2015学年江苏省扬州中学高二上学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2015学年江苏省扬州中学高二上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中，每组加点字的读音 都不相同 的一组是（ 3分） A烟 蒂 /取 缔数 罟 /数 典忘祖 箴 言 /缄 口不语拖 累 /危如 累 卵 B 恫 吓 /胴 体 轶 事 /卷 帙 浩繁筹 措 /厝 火积薪告 罄 /固若 磐 石 C 庠 序 /挠 痒潦 水 /月色 撩 人 勾 当 /一笔 勾 销号 召 /年高德 劭 D蒸 馏 /遛 鸟 汲 取 /负 笈 从师罢 黜 /相形见 绌 笞 刑 /贻 人口实 答案： C 试题分析： A 项 d； c,sh； zhn,jin； li； B 项 dng； y,zh； cu； q

2、ng,pn；C项 xing,yng； lo,lio； gu,gu； zho,sho； D项 li,li； j； ch； ch,y。从历年高考来看，字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项，找出读音全部相同（或不同）的一项，找出各组读音全部相同（或不同）的一项三类。复习时分类整理记忆，训练、记忆相结合，以记忆为主。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 根据语意，填入空白处最恰当的一项是（ 3分） 余光中在接受采访时说： “一位作 家笔下，如果只能驱遣白话文，那么他的文笔就只有一个 平面 。如果他的

3、文笔 里也有文言的墨水，在紧要关头，例如要求简洁、对仗、铿锵、隆重等等，就能召之即来，文言的功力可济白话的松散和浅露。一篇五千字的评论，换了有文言修养的人来写，也许三千字就够了。一篇文章到紧要关头，如能 文白相济 ，其语言当有立体之感。所以我的八言座右铭是： ”。 A文以为常，白以应变。 B文白相济，见真求新。 C白以为常，文以应变。 D白话为本，力求立体。 答案： C 试题分析：文段是讨论白话与文言的关系，所以 D项不合要求。文段中 “一篇文章到紧要关头，如能 文白相济 ”强调的是 “文言的功力可济白话的松散和浅露 ”， B项 “文白相济，见真求新 ”没体现出 “紧要关头 ”。 A项和 C项

4、说法相反，根据文段意思可知应是 “白以为常 ”。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 下列各句与例句句式相同的一项是（ 3分） 例句：楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。 A无乃尔是过欤 B恐年岁之不吾与 C则无望民之多于邻国也 D人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 答案： C 试题分析：例句和 C项都是 “介宾短语后置 ”， A项、 B项为 “宾语前置 ”， D项可看做 “定语后置 ”。 掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。考生在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特

5、点。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 对下列各句中加点词的解释，全都正确的一项是（ 3分） A士之 耽 兮，犹可脱也耽：耽误 乘 彼 垣，以望复关乘：登上 B皇览 揆 余初度兮揆：思量寡人之民不 加 多加：增加 C厚币委 质 事楚质：质问日月忽其不 淹 兮淹：久留 D上官大夫见而欲 夺 之夺：改变陈力就 列 ，不能者止列：位，职务 答案： D 试题分析： A 项， “耽 ”应为 “沉溺 ”。 B 项， “加 ”应为 “更加 ”。 C 项， “质 ”同 “贽 ”，见面礼。文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词

6、的含义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列各句中， 没有语病 的一项是（ 3分） A从以往强调普及教育，到今天强调义务教育均衡发展，我们可以清晰地看到实现教育平等正成为义务教育事业发展的大方向。 B山寨文化是一种平民文化 、草根文化，自然有其存在的意义和价值，但山寨产品的泛滥则是中国知识产权意识不足的揭露与讽刺。 C政府部门要提高保障农民工工资支付的宣传力度，引导农民工通过正常渠道解决工资拖欠问题，并打击恶意拖欠农民工工资行为。 D本着保证校车安全为原则，公安机关将会同教育行政等部门对校车驾驶人进行逐一审查，坚决清退不符合安全规定的校车驾驶人。 答案： A 试题分

7、析： B项，成分残缺，在 “中国知识产权意识 ”前加 “对 ”。 C 项，搭配不当，“提高 ”改为 “加大 ”。 D项，句式杂糅， “本着 为原则 ”杂糅，改为 “本着保证校车安全的原则 ”或 “以保证校车安全为原则 ”。 病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型 搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列句中加点的成语，使用恰当的一句是（ 3分） A含有咖啡因等刺激性物质，具有醒脑提神、健胃强身、利水利尿等作用的饮料，儿童不宜过量地饮用，只能

8、浅尝辄止 。 B在这片历史街区居住的都是一些老居民，他们对这里的环境和生活都已经习以为常， 安之若素 。 C时隔两千多年，我们这些新时代的青年怎样才能把握论语的 微言大义呢？怎样才不至于误读孔子呢？ D这位富豪死后，之前的宿敌乘势而上，竞相争夺他遗留的产业，竟酿成命案，真是 祸起萧墙 啊！ 答案： C 试题分析： A 项，浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻不肯下工夫深入研究。这里望文生义。 B项，安之若素：（遇到不顺利情况或反常现象）像平常一样对待，而语境没有境况不顺的意思。 D祸起萧墙，祸乱发生在家里，比喻内部发生祸乱。成 语是高考常考考点，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用

9、对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各组词语中，字形完全正确的一组是（ 3分） A部署流弊侧隐之心享誉世界 B飘渺搪瓷防御工事耳熟能详 C推搡陷阱慢条斯里烦芜丛杂 D辐射沉缅提心掉胆钟鸣鼎食 答案： B 试题分析： A项应为 “恻隐之心 ”， C项应为 “慢条斯理 ”“繁芜丛杂 ”， D项应为“沉湎 ”“提心吊胆 ”。 字形复习要明确考查范围、学会归类辨析，特别注意音同形异字、音同形近字、音同义近字等

10、，然后再对比理解，加强记忆。复习时注意要明确范围，把握重点，注重积累，学会归类辨析记同音字，对比理解记形近字。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的作品，完成各题。 断魂枪 老舍 沙子龙的镖局已改成客栈。 东方的大梦没法子不醒了。半醒的人们，祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由与主权。门外立着不同面色的人，枪 口还热着。他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢；连祖先与祖先所信的神明全不灵了啊！龙旗的中国也不再神秘，有了火车呀，穿坟过墓破坏着风水。枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙

11、，他的武艺、事业，都梦似的成昨夜的。 谁不晓得沙子龙是短瘦、利落、硬棒，两眼明得象霜夜的大星？可是，如今他身上放了肉。镖局改了客栈，大枪立在墙角。只是在夜间，他把小院的门关好，熟习熟习他的 “五虎断魂枪 ”。这条枪与这套枪，二十年的工夫，在西北一带，给他创出来 “神枪沙子龙 ”五个字， 没遇见过敌手。如今，这条枪与这套枪不会再替他增光显胜了。在白天，他不大谈武艺与往事。 他的世界已被狂风吹了走。 王三胜，沙子龙的大伙计，在土地庙拉开了场子。大刀靠了身，一跺脚，刀横起，大红缨子在肩前摆动。削砍劈拨，蹲越闪转，手起风生，忽忽直响。忽然刀在右手心上旋转，身弯下去，四围鸦雀无声，只有缨铃轻叫。刀顺过来

12、，猛的一个 “跺泥 ”，身子直挺，比众人高着一头，黑塔似的。 “有功夫！ ”西北角上一个黄胡子老头儿答了话。 王三胜随着大家的头往西北看，可是看出这老家伙有功夫，眼珠黑得象两口小井，深深的闪着黑光。 “下来玩 玩，大叔！ ” 点点头，老头儿往里走。老头子的黄胡子一动： “请！ ”王三胜一扣枪，向前躬步，枪尖奔了老头子的喉头去，枪缨打了一个红旋。老人的身子忽然活展了，将身微偏，让过枪尖，前把一挂，后把撩王三胜的手。拍，拍，两响，王三胜的枪撒了手。场外叫了好。王三胜连脸带胸口全紫了，抄起枪来；一个花子，连枪带人滚了过来，枪尖奔了老人的中部。老头子的眼亮得发着黑光；腿轻轻一屈，下把掩裆，上把打着刚要

13、抽回的枪杆；拍，枪又落在地上。 “别走！ ”王三胜擦着汗， “你不离，姓王的服了！可有一样，你敢会会沙老师？ ” “就是为会他才来的！ ” “你老贵姓？ ” “姓孙。爱练；久想会会沙子龙。 ” 到了客栈，三胜心中直跳。他知道老师不爱管这种事，师弟们已碰过不少回钉子。可是人家在庙会上点名叫阵，沙老师还能丢这个脸么？ “怎么了，三胜？ ” “栽了跟头！ ” 只打了个不甚长的哈欠，沙老师没别的表示。 “姓孙的一个老头儿，门外等着老师呢；把我的枪，枪，打掉了两次！ ” 客人进来，彼此拱手坐下。 “要是三胜得罪了你，不用理他，年纪还轻。 ” “我来领教领教枪法！ ” “三胜，去找小顺们去，天汇见，陪孙老

14、者吃饭。 ” “不，我还不饿！ ”孙老者很坚决 。 “说会子话儿。 ” “我来为领教领教枪法。 ” “功夫早搁下了， ”沙子龙指着身上， “已经放了肉！ ” “不比武，教给我那趟五虎断魂枪。 ” “五虎断魂枪？ ”沙子龙笑了， “早忘干净了！早忘干净了！告诉你，在我这儿住几天，咱们各处逛逛，临走，多少送点盘缠。 ” “我不逛，也用不着钱，我来学艺！ ” “教给我那趟枪！ ”孙老者抱了抱拳。 沙子龙也抱着拳： “孙老者，说真的吧；那条枪和那套枪都跟我入棺材，一齐入棺材！ ” “不传？ ” “不传！ ” “打搅了，再会！ ” 沙子龙送走客人，对着墙角立着的大枪点了点头。 夜静人稀，沙子龙关 好了小

15、门，一气把六十四枪刺下来；而后， 拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑， “不传！不传！ ”（有删改） 【小题 1】本文第三段说 “他的世界已被狂风吹了走 ”，暗含着无限悲怆的人生转折，请概括其具体内容。（ 4分） 【小题 2】结合文本简析小说是如何表现 “神枪沙子龙 ”的风采的？（ 4分） 【小题 3】作者锐意塑造沙子龙人物形象的同时，也精心塑造了孙老者这一人物，有何作用？（ 6分） 【小题 4】探究作品结尾画线句的意蕴。（ 6分） 答案：【小题 1】东方的传统世界被西方 文化侵入；沙子龙无法经营镖局；沙子龙的武艺无法施展；沙子龙不

16、再具有以往的名声和地位。（每点 1分） 【小题 2】客观陈述：二十年来，沙子龙在西北一带没有遇见对手；侧面描写：三胜武艺高超，孙老者的慕名求教，都说明沙子龙的确名不虚传；正面描写：“一气把六十四枪刺下来 ”，直接展示神枪形象；外貌描写： “利落、硬棒、两眼像大星 ”，写出人物的利落和干练。（每点 1分） 【小题 3】推动小说情节的发展；与沙子龙的形象形成对照 同为习武之人，身处同一时代，沙子龙面对时势，甘愿放弃武艺，是悲剧者。孙老者却乐观、坚韧，为学习武艺而奔 走江湖，对武艺执着坚守；引发读者思考，面对传统武艺，乃至面对中国的许多传统，究竟是传还是不传。（每点 2分） 【小题 4】沙子龙面对急

17、剧的社会变迁，内心是痛苦的。一方面他留恋着过去叱咤风云的自己，另一方面对时代变迁做出妥协； “叹一口气 ”，写出了人物内心的无奈与落寞； “微微一笑 ”， “不传！不传！ ”又展示了沙子龙始终坚守内心的孤傲与执着，展示了在时代急遽变化中的悲剧人物形象。（每点 2分） 【小题 1】 试题分析：这类题目需要把句子放回到原文中，结合上下文来理解其含义。 “他的世界 ”指的是沙子龙曾经辉煌的时候， “已被狂风 吹了走 ”结合上文来看，这“狂风 ”指的是西方文化的影响，而文中 “沙子龙的镖局已改成客栈 ”“连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的成昨夜的 ”“如今，这条枪与这套枪不会再替他增光显胜了 ”都是具

18、体的表现。考生逐一归纳即可得到题目答案：。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查小说塑造人物的手法。一般来说小说塑造人物有直接描写和间接描写之分，本文既有直接描写，如最后一段 “沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来 ” 写出他的武艺精湛；也有间接描写，如，通 过三胜和孙老者来衬托沙子龙。另外本文中除以上两种手法外，还对沙子龙的功夫做了直接叙述，如 “这条枪与这套枪，二十年的工夫，在西北一带，给他创出来 “神枪沙子龙 ”五个字，没遇见过敌手 ”。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【

19、小题 3】 试题分析：孙老者是小说中的次要人物，小说中次要人物的作用一般有： 侧面烘托主要人物，使其个性鲜明。 牵钱搭桥，推进情节。 渲染气氛，奠定基调。 升华主旨，画龙点睛。考生可按照上述思路结合本文具体内容逐一分析即可。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 【小题 4】 试题分析：结尾画线句子是对人物的动作、语言描写，这些描写又反映出了人物的心理。 “拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风 ”，表明沙子龙仍然非常怀念当年叱咤风云的时光； “叹一口气 ”“慢慢摸着凉滑的枪身 ”表明他面对现实，自知无法改变现状，因而无奈、悲伤与，内心有一种难以言传的孤独； “微

20、微一笑 ”“不传！不传！ ”则表现出他在现实面前甘愿做一个放弃者，不再坚守，同时也表现出一种坚决与孤傲。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人 文精神。能力层级为探究 F。 阅读下面的作品，完成各题。 宋诗选注序（节选） 钱钟书 据说古希腊的亚历山大大帝在东宫的时候，每听到他父王在外国打胜仗的消息，就要发愁，生怕全世界都给他老子征服了，自己这样一位英雄将来没有用武之地。紧跟着伟大的诗歌创作时代而起来的诗人准有类似的感想。当然，诗歌的世界是无边无际的，不过，前人占领的疆域愈广，继承者要开拓版图，就要配备更大的人力物力，出征得愈加辽远，否则他至多是个守成之主，不能算光大前业之君。所

21、以，前代诗歌的造诣不但是传给后人的产业，而在某种意义上也可以说是向后人 挑衅，挑他们来比赛，试试他们能不能后来居上、打破记录，或者异曲同工、别开生面。 假如后人没出息，接受不了这种挑衅，那末这笔遗产很容易贻祸子孙，养成贪吃懒做的膏粱纨绔。 有唐诗作榜样是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。看了这个好榜样，宋代诗人就学了乖，会在技巧和语言方面精益求精；同时，有了这个好榜样，他们也偷起懒来，放纵了摹仿和依赖的惰性。瞧不起宋诗的明人说它学唐诗而不像唐诗，这句话并不错，只是他们不懂这一点不像之处恰恰就是宋诗的创造性和价值所在。明人学唐诗是学得来惟肖而不惟妙，像唐诗而又不是唐诗，缺乏个性，没有新意 ，因此博得

22、 “瞎盛唐诗 ”、 “赝古 ”、 “优孟衣冠 ”等等绰号。宋人能够把唐人修筑的道路延长了，疏凿的河流加深了，可是不曾冒险开荒，没有去发现新天地。用宋代文学批评的术语来说，凭借了唐诗，宋代作者在诗歌的 “小结裹 ”方面有了很多发明和成功的尝试，譬如某一个意思写得比唐人透彻，某一个字眼或句法从唐人那里来而比他们工稳，然而在 “大判断 ”或者是艺术的整个方向上没有什么特著的转变，风格和意境虽不寄生在杜甫、韩愈、白居易或贾岛、姚合等人身上，总多多少少落在他们的势力圈里。 鄙薄宋诗的明代作者对这点推陈出新都皱眉摇头，恰像做算学 ，他们不但不许另排公式，而且对前人除不尽的数目，也不肯在小数点后多除几位。我

23、们不妨借三个人的话来表明这种差别， “反古曰复，不滞曰变。若惟复不变，则陷于相似之格，其状如驽骥同厩，非造父不能辨 复忌太过 变若造微，不忌太过 若乏天机，强效复古，反令思扰神沮 ” 这是唐人的话，认为 “通变 ”比“复古 ”来得重要而且比较稳当。 “不求与古人合而不能不合，不求与古人异而不能不异 ” 这是宋人的话，已经让古人作了主去，然而还努力要 “合 ”中求 “异 ”。“规矩者方圆之自也，即欲舍之，乌乎舍？ 乃其为之也，鲜不中方圆也：何也 ？有必同者也 ”， “曹、刘、阮、陆、李、杜能用之而不能异，能异之而不能不同 ” 这是鄙薄宋诗的明人的话，只知道拘守成规，跟古人相 “同 ”，而不注重立

24、 “异 ”标新了。 诗歌创作里把 “流 ”错认为 “源 ”，这个危险倾向在宋以前早有迹象，但是在宋诗里才大规模的发展，具备了明确的理论，变为普通的空气压力，以至于罩盖着后来的元、明、清诗。我们只要看六朝钟嵘的批评： “殆同书抄， ”看唐代皎然的要求： “虽欲经史，而离书生 ”，看清代袁枚的嘲笑： “天涯有客太冷痴，误把抄书当作诗 ”，就明白宋诗里那种习气有多么古老的来头和多么久长的后裔。 (有删改 ) 【小题 1】请简要说明第一段中画线句子的含义。（ 6分） 【小题 2】在继承唐朝诗歌遗产的问题上：宋人和明人的文学主张各是什么？宋诗创作的优缺点各是什么？（ 6分） 【小题 3】根据第三段，用平

25、实的语言概括作者认为宋诗在文学史上的不良影响。（ 6分） 答案：【小题 1】假如后来的诗歌创作者无法超越前人（或创作能力不足）（ 2分），那么前代诗歌的造诣很容易致使后人放纵了摹仿和依赖的惰性（ 2分），从而影响这一代的诗歌创作成就（ 2分）。 【小题 2】宋人主张合中求异，明人主张拘守成规（ 2分）；宋诗创作从立意、字眼和句法 等小的方面来说比唐人更透彻和工稳（ 2分），而在整个艺术方向上没有转变，仍落入唐人窠臼（ 2分）。 【小题 3】宋诗大规模发展了诗歌创作把 “流 ”错作 “源 ”的危险倾向；并把这样的倾向理论化；并影响了后来的诗歌创作。（每点 2分） 【小题 1】 试题分析：这类题目

26、需要把句子放回到原文中结合上下文来分析。 “假如后人没出息，接受不了这种挑衅 ”“这种挑衅 ”指的是上文 “挑他们来比赛，试试他们能不能后来居上、打破记录，或者异曲同工、别开生面 ”，也就是说后人的诗歌创作应在继承前人的基础上有所创新，有所突破；则 “接受不了这种挑衅 ”，就 是指后人的诗歌创作没有突破，无法超越前人； “那末这笔遗产很容易贻祸子孙，养成贪吃懒做的膏粱纨绔 ”，结合后文作者以唐诗宋词为例进行分析的情况来看，应指 “有了这个好榜样，他们也偷起懒来，放纵了摹仿和依赖的惰性 ”。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：本题可在通读全文的基础上，找

27、到问题信息所在的段落，然后筛选出相关内容，归纳总结出答案：。本题的信息主要集中在一、二两段，第一段中作者说 “宋代诗人就学了乖，会在技巧和语言方面精益求精 ”“譬如某一个意思写得比唐人透彻，某一个字眼或句法 从唐人那里来而比他们工稳，然而在 大判断 或者是艺术的整个方向上没有什么特著的转变，风格和意境虽不寄生在杜甫、韩愈、白居易或贾岛、姚合等人身上，总多多少少落在他们的势力圈里 ”，第二段中作者说 “不求与古人合而不能不合，不求与古人异而不能不异 这是宋人的话，已经让古人作了主去，然而还努力要 合 中求 异 ”从这些内容可总结出宋人的观点；第二段中作者写道 “曹、刘、阮、陆、李、杜能用之而不能

28、异，能异之而不能不同 这是鄙薄宋诗的明人的话，只知道拘守成规，跟古人相同 ，而不注重立 异 标新了 ”可总结出明人 的观点。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：文章的第三段可分为两层，第一层是第一句话，是总述，所以本题的答案：可从第一层中总结，作者说 “诗歌创作里把 流 错认为 源 ，这个危险倾向在宋以前早有迹象，但是在宋诗里才大规模的发展 ”，表明宋诗的一个不良影响就是 “把 流 错认为 源 ”； “具备了明确的理论 ”，表明宋诗把 “把 流 错认为源 ”形成了一种理论； “变为普通的空气压力，以至于罩盖着后来的元、明、清诗 ”表明宋诗的不良倾向影

29、响了后代的诗歌。 考点：分析概括作者在文中的观 点态度。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 柳毅传（节选） 李朝威 仪凤中，有儒生柳毅者，应举下第，将还湘滨。至六七里，鸟起马惊，疾逸道左。又六七里，乃止。见有妇人，牧羊于道畔。毅怪视之，乃殊色也。毅诘之曰： “子何苦而自辱如是？ ”妇始 楚 而谢，终泣而对曰： “贱妾不幸，今日见辱问于长者。然而恨贯肌骨，亦何能愧避？幸一闻焉。妾，洞庭龙君小女也。父母配嫁泾川次子，而夫婿乐逸，为婢仆所惑，日以厌薄，舅姑毁黜以至此。 ”言讫，欷流涕，悲不自胜。又曰： “长天茫茫，信耗莫通。心目断尽，无所知 哀。闻君将还吴，密通洞庭。

30、 或以尺书寄托侍者，未卜将以为可乎？ ”毅曰： “吾，义夫也。闻子之说，气血俱动，恨无毛羽，不能奋飞，是何可否之谓乎！然而洞庭深水也。惟恐道途显晦，不相通达，致负诚托，又 乖 恳愿。子有何术可导我邪？ ”女悲泣且谢，曰： “洞庭之阴，有大橘树焉，乡人谓之 社橘 。君当解去兹带，束以他物。然后叩树三发，当有应者。因而随之，无有碍矣。幸君子书叙之外，悉以心诚之话倚托，千万无渝！ ”毅曰： “敬闻命矣。 ”女遂于襦间解书，再拜以进，东望愁泣，若不自胜。 毅深为之戚，乃致书囊中，引别东去。不数十步，回望女与羊， 俱亡所见矣。月余到乡，还家，乃访友于洞庭。洞庭之阴，果有社橘。遂易带向树，三击而止。俄有武

31、夫出于波问，再拜请曰： “贵客将自何所至也？ ”毅不告其实，曰： “走谒大王耳。 ”武夫揭水止路，引毅以进，遂至其宫，夫曰： “此灵虚殿也。 ”语毕而宫门 辟 ，景从云合，而见一人，披紫衣，执青玉。夫跃曰： “此吾君也！ ”乃至前以告之。君望毅而问曰： “岂非人间之人乎？ ”对曰： “然。 ”因取书进之。洞庭君览毕，以袖掩面而泣曰： “老父之罪，不能鉴听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远 罹 构害。公，乃陌上人也，而能急之。幸被齿发，何敢负德！ ”须臾，宫中皆恸哭。因命酌互举，以款人事。 【小题 1】对下列加点词的解释， 不正确 的一项是（ 3分） A妇始 楚 而谢楚：凄苦 B致负诚托，又 乖 恳愿乖

32、：违背 C语毕而宫门 辟 辟：打开 D使闺窗孺弱，远 罹 构害罹：离开 【小题 2】下列 “于 ”字的用法与其他三项 不同 的一项是（ 3分） A见有妇人，牧羊 于 道畔 B今日见辱问 于 长者 C还家，乃访友 于 洞庭 D俄有武夫出 于 波问 【小题 3】把下列句子翻译成现代汉语。（ 9分） （ 1）或以尺书寄托侍者，未卜将以为可乎？（ 3分） （ 2）女遂于襦间解书，再拜以进，东望愁泣，若不自胜。（ 4分） （ 3）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。（ 2分） 答案：【小题 1】 D 【小题 2】 B 【小题 3】（ 1）假如请你把书信传给（托付给）侍者（底下做事的人），不知道可以吗？（ “以尺

33、书 ”、 “寄托 ”、疑问语气各 1分） （ 2）女子于是解开短袄，从中拿出书信，行两次拜礼献给柳毅，向东远望悲哀地哭泣，好像不能承受（哀情）。（ “再拜 ”、 “进 ”、 “东望 ”、 “不自胜 ”各 1分） （ 3）君子厌恶那些不肯说（自己）想要那样而偏要找借口的 人。 【小题 1】 试题分析：罹：遭受。文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： B“见 于 ”表被动； ACD三项都是 “在 ”的意思。文言虚词的意义和用法是高考的一个高频考点，

34、平时复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类。积累常考文言虚词的意义和基本用法。另外虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。同时还需做好课内知识的迁移。 考点： 理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（ 1） “以尺书

35、 ”，把书信； “寄托 ”，传递。（ 2） “再拜 ”，行两次拜礼； “进 ”，献给； “东望 ”，向东远望； “不自胜 ”，不能承受。（ 3） “疾 ”，厌恶 ； “夫 ”，那些； “为之辞 ”，找借口。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 仪凤年间，有一位书生柳毅，到京城长安参加科举考试，没有考取，准备回到湘水边的家乡去。走了六、七里，忽然有一群鸟直飞起来，（他的）马受了惊吓，向道边飞奔，又跑了六、七里，才停了下来。只见有个女子在路边放羊。他觉得奇怪，仔细地打量，却是个非常美丽的女子。柳毅忍不住问她道： “你有什么痛苦，把自己委屈到这种地步？ ”女子开头现出悲伤

36、的神情，婉言谢绝了他，但最终哭着向他回答说： “我是个不幸的人，今天蒙您关怀下问。但是我的怨恨铭心刻骨，又怎能觉得惭愧而回避不说呢？希望您听一听。我原是洞庭龙王的小女儿，父母把我嫁给泾川龙王 的二儿子，但丈夫喜欢放荡取乐，受到了奴仆们的迷惑，一天天厌弃、鄙薄我。公婆折磨我，赶我出来，弄到这个地步。 ”说完，抽泣流泪，悲伤极了。接着又说： “洞庭离这里，相距好远啊，无边无际的天空，无法传通音信，心用尽，眼望穿，也无法（使家里）知道我的悲苦。听说您要回到南方去，您的家乡紧接洞庭湖，也许可以把信托您带去，不知道能够答应吗？ ”柳毅说： “我是个讲义气的人。听了你的话，心里非常激动，只恨我身上没有翅膀

37、，不能奋飞到洞庭，还说什么答应不答应呢？可是洞庭水深啊，我只能在人世间来往，怎能到龙宫里去送信呢？只怕人世和仙境 有明暗之分，道路不通，以致辜负了你热忱的嘱托，违背了你恳切的愿望。你有什么好办法可以给我引路吗？ ”女子一边悲伤地哭泣，一边道谢说： “洞庭的南岸有一棵大橘树，当地人称它社橘。您（到了那里）要解下腰带，束上别的东西，在树干上敲三下，就会有人出来招呼您。（您）就跟着他走，不会有什么阻碍。希望您除了报信之外，并且把我（告诉您的）心里的话都说给我家里的人，千万不要改变！ ”柳毅说： “一定听你的话。 ”女子就从衣襟里拿出信来，（向柳毅）拜了又拜，然后把信交给了他。（这时她）望着东方，又掉

38、下泪来，难过极了。柳毅也很为她伤心。 （他）把信放在行囊里，告别向东走。走不到几十步，回头看看女子与羊群，都不见了。一个多月后，（柳毅）回到家乡，就去洞庭访问。洞庭湖的南岸，果然有一棵社橘。（他）就换下腰带，在树上敲了三下。一会儿有个武士出现在波浪中，（向柳毅）行了礼问道： “贵客刚从什么地方来的？ ”柳毅先不告诉他实情，说： “我特来拜见大王。 ”武士分开水，指出道路，便到了龙宫。武士说： “这里是灵虚殿。 ”才说完话，宫门大开。一群侍从像影子跟随形体，象云气聚拢拟的簇拥着一位身穿紫袍，手执青玉的人出来了。武士跳起身来说： “这就是我们的大王！ ”立刻上前报 告。洞庭君打量着柳毅说：“这不是

39、人世间来的人吗？ ”柳毅回答说： “是。 ”于是拿出信来，交给了洞庭君。洞庭君把信看完，用袖子遮住脸哭泣起来，说： “这是我做父亲的过错，我看不明，听不清，因而同聋子瞎子一样，使闺中弱女在远方受陷害也不知道。你是个不相关的路人，却能仗义救急，承蒙您的大恩大德，我怎敢忘记？ ”过了一会儿，听到宫里发出一片哭声。就吩咐摆宴，互相举杯敬酒，以尽款待的礼节。 诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，回答问题。 春日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇 王维 桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦。 到门不敢题凡鸟，看竹何须 问主人。 城上青山如屋里，东家流水入西邻。 闭户著书多岁月，种松皆老作龙鳞。 注： 吕逸人即吕姓隐士，事迹未

40、详。 “凡鸟 ”是 “凤 ”字的拆写。据世说新语载，吕安访嵇康未遇，康兄嵇喜出迎，吕安于门上题 “凤 ”字而去，用来嘲讽嵇喜。 【小题 1】作者在诗中写出了吕逸人的隐逸生活，请结合全诗概括说明。（ 4分） 【小题 2】请赏析第三联的表达效果（ 4分） 答案：【小题 1】首联作者以桃花源来比吕逸人住处，表现其超尘绝俗的形象；（ 1分）颔联运用典故写其对隐逸生活的敬仰；（ 1分）；颈联表现其隐居环境的清幽；（ 1分）尾联从正面 写其隐逸闭门著书的生活。（ 1分） 【小题 2】 “青山如屋里 ”，点明吕逸人居所出门即见山，暗示其远离尘市，（ 1分） “东家流水入西邻 ”，写其附近流水淙淙，环境清幽，

41、（ 1分）两句既写出了优美如画的风景，（ 1分）又写出了吕逸人隐逸生活的情趣。（ 1分） 【小题 1】 试题分析：这类题目解答时可先答出吕逸居处的特点以及吕逸的形象特点，然后结合诗句进行分析。注意言之成理。本诗格调清新，别开生面。多处用典，却贴切自然。颔联用典饶有幽默感。颈联造句颇巧，出句 “城外 ”与 “屋里 ”，对句 “东家 ”与 “西邻 ”均自相对仗，而又共同与邻句相对 仗，这样便增加了语气流通的力度。末句 “种松皆作老龙鳞 ”，因是对出句 “多岁月 ”的补充，但又作为一种意象。写景轻描淡写，如话家常，却轻描之中有致，淡写之中有奇，极赞吕逸人闭户著书的隐居生活，表现出诗人艳羡 “绝风尘

42、”的情怀。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析： “城上青山如屋里，东家流水入西邻 ”，写吕逸人居所的环境，是实写。 “城上 ”，一作 “城外 ”。 “青山如屋里 ”，生动地点明吕逸人居所出门即见山，暗示与尘市远离；流水经过东家流入西邻，可以想见吕逸人居所附近流水淙淙 ，环境清幽，真是一个依山傍水的绝妙境地。青山妩媚，流水多情。两句环境描写，一则照应开篇的绝风尘，二则抒写了隐逸生活的情趣。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （ 1） _，山长水阔知何处？（蝶恋花）

43、（ 2） _，申之以孝悌之义。（寡人之于国也） （ 3）三岁为妇，靡室劳矣。 _，靡有朝矣。（氓 ） （ 4） _，夕揽洲之宿莽。（离骚） （ 5）夜深忽梦少年事， _。（琵琶行） （ 6）念去去、千里烟波， _。（雨霖铃） （ 7）君子食无求饱，居无求安， ，就有道而正焉，可谓好学也已。（论语 学而） （ 8）子曰： _，可以为师矣！（论语 为政） 答案：（ 1）欲寄彩笺兼尺素 （ 2）谨庠序之教 （ 3）夙兴夜寐 （ 4）朝 搴 之木兰兮 （ 5）梦啼妆泪红阑干 （ 6）暮霭沉沉楚天阔 （ 7）敏于事而慎于言 （ 8）温故而知新 试题分析： “名篇 ”是指在人们的心目中占有突出地位的篇目，

44、一般为教材中要求背诵的篇目， “名句 ”，是指那些广泛流传的诗文、格言、警句等。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。本题还要注意几个重点字的写法。如，笺、兼、庠序、夙、寐、搴、 、阑干、霭、慎。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A 作文 请以 “高中生要不要与孤独为伴之我见 ”为题，写一篇不少于 800字的议论文。 答案：高中生要不要与孤独为伴之我见 太美丽的人容易孤独，因为她难以找到如意的伴侣；太优秀的人容易孤独，因为他超凡脱俗；胸怀大志的人容易孤独，因为他缺少知音；身怀绝技的

45、人容易孤独，因为他没有对手。孤独是一种境界，是一种美。作为一名高中生，我们何妨与孤独为伴，与孤独为伴，更能够成就人生。 卡莱尔曾说： “世界上荣誉的桂冠，都是用荆棘编织而成。 ”而我认为辉煌的一生是用无人知道的寂寞和拼搏换来的。薛宝钗是孤独的，陶渊明是孤独的，屈原在 “众人皆醉我独清 ”时是孤独的 ,百兽之王老虎是孤独的，从古到今，有太多的人用一生的寂寞换来了万世的辉煌，也有太多的人用一生的辉煌换来了永远的寂寞。 “采菊东篱下 ,悠然见南山。 ”在中国的文人里 ,又有谁能将心澄净到如此境界 ,他吟着 一路踏歌而来他不曾为五斗米折腰。男儿铮铮铁骨 ,她不曾让心灵沾染上俗世的浮华 他就是毅然决然地

46、离开世俗之路 ,踏上归因的道路的陶渊 明没有人能理解他的做法 ,但他自己十分明白 :单单只依靠自己的力量是无法逆转历史的潮流于是他 ”开荒南野际 ,守拙归园田 ”。由此看来 ,他走的是那样的无奈与孤独 ,甚至有些凄凉但是在孤独之路上他却依然保持自我 ,虽然路途，但他却以孤独为幸福，以孤独为伴 ,透视出了他超凡脱俗的人生。 孤独虽是不完美的，但它却可以使人增加智慧，从而造就辉煌的人生。 “风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ”面对破家亡国的李清照，一颗孤独的心承载着那无尽的寂寞。因 为她不能像岳飞那样驰骋疆场，也不能

47、像辛弃疾那样上朝议事，甚至不能像陆游、辛弃疾那样有政界或文坛朋友以杜康解忧。她只能独自领略自己的凄凉，一颗本已十分柔弱细腻的心更见敏感和纤细，终于在人生的晚年写出了超越自己年轻时铸就的辉煌，写出了一系列如声声慢那样包含人生血泪的辞章，在 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 ”中步入了自己文章事业的峰巅。由此可见，寂寞并非就是毁灭，只要沉浸其中不受外界干扰潜心钻研醉心研究，是完全可以成就自己辉煌的人生的！因为孤独可以使人增加智慧。 伟大的哲学家马克思，曾说过这样一句话： “那些 为大多数人带来幸福的人是最幸福的人 ”然而王昭君就是幸福的。虽然她的幸福是以孤独为伴的，但有孤独为伴却是一种难得的幸福。 总之，孤独之中蕴藏着一种力量，这种力量可以使人超凡脱俗，可以使人拥有智慧，可以让一个由弱的女子变得伟大。这就是在孤独的陪伴下，经受了 “情到深处人孤独 ”的感慨， “木秀于林风必摧之 ”的寥落， “高处不胜寒 ”的凄清，便爆发出的惊天动地的力量！因此，高中生何妨与孤独为伴！ 试题分析：这是一则命题作文，题目是一个偏正短语，处于中心词位置上的词，直接规定写作内容与角度，而修饰成分的词语则往往影响选材。本 题的重点在于 “我见 ”，也就是要写出考生自己独到的见解，而 “高中生要不要与孤独为伴 ”则直接限定了取材的范围，所写内容必须能够体现出对 “高中生与孤独为伴