[专升本类试卷]2005年专升本（教育理论）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2005 年专升本（教育理论）真题试卷及答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 教育学发展中逐渐形成了不同的理论派别。其中杜威倡导的是 ( )（A）实用主义教育学（B）实验教育学（C）文化教育学（D）批判教育学2 著名学前教育家福禄贝尔的代表作是 ( )（A）教育漫话（B） 爱弥儿（C） 人的教育（D）教育论3 提出“教学过程最优化 ”理论的教育家是 ( )（A）巴班期基（B）皮亚杰（C）布鲁纳（D）瓦根舍因4 教育者应在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )（A）顺序性和阶段性（B）不均衡性

2、（C）稳定性和可变性（D）个别差异性5 我国当前的教育方针提出，教育应培养 ( )（A）有社会主义觉悟有文化的劳动者（B）有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人（C）又红又专的社会主义新人（D）德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人6 在我国当前农村教育改革中，提出要推进“三教统筹” 。其中的“三教”是指 ( )（A）初等教育、中等教育和职业教育（B）基础教育、职业教育和成人教育（C）幼儿教育、初等教育和中等教育（D）幼儿教育、基础教育和职业教育7 我国现代学制建立于 ( )（A）盛唐（B）明末（C）清末（D）民国8 编写教材的直接依据是 ( )（A）教育目的（B）课程计划（

3、C）课程目标（D）课程标准9 教学模式的要素主要包括 ( )（A）目标、原则、方法、程序（B）目标、原则、策略、方法（C）主题、目标、原则、策略（D）主题、目标、策略、程序10 l0通过美化环境、创设校园文化对学生进行潜移默化的影响以培养学生品德的方法是( )（A）榜样示范（B）陶冶教育（C）自我教育（D）生态教育11 在教学中侧重于对过程管理的评价是 ( )（A）形成性评价（B）诊断性评价（C）终结性评价（D）相对性评价12 在家庭、社会、学校三结合教育中，占主导地位的是 ( )（A）家庭教育（B）社会教育（C）学校教育（D）自我教育辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或

4、错误，然后说明理由。13 社会需要是制定教育目的的惟一依据。14 德育过程的基本矛盾是受教育者的正确认识和错误认识的矛盾。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 教育的社会功能表现在哪些方面?16 简述教师劳动的复杂性和示范性特点。17 简述学科课程和活动课程的含义。论述题本大题 15 分。18 试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论” 与“儿童中心论”。选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 创建世界上第一个心理学实验室，使心理学从此成为一门独立科学的心理学家是( )（A）缪勒（B）赫尔姆霍兹（C）冯特（D）费希纳

5、20 心理活动的主要物质基础是 ( )（A）神经元（B）突触（C）反射（D）神经系统21 视觉适应表现为感受性 ( )（A）提高（B）降低（C）有时提高有时降低（D）既不提高也不降低22 漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的知觉特征是 ( )（A）选择性（B）恒常性（C）理解性（D）整体性23 从目标出发，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种类是 ( )（A）发散思维（B）创造思维（C）聚合思维（D）分析思维24 写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是 ( )（A）操作技能（B）动作技能（C）运动技能（D）智力技能25 直接影响人的活动效率，使活动得以

6、顺利进行的心理特征是 ( )（A）能力（B）气质（C）性格（D）人格26 某人智力测验原始分为 95，其年龄组平均分为 85，标准差为 10，此人的离差智商为( )（A）100（B） 115（C） 120（D）12527 利用阐述、解释的方法来说明行为、情感和心理活动原因的心理治疗方法是 ( )（A）宣泄疗法（B）领悟疗法（C）暗示疗法（D）厌恶疗法28 “一俊遮百丑 ”体现的心理效应类型是 ( )（A）近因效应（B）晕轮效应（C）首因效应（D）刻板印象29 人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系是 ( )（A）人际吸引（B）人际沟通（C）人际关系（D）人际交往30 主要受人

7、的生物因素影响，随着年龄老化有降低趋势的智力种类是 ( )（A）流体智力（B）晶体智力（C）言语智力（D）人际智力辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 有预定目的、不需要意志努力的注意是随意注意。32 情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 简述影响遗忘进程的因素。34 简述马斯洛的需要层次理论。35 简述性格的基本特征。论述题本大题 15 分。36 联系教学实际，论述如何培养学生的创造性想像。2005 年专升本（教育理论）真题试卷答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的

8、四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 C3 【正确答案】 A4 【正确答案】 B5 【正确答案】 D6 【正确答案】 B7 【正确答案】 C8 【正确答案】 D9 【正确答案】 D10 【正确答案】 B11 【正确答案】 A12 【正确答案】 C辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 【正确答案】 错误。(不准确或不全面)。除社会需求外，制定教育目的还应考虑人的兴趣、爱好、性格、才能等个性发展的需要。14 【正确答案】 错误。因为德育过程的结果是把一定的社会道德规范转化为受教育者的品德，因此德育过程的基本矛盾应是

9、教育者提出的德育要求和受教育者已有品德基础的矛盾。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 【正确答案】 (1)教育的政治功能，即教育为政治服务的功能。(2)教育的经济功能，即教育促进物质生产发展和改善、促进一定生产关系的功能。(3)教育的文化功能，包括传递保存文化、活化文化、交流融合文化、选择文化、更新与创造文化等功能。16 【正确答案】 复杂性是由教师劳动任务的多样性以及劳动对象的个别差异性所决定的。教师的劳动是复杂的劳动。示范性是指教师应成为学生的楷模表率，教师必须身教重于言教，以身作则，为人师表。这是由学生“向师性” 和模仿性的心理特点决定的。17 【正确答案】 学科课程是从科学

10、知识的逻辑体系由分化史学科，从中选择学习内容，以学科的逻辑体系制定标准，编写教材，按固定时数教学的课程。活动课程(又称经验课程、学生中心课程)是以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心的，以儿童活动为组织方式的课程形式。论述题本大题 15 分。18 【正确答案】 (1)教师主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。(2)“教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。(3)“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的

11、主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。(4)能够展开分析。选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 【正确答案】 C20 【正确答案】 D21 【正确答案】 C22 【正确答案】 D23 【正确答案】 A24 【正确答案】 D25 【正确答案】 A26 【正确答案】 B27 【正确答案】 B28 【正确答案】 B29 【正确答案】 C30 【正确答案】 A辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 【正确答案】 错误。有预定目的、不需要意志努力的注意是随意后注意

12、(又称有意后注意)。从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意的特征。从它具有预定的目的方面看，它类似于随意注意；从它不需要意志努力方面看，它类似于不随意注意。32 【正确答案】 错误。当情绪唤醒水平达到适宜状态时，工作与学习效率最高；情绪唤醒水平很低时，人就像进入深度睡眠状态，没有效率可言；情绪唤醒水平过高，则会干扰认知操作。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 【正确答案】 (1)记忆材料的性质。(2)记忆材料的数量。(3)学习程度。(4)识记材料的序列位置。34 【正确答案】 (1)马斯洛把人类的需要分为五个层次，由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我

13、实现的需要。(2)马斯洛认为，人类各种基本需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次需要基本得到满足以后，才会出现高层次的需要。35 【正确答案】 性格具有四个方面的基本特征：(1)态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异。(2)意志特征：是指人在自觉调节自己的行为方式与控制水平、目标的明确程度以及在处理紧急问题方面表现出来的个别差异。(3)情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。(4)理智特征：是指人在感知、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。论述题本大题 15 分。36 【正确答案】 (1)创造性想像是学生目前和将来从事创造活动的心理条件。教师通过课堂教学培养学生创造想像，需要做到四个方面；丰富学生的表象储备。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采取多种手段和运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想像。扩大学生的知识经验。想像并不是凭空产生，它是人脑对客观现实的主观反映，除了需要有丰富的表象储备为基础外，还需要大量的知识经验。结合学科教学，有目的地训练学生的想像力。绘画、手工、雕刻以及文艺演出等活动，都是培养和提高学生想像力的有效途径。引导学生进行积极的幻想。积极的幻想对学生的想像活动具有直接推动作用。(2)联系教学实际进行阐述。