[考研类试卷]考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷44及答案与解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷 44 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长也。”这句话出自(A)论语(B) 孟子(C) 中庸(D)学记2 从严格意义上来说,杜威的民主主义与教育是一部(A)教育学著作(B)教育哲学著作(C)教育社会学著作(D)教育政治学著作3 教育作为培养人的社会实践活动与其他社会活动区分开来的根本特性是(A)社会性(B)目的性(C)阶级性(D)公益性4 关于古代社会和现代社会教育的
2、发展特点,不正确的是(A)古代教育是封闭的,现代教育是开放的(B)古代教育与生产劳动分离,现代教育与生产劳动相关(C)古代教育多采用个别教学,现代教育多采用班级授课(D)古代教育是制度化教育,现代教育是非制度化教育5 教育独立论的局限性在于(A)与教育救国论具有密切的关系(B)抹杀了教育与经济的关系(C)教育学术和内容不可能完全独立(D)把教育与政治的关系完全对立起来6 在全球化背景下,我国教育变革应努力的方向不包括(A)教育本土化(B)推行国际理解教育(C)倡导全球意识教育(D)教育学与世界并轨7 教育、教学要求上的“ 一刀切 ”违背了人的身心发展的(A)阶段性(B)顺序性(C)不平衡性(D
3、)互补性8 人的身心发展的动力和源泉是(A)遗传因素(B)环境因素(C)教育活动(D)个体主观能动性9 “教育在于使青年一代系统地社会化” ,这一论断反映了教育目的的(A)教育无目的论(B)个人本位论(C)社会本位论(D)教育适应生活说10 规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展” 的法规是(A)1982 年中华人民共和国宪法(B) 1995 年中华人民共和国教育法(C) 1985 年关于教育体制改革的决定(D)1993 年中国改革和发展纲要11 如果说各级学校之间主要体现的是前后衔接的关系,那么各类学校之间主要体现的关系则是(A)辅助关系(B)从属关系(C)竞争关系(
4、D)补充关系12 现代高等教育的主要发展趋势是(A)精英化(B)大众化(C)职业化(D)民主化13 下列不属于后现代主义课程特点的是(A)丰富性(B)经典性(C)关联性(D)严密性14 在课程体系中,属于课程的总体规划的是(A)课程计划(B)课程标准(C)教科书(D)教学指导15 主张充分调动学生的无意识心理活动,不断促进学生潜能发展的教学模式是(A)程序教学模式(B)暗示教育学模式(C)掌握学习教学模式(D)非指导性教学模式16 教学方法是指为完成教学任务(A)教师教育学生的方法(B)教师指导下学生学习的方法(C)教师指导下学生配合进行教学的方法(D)教师教的方法17 我国中小学每年都评选“
5、三好” 学生,这种德育方法是(A)说服教育(B)实际锻炼(C)情感陶冶(D)品德评价18 确定教师法律地位的法律或法规是(A)中华人民共和国教师法(B) 中华人民共和国义务教育法(C) 中华人民共和国教育法(D)中华人民共和国教师资格条例19 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的(A)必然要求(B)必然结果(C)心理前提(D)必要保证二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。20 在教学过程中,教师和学生是互为主导的关系。21 德育过程就是学生的品德发展过程。三、简答题22 简要回答教育现代化。23 简述影响课程实施的因素。必答题24 结合下列材料,分析其蕴含的教育思想,并围绕这一思想论述教育如
6、何培养社会主义建设者和接班人。材料一:世界顶级贵族学校伦敦伊顿公学路边的公告栏上,贴着一张已经过期的通知,内容与一场辩论赛有关。辩论赛其中的两个题目是:1议会认为英国政府应该提升银行利率,对吗?2你认为,人类工程学是否前进得太快了? 从这两个题目,也许我们对伊顿闻名于世的“精英摇篮” 可窥见一斑,这里曾造就过 20 位英国首相,培养出诗人雪菜、经济学家凯恩斯,也是英国王子威廉和哈里的母校。每周,有 3 天时间学生每天上课 7 小时,另外两天则只有 5 小时,除去这些时间,伊顿学生几乎每天下午都有体育运动,包括优雅浪漫的伊顿划船赛,以及“伊顿五人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动。材料二:全国
7、政协常委、北京四中校长刘长铭做客新华网,与网友就“学校教育如何培养创新型人才” 进行在线交流。刘长铭在访谈中说:要培养创新型人才,必须彻底放弃科考情结或者状元情结。刘长铭说,我觉得培养创新型人才是我们非常深刻的教育价值观变革,培养这种创新型人才,我们必须彻底放弃科考的情节或者状元情节。长期以来,“科考情结”和“状元情结 ”始终在我们的文化中 “剪不断,理还乱”。就人数来讲,中国的科举状元与诺贝尔奖得主大体相当,然而不论是对国家,还是对人类的贡献,两者绝不可同日而语。今天,我们的教育仍然有着深深的“科考情结” 和“状元情结”,许多教育者仍然关注的是怎样制造“状元” 。刘长铭坦言,这个状元今天得了
8、很高的分数,并不能够证明他以后能得到很好的发展。我们曾经认为现在的学生优秀,那么将来一定会优秀的,但是实践证明,上学成绩优秀的人,事后可能并不是最优秀的。这就如同跑马拉松,你在前 100 米、前 200 米的时候可能跑得非常领先,但是并不能够说明你 20000 米以后还能够领先。大量统计研究表明,人的创造高峰期是在 40 岁左右,也就是说,多数人是在基础教育完成 20 年左右、高等教育完成 10 年左右进入创新成果的高产期。尽管人与人之间存在个体差异,创新成果产生的时间有早有晚,但无论如何用学生在校考试成绩来评价创新教育成功与否,都显得幼稚和不足。25 阅读下列材料,试用教育学有关理论加以分析
9、。一项关于中小学超大班额的调查表明,中西部地区有些县城中小学大班额现象明显,调查数据显示:第一,小学农村的小班额较多,农村学校学生数在明显下降;第二,大班额、超大班额主要集中在县镇与城市,以县镇最多,且超过 50;第三,从小学到高中,大班额、超大班额逐步增多。其中河南某市一中学平均每班120 人,最大班高达 160 人。在同一个城市,有的小学班额过大,有的则班额很小,例如,陕西某市一小学,人数达到 3 149 人,平均班额达到 90 人,这是调查中发现的全国最大的小学班额。而该市某区的红旗小学班额为 49 人,同一市的某县柳林小学每个班平均只有 20 人。考研教育学专业基础综合(教育学原理)模
10、拟试卷 44 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教育学的产生与发展”,旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。中国先秦时期的学记是中国乃至世界上最早的一部教育专著。它系统地总结了中国先秦时期的教育经验,比较全面地论述了教育与政治的关系,教师的地位、作用和师生关系,提出了一些教育教学原则。“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长也。”这是学记关于教学关系的思想。因此,正确答案为 D。【知识模块】
11、教育学原理2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教育学的产生与发展”,旨在考查考生对 20 世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。美国实用主义哲学家和教育家杜威是实用主义教育学的代表人物,他的代表作民主主义与教育以他的实用主义哲学来研究教育的基本问题,是一部教育哲学著作。因此,正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教育的概念”,旨在考查考生对教育概念的理解与掌握程度。教育作为培养人的社会实践活动,是有目的地增进人的知识技能和培养人的思想品德的活动,其他社会活动虽然也可以增进入的知识技能和影响人的思想品德,但这些活动都不是有目的
12、地增进人的知识技能、培养人的思想品德的活动。例如,生产活动的主要目的是生产产品,娱乐活动的主要目的是娱乐。只有教育活动把增进人的知识技能和培养人的思想品德作为目的。因此,正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教育的发展”,旨在考查考生对不同历史时期教育的主要特征的了解。古代社会教育基本上是与生产劳动相脱离的,教育具有鲜明的阶级性,教育内容主要是古典人文科学和治人之术,教学的组织形式主要是个别教学,学校与社会生活脱离,是一种封闭式的教育。现代社会教育与生产劳动有着密切联系,教育体现为民主性和普及性,班级授课制成为教学的基本组织形式,学校教育不再受
13、围墙限制,逐渐成为一个开放系统,教育的终身化和全民化成为指导教育改革的基本理念。制度化的教育从近代社会开始产生,现代社会的教育是制度化的教育。因此,正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“关于教育与社会关系的主要理论”,旨在考查考生对教育与社会关系主要理论的理解与掌握情况。教育与社会关系的理论主要有教育独立论、教育万能论、人力资本理论、筛选假设理论和劳动力市场理论。教育独立论是主张教育要超越政党斗争而处于独立地位的一种教育思潮。教育独立论主张教育应脱离政党、脱离教会而独立,应把教育事业完全交给教育来办,主要包括教育经费独立、教育行政独立、教育学术
14、和内容独立、教育脱离宗教而独立。教育独立论的错误之处在于把教育与政治的关系完全独立起来,这不仅在理论上是不正确的,在实践中也是行不通的。因此,正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“现代社会发展对教育的需求与挑战”旨在综合考查考生对现代社会发展对教育提出的新需求与挑战的理解与掌握程度。在全球化的背景下,我国教育变革需要正确把握全球化与本土化的关系,明确教育发展的定位;辨识全球化对教育带来的影响,有意识地抵制全球化的风险;拓展全球视野,加大国际理解教育和全球意识教育。因此,正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 C【试题解析】 本
15、题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”,旨在考查考生对人的身心发展的主要影响因素的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为:发展的顺序性、发展有阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。发展的不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的,如青少年的身高、体重有两个生长高峰。“一刀切”,即对人统一要求,显然忽视了人的发展的不平衡性。因此,正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”,旨在考查考生对影响人的身心发展因素的主要观点的掌握程度。影响人的身心发展的主要因素包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中,遗传素质
16、是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性,环境是人的身心发展的外部的客观条件,对人的发展起着一定的制约作用;学校教育在人的身心发展中起主导作用;主观能动性是人的身心发展的动力。遗传素质只为人的发展提供基础和条件:环境对人的影响是自发的,可以产生积极的影口向也可以产生消极的影响;教育也不能最终决定人的发展。环境和教育的影响只是人的身心发展的外因,根据唯物辩证法的原理,“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”在同样的环境和教育条件下,每个学生发展的特点和成就,主要取决于他自身的态度,决定于他在学习过程中所付出的精力。人的身心发展的动力和源泉是个体的主观能动性。因此
17、,正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教育目的”,旨在考查考生对教育目的的主要理论的理解与掌握程度。在教育目的的价值取向上,主要有两种对立的观点,即个人本位论和社会本位论。个人本位论把人的价值看成高于社会价值,把人作为教育目的根本所在。社会本位论则把满足社会需要视为教育的根本价值。“教育在于使青年一代系统地社会化”是社会本位论的代表涂尔干的主要观点。从“让青年系统的社会化”这一论断也可以判断这是社会本位论。因此,正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教育目的”,旨在考查考生对我国的教育目的的
18、理解与掌握情况。1982 年中华人民共和国宪法规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体力等方面全面发展。”1995 年中华人民共和国教育法明确规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1993 年中国教育改革和发展纲要提出:“各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针,努力使教育质量在 90 年代上一个新台阶。”1985 年关于教育体制改革的决定则没有这方面的具体内容。此外,1986 年义
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