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 （ 7）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 （ 8）向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。 （ 9）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 （ 10）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 （ 11）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 （ 12）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 （ 13）万里悲秋常作客，百年多病独登台 。 （ 14）别时茫茫江浸月，唯见江心秋月白，绕船月明江水寒。 （ 15）此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 （ 16

10、）积善成德，而神明自得，圣心备焉。 （ 17）收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。 17.A（ B 项语序不当；第一小句主宾搭配不当。 C 项，语序不当；第二小句主宾搭配不当。 D 项，第一小句主宾搭配不当。） 18.B（由文段第一句表述大学的特点，即是人文精神的栖息地，第二句使用假设复句，解释老师眼中不能只有 10%的优秀毕业生，要有全体毕业生，加上“同时”，可知括号的内容表述应是毕业生方面的问题，阐释 的应是期望毕业生做到事情。 A 项，被动句不符合语境的句式特点， C、 D两项表述不通顺，故排除。） 19.D（顺理成章：写文章或做事情顺着条理就能做好。也指某种情况合乎情理，自然

11、产生某种结果。水到渠成：水流到的地方自然成渠。比喻条件成熟，事情自然成功。二者都有“自然产生”的意思，前者偏重于很自然产生的结果，后者偏重条件成熟就能成功。一视同仁：同样看待，不分亲疏厚薄。等量齐观：不管事物间的差异，同等看待。二者都有“同等看待”的意思，前者偏重于不分厚薄，后者偏重于对有差别的事物同等看待。口诛笔伐：用语言文字宣布罪状， 进行声讨。说长道短：议论别人的好坏是非。二者都有“议论、揭露”的意思，前者偏重于对坏人坏事的揭露，后者偏重于议论别人的好坏。厚此薄彼：重视或优待一方，轻视或慢待另一方。指对人或事不同等看待。另眼相看：用另一种眼光看待。多指看待某个人（或某种人）不同于一般。二者都有“看待不同”的意思，前者偏重于两方面待遇不同，后者偏重于用另外的眼光看。）