2014年普通高等学校招生统一考试语文（湖北卷带解析）.doc

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1、2014年普通高等学校招生统一考试语文（湖北卷带解析） 选择题 下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是 A笑 靥 （ y） 盥 （ gun）洗粗 犷 （ gung） 蓦 （ m）然回首 B书 箧 （ qi）装 帧 （ zhn）碑 帖 （ ti）博闻强 识 （ zh） C 敷 （ f）粉 脂 （ zh）肪 烙 （ lo）印刀耕火 种 （ zhng） D采 撷 （ ji）竹 笋 （ sn） 咋 （ z）舌 拈 （ nin）轻怕重 答案： B 试题分析： A蓦 m； C脂 zhD；撷 xi。本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “识记 ”部分的 “识记现

2、代汉语普通话常用字的字音 ”考点。 从历年高考规律来看，字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，出题形式主要有：找出注音全部正确的一项，找出读音全部相同（或不同）的一项，找出各组读音全部相同（或不同）的一项三类。备考时可采用下面的几种方法识记： 1、音义结合法。多音多义字的复习应该把读音与字义结合起来。 2、联想法。对于具有相同声符的形近字可以运用 “联想法 ”把它们组合起来记忆。 3、推断法。所谓“推断 ”法，就是根据已知的词语读音来推断未知词语的读音，这种方法适用于很多并列结构的词语。 4、记少不记多法。应遵循记少不记多的原则。一些字的读音记住少数，

3、可以推断多数。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各组词语中，没有错别字的一组是 A俸禄切蹉投桃报李一笑泯恩仇 B发轫枢纽并行不悖久旱逢甘霖 C花哨原委如雷贯耳时事造英雄 D调剂伸张促不及防真人不露相 答案： B 试题分析： A切磋， C时势造英雄， D猝不及防。本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “识记并正确书写现代常用规范汉字 ”考点。 从历年高考出题规律来看，同音字、形似字、容易弄错的成语用字是高考字形题的常考内容，备考时可采用下面几种方法： 1、语音辨识法。通过朗读词语，发现词中字的书写错误。当然这要求同学们平时就

4、要读准字音，才能准确找出错别字。 2、字形辨识法。在我国汉字中，形声字占了绝大多数，其形旁为我们领悟词义辨析字形提供了有利条件。 3、语义辨识法。通过掌握、分析词语的意义来辨析用字是否正确。在理解词语含义的基础上去掌握字形，不容易出 错。 4、结构分析法。借助词语的结构特点来判断用字是否正确，或者说做到 “字不离词 ”。 5、语境辨识法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是对同音词语，只有结合词语词境或词语组合，才能准确而有效地找到与之相匹配的字形。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是 湖北的国画创作受浪漫瑰丽的荆楚文化的 ，

5、源远流长，底蕴丰厚。当今的湖北画家既尊崇传统，又勇于创新，风格 ，为中国美术事业作出了突出的贡献。 无论脚步走多远 ，在人的脑海中，只有故乡的味道，熟悉而又 ，它就像一个味觉定位系统，一头 了千里之外的异地，另一头则永远牵系着记忆深处的故乡。 A滋润绚丽多彩顽固框定 B滋养绚丽多彩稳固锁定 C滋润多姿多彩稳固框定 D滋养多姿多彩顽固锁定 答案： D 试题分析：滋润：湿润；不干燥；用食物或营养品供应。滋养：犹养育，培养； 供给养分： 品 |身体。 养分；养料：吸收 |丰富的 。绚丽多彩：指色彩丰富。多姿多彩 :丰富多彩 ,形容很多种形状和颜色。 顽固 ：思想保守，不愿接受新鲜事物，固执己见。稳固

6、：安稳牢固，巩固。框定 ：限定（在一定的范围内）。锁定：使固定不动，紧跟定。综合考虑，本题应选 D项。本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “表达应用 ”部分的 “正确使用词语（包括熟语） ”考点。 从历年高考出题规律来看，近义词的运用、成语的运用是必考点，虚词的运用是常考点。辨析词语的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的 对象等。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表

7、达运用 E。 下列各项中，没有语病的一项是 A为了提升国家通用语言文字的规范化、标准化水平，满足信息时代语言生活和社会发展的需要，教育部、国家语言文字工作委员会组织制定了通用规范汉字表。 B自 1993 年进入老龄化社会以来，我市老龄化速度加快。据统计，我市 60 周岁以上的老龄化人口已达到 145 6 万，占总人口的 17 7%，老龄人口高于全国平均水平。 C截至去年底，中国铁路运营里程已突破 10万公里，其中高铁运营里程 1万公里、在建规模 1 2万公里，这使我国成为世界上高铁运营里程最长、在建规模最大的国家。 D随着国家信用体制的建设，公民不仅将拥有统一的社会信用代码，到 2017年，还

8、会有一个集合金融、工商登记、税收缴纳、交通违章等的统一平台建成，实现信息资源共享。 答案： A 试题分析： B成份残缺，应为 “我市人口老龄化速度加快 ”， “老龄人口所占比例高于全国平均水平 ”。 C不合逻辑，高铁在建规模不应在中国铁路运营里程中。D语序不当，将 “公民 ”移动到 “不仅 ”之后；成份残缺，应为 “交通违章等信用信息的统一平台建成 ”。 本题属于 2014年普通高等学校 招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “辨析并修改病句 ”考点。 从历年高考出题规律来看，这个考点常考的病句类型为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。考生备考方法时首先应

9、熟知病句的类型，掌握常用的辨析方法。最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简单的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可 从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列有关文学常识和名著阅读的表述， 有错误 的一项是 A孟子 离娄： “存乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其恶。 ”意思是观察一个人，在没有比观察他

10、的眼睛更好的了，因为眼睛不能掩盖一个人内心的丑恶，正如俗语所说，眼睛是心灵的窗户。 B明天的结尾处，丧子的四嫂子希望在梦中与儿子相会，朦朦胧胧睡去。作者并不去写她有没有做到看见儿子的梦，这是为了遵从五四新文化运动的将令，将少作品的消极色彩而采用的曲笔。 C周冲是雷雨中最具有理想主义色彩的人物，四凤对于他来讲不只是理想的伴侣，更是爱与美的象征，因此四凤选择周萍意味着周冲所追求的理想之梦终归破碎，于是这个陷入绝望的青年选择与四凤一同触电而亡。 D卡夫卡的骑桶者描绘了一个真实而荒诞的世界， “真实 ”是因为作者对骑桶者生活细节和心理状态的描写是深入而真实的， “荒诞 ”是因为故事主要情节 “ 我 ”

11、骑着煤桶去煤店不符合生活逻辑，不是对现实的真实摹写。 答案： C 试题分析： “选择与四凤一同触电而亡 ”错。周冲即使知道 哥哥抢走了自己喜欢的人，也没有任何怨恨，反倒说： “你把她带走吧，只要你好好地待她。 ”表现出他的善良纯洁，他是为救四凤意外触电而亡。本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “文学常识和名著阅读 ”考点。 从历年高考出题规律来看，这个考点会涉及到必修课程 “必修 1”至 “必修 5”的五个模块和选修课程 “中国古代诗歌散文欣赏 ”、 “外国小说欣赏 ”两个模块中所涉及的中外重要作家、作品等基本常识，以及对作品中情节、人物形象的把握，对

12、作品中写作手法的分析。这类题目的备考方法是，考生在平时学习 和复习中，对名著名篇的阅读积累要细致，全面，不能只满足于熟悉情节，还要深刻领悟其思想内容，熟悉其表达技巧；文学常识复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。另外考生还要特别注意对历年考试说明 “附录 ”中规定的相关文学名著中的故事情节、人物形象等的识记， 以及对这些文学名著的主要内容、艺术特色等的理解。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面题目。 艺术与中国社会 宗白华 孔子说 “兴于诗，立于礼，成于乐 ”，这三句话挺简

13、括地说出孔子的文化理想、社会政策和教育程序。教育的主要工具、门径和方法是艺术文学。艺术的作用是能以感情动人，潜移默化培养社会民众的性格品德于不知不觉之中，深刻而普遍。尤以诗和乐能直接打动人心，陶冶人的性灵人格。而 “礼 ”却在群体生活的和谐与节律中，养成文质彬彬的动作、步调的整齐、意志的集中。中国人由天地的动静、四时的节律、昼夜的来复、生长老死的绵延，感到宇宙是生生而具条理的。这 “生生而条理 ”就是天地运行的大道，这种最高度的把握生命，和最深度的体验生命的精神境界，具 体地贯注到社会实际生活里，使生活端庄流丽，成就了诗书礼乐的文化。 礼和乐是中国社会的两大柱石。 “礼 ”构成社会生活里的秩序

14、条理。 “乐 ”涵润着群体内心的和谐与团结力。然而礼乐的最后根据，在于形而上的天地境界。礼记上说：礼者，天地之序也 ;乐者，天地之和也。 人生里面的礼乐负荷着形而上的光辉，使现实的人生启示着深一层的意义和美。礼乐使生活上最实用的、最物质的，衣食住行及日用品，升华进端庄流丽的艺术领域。三代的各种玉器，是从石器时代的石斧石磬等，升华到圭璧等等的礼器乐器。三代的铜器，也是从铜器时代的烹调器及饮器等，升华到国家的至宝。而它们艺术上的形体之美、式样之美、花纹之美、色泽之美、铭文之美，集合了画家书家雕塑家的设计与模型，由冶铸家的技巧，而终于在圆满的器形上，表出民族的宇宙意识 (天地境界 )、生命情调，以至

15、政治的权威、社会的亲和力。在中国文化里，从最低层的物质 器皿，穿过礼乐生活，直达天地境界，是一片混然无间、灵肉不二的大和谐、大节奏。 因为中国人由农业进于文化，对于大自然是 “不隔 ”的，是父子亲和的关系，没有奴役自然的态度。中国人对他的用具 (石器铜器 )，不只是用来控制自然，以图生存，他更希望能在每件用品里面，表出对自然的敬爱，把大自然里启示着的和谐、秩序，它内部的音乐、诗，表显在具体而微的器皿中。一个鼎要能表象天地人。 中国人的个人人格、社会组织以及日用器皿，都希望能在美的形式中，作为形而上的宇宙秩序，与宇宙生命的表征。这是中国人的文化意识，也是中国艺术境界的最后 根据。 孔子是替中国社

16、会奠定了 “礼 ”的生活的。然而，孔子更进一步求 “礼之本 ”。礼之本在仁，在于音乐的精神。理想的人格，应该是一个 “音乐的灵魂 ”。 社会生活的真精神在于亲爱精诚的团结，最能发扬和激励团结精神的是音乐 !音乐使我们步调整齐，意志集中，团结的行动有力而美。中国人感到宇宙全体是大生命的流行，其本身就是节奏与和谐。人类社会生活里的礼和乐，是反射着天地的节奏与和谐。 但西洋文艺自希腊以来所富有的 “悲剧精神 ”，在中国艺术里，却得不到充分的发挥，且往往被拒绝和闪躲。人性由剧烈的内心矛盾才能掘发出的深度，往往被 浓挚的和谐愿望所淹没。固然，中国人心灵里并不缺乏他雍穆和平大海似的幽深，然而，由心灵的冒险

17、，不怕悲剧，以窥探宇宙人生的危岩雪岭，发而为莎士比亚的悲剧、贝多芬的乐曲，这却是西洋人生波澜壮阔的造诣 ! （本文有删改） 【注】三代：夏、商、周三个朝代的合称。 【小题 1】关于诗书礼乐与中国社会的关系，下列理解符合原文意思的一项是 A诗书礼乐是中国古代社会文化与教育的根基，因此，从根本上讲，中国古代社会的教育内容就是艺术文学，教育的目的是以情动人。 B诗书礼乐涵盖了中国古代社会文化的全部内容。 “礼 ”作用于群体，造 就群体生活的和谐；诗与乐则作用于个体，陶冶个体的性灵。 C诗书礼乐的文化能够培养社会民众的性格品德，对中国社会生活具有重要意义。礼乐可以在群体生活中养成步调的整齐、意志的集中

18、。 D正是由于礼乐的最后根据在于形而上的天地境界，所以二者成为中国社会的两大柱石，成为 “兴于诗 ”得以实现的基础。 【小题 2】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A石斧石磐升华到圭璧等礼器乐器，烹调器及饮器升华为国家至宝，礼乐使生活中的日用器具超越了实用层面，进入艺术领域。 B中国人对自然的态度是亲和、 “不隔 ”的，对用 具器皿的制作不单是为了控制自然，满足生存所需，还希望以此表现对自然的敬爱，反映自然所给予的启示。 C一个鼎要能表象天地人，这反映了中国人的一种文化意识：在制作具体器皿时希望以富有美感的形式表现宇宙秩序与宇宙生命。 D礼乐在社会生活中担负具体功能，调节社会关系，只有在

19、个人的生活中才展现形而上的启示意义，使个体人生具有更深的意义和美。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是 A天地的节奏与和谐在中国社会的礼乐中得到反映与体现，物质器皿、礼乐生活与天地境界并非彼此孤立，而是三者融通和谐。 B人类社会里的礼和乐体现着天地运行的大道，而礼之本在仁，在于音乐的精神，所以乐是一切人类艺术的最 境界和最终追求。 C中国的礼乐文化讲求个人人格、社会组织与天地大道、宇宙秩序、自然节律的交融，由此导致中国文化精神中没有 “悲剧精神 ”。 D西洋艺术直面人生中的冲突与悲剧，展现波澜壮阔的人生气象，与表现和平静穆的中国艺术相比更能打动人，具有更高的艺术价值。 答案：

20、 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题 1】试题分析：本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “论述类文本阅读 ”部分 “理解文中重要概念的含义 ”“理解文中重要句子的含意 ”考点。从高考来出题规律来看，此类题目选择肢中设错类型可分为 1程度深浅、范围大小有意混淆； 2偶然、必然有意混淆；3已然、未然有意混淆； 4以偏概全； 5张冠李戴； 6因果颠倒 ； 7误划类别； 8无中生有； 9偷换概念。因此解答时一般的方法是要把选项归位，通过与原文对比，找到答案：。 A项原文第一段 “教育的主要工具、门径和方法是艺术文学 ”可知 “中国古代

21、社会的教育内容就是艺术文学 ”不当。 B项由原文第二段可知 “礼 构成社会生活 里的秩序条理。 乐 涵润着群体内心的和谐与团结力 ”。 D项强加因果。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 2】试题分析：本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “论述类文本阅读 ”部分 “理解文中重要句子的含意 ”“归纳内容要点，概括中心意思 ”考点。 D项由原文第二段可知 “礼和乐是中国社会的两大柱石 ”， “人生里面的礼乐负荷着形而上的光辉，使现实的人生启示着深一层的意义和美 ”，所以 “礼乐在社会生活中

22、担负具体功能 只有 在个人的生活中才展现形而上的启示意义 ”错。 A项由原文第三段可归纳， B项信息在原文第四段， C项由原文第四段、五段可归纳出。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】试题分析：本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “论述类文本阅读 ”部分 “归纳内容要点，概括中心意思 ”“分析概括作者在文中的观点态度 ”考点。 B项由原文第一段可知 “这 生生而条理 就是天地运行的大道 ”。另外 “乐是 一切人类 艺术的最 境界和最终追求 ”太过绝对。 C原文只是说 “西洋文艺自希腊以来所 富有的 悲剧精神 ，在中国艺术

23、里，却得不到充分的发挥 ”，并不等于 “中国文化精神中没有 悲剧精神 ”。 D项无中生有。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文章，完成后面题目。 六 指 猴 墨中白 侯六是新来为东家赶马车的，右手六手指，护院的都笑称他六指猴。 侯六也不恼，伸出手问： “像六指猴吗？ ” “六指猴是江湖大盗，你是给东家赶马车的。 ”说完，大伙善意笑了。 东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里坡的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。 东家爱去泗州城听戏。 东家听完泗洲戏

24、，侯六就陪他去梅岭茶馆。 东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。 众玩家要看东家腰上的玉。 东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。 众人夸： “好玉。 ” 侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。 东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。 到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。 东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。 侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说： “侯

25、六人不小，是该成家了 ” 侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。 泗州大街，仁义当铺。 黑衣人闪身进屋。 老板贾仁义低声问： “玉呢？大人催要。 ” 黑衣人说： “盗不来。 ” “没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！ ” 黑衣人不回答， 抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。 天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说： “你手长六手指，就是六指猴？ ” “我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。 ” 马皮金只好向吴知府禀报。 吴知府听后，说： “通知江大佬，让他看着办吧。 ” 马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱： “大人的嘴，

26、大着呢！ ” 东家忙带上金银赶到府衙。 看着满眼的金银，吴知府叹道： “你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究 ” 吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。 东家取下玉佩递给说： “一个赶马的怎会 是大盗哟？ ”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说： “好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！ ” 东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说： “真是六指猴呀。 ” 吴知府笑道： “抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那多飞贼抓得完吗？要的是玉！ ” 看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞： “大人高

27、明！ ” 侯六得知东家用古玉救他，跪谢说： “我不配。 ”东家伸手拉起他说： “玉是宝，可活人更是宝哩！ ” 侯六说： “不能再为您赶马了。 ”转身欲去。 东家也不换留，说： “走正道吧！路平整，好走！ ” 六指猴点头，飞身上了大路。 平原大道，晨光如金。 东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。 老者摘去胡须，是侯六。 侯六感慨说： “东家的善心无处不在呀。 ”双手递来一玉。 东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说： “何必呢！ ” 侯六说： “东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！ ”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说： “再为您赶一趟吧。 ”望着飞舞马鞭的侯六，东家

28、仿佛看到自己年轻时的影子。 侯六走了，东家再也没有他的消息。 东家不明白，古 玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。 东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。 东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿 听着，听着，东家猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。 （本文有改动） 【小题 1】下列对这篇微型小说的赏析， 不准确 的两项是（ 4分，两项都对得 4分，答对一项得 2分，错误项得 0分） A小说中有关 “凤凰墩 ”的一段环境描写，寥寥数语，却细腻鲜活，生动传神，充分地体现了小说的环境描写对真实性的

29、追求。 B侯六听到东家与老婆的对话后， “心一热，父母去世，无人再关心自己 ”。这种叙事中的闲笔，增加了作品的生活气息。 C知府勾结当铺老板，当铺老板收买黑衣人，黑衣人就是大盗六指猴，六指猴亦即侯六，作者在极短的篇幅内巧妙地交代了这些人物关系。 D通过描写人物语言的前后矛盾，可以凸显人物的性格特点，吴知府在得到玉蟠螭前后对东家说的那两段话，就具有这样鲜明的表达效果。 E侯六将盗回的玉蟠螭交还东家时说的 话是伏笔，后来茶客们的话是照应。这种写作技巧的运用，避免了平铺直叙。 【小题 2】小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用，请分别作简要分析。（ 4分） 【小题 3】请概括侯六

30、与东家的性格特点，并作简要分析。（ 4分） 【小题 4】这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。（ 8分） 答案： 【小题 1】 A、 B 【小题 2】 在情节安排方面，它是组织推动情节发展的线索物件：东家有宝玉，侯六来盗玉，侯六被东家感化自首，东家舍玉相救，侯六窃玉以 报东家。 在人物塑造方面，它可以衬托人物的品格。例如东家爱玉，衬托其风雅；知府爱玉，表现其贪婪。 【小题 3】 侯六的性格特点是知恩图报、迷途知返、行侠仗义。小说通过东家关心侯六婚事、侯六主动投案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及账本、结尾时茶客们谈论等情节，生动地

31、写出了侯六侠义性格的内涵。 东家的性格特点是乐善好施、仗义疏财、待人宽厚。小说通过人们对东家乐善好施的传扬，东家关心侯六婚事、舍玉救侯六、为侯六担心等情节，具体写出了东家的仁义性格内涵。 【小题 4】 便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的 叙事内容的表现需要。 便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。 便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。 本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示 ”性，能够有效调动读者的想象。 【小题 1】试题分析：从历年高考出题规律看，此类题目涉及考点比较多，既有对人物形象的理解，也有对

32、结构主题手法的把握，还有对小说语言的品味，因此解答的方法是，认真阅读小说全文，分析人物形象，把握小说主旨，理清情节发展脉络，研究技法。 A“充分地体现了小说的环境描写对真实性 的追求 ”错。 B“这种叙事中的闲笔 ”错，侯六听了东家夫妇二人的对话，心里产生了感动，为后文迷途知返埋下了伏笔。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】试题分析：本题属于 201

33、4年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “文学类文本阅读 ”部分的 “分析作品体裁的基 本特征和主要表现手法 ”考点，也涉及到了 “探讨作者的创作背景和创作意图 ”。这类题目的解答方法是，掌握以下几个分析角度： 是否烘托主要人物，使其个性鲜明。 是否牵钱搭桥，推进情节； 是否渲染气氛，奠定基调； 是否升华主旨，画龙点睛。本题只要求从情节和人物塑造两方面来分析，所以考生抓住前两点就可以。情节方面，玉蟠螭是贯穿全文，没有玉蟠螭，也就不会发生这一系列的故事，所以玉蟠螭是线索，推动情节发展；人物塑造方面，侯六为盗玉蟠螭来为东家赶车，结尾又为东家盗回玉蟠螭，突出了侯六侠义的性格；东

34、家以玉蟠螭为宝，但关键时刻却 用玉蟠螭救回了侯六，表现出东家善良仁义的品格；而吴知府为了得到玉蟠螭不惜买通江洋大盗，讽刺了吴知府之流贪婪丑恶的嘴脸，所以说玉蟠螭起到了突出了人物形象，使人物个性更鲜明的作用。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 【小题 3】试题分析：侯六本为江洋大盗，但因为东家对他的关心使他感动，东家的善行让他悔过，他不仅不帮吴知府盗玉，反而去自首，表明他知恩图报、迷途知返；得知东家用玉救回自己之后，他为东家盗回玉，并做起了劫富济贫的飞侠，可见 其侠肝义胆。东家为侯六考虑婚事，虽知侯六是大盗并不

35、计较，表明他待人宽厚； “喜欢拿出白花花的银子救济乡邻 ”，又用玉救回侯六，可见其乐善好施、仗义疏财，仁义的品格。本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “文学类文本阅读 ”部分的 “欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 ”考点。备考时考生要注意积累能够表现人物性格特征的词语，掌握这类题目的答题方法。这类题目的常用解答方法是，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于侯六和东家的相关描述，然后进行概括。解题思路可分 四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作

36、者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。四是选择恰当的词句表述出来。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】试题分析：本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “文学类文本阅读 ”部分的 “分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 ”考点，也涉及 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读 ”考点。此题比较新颖，历年试卷中很少出现此类考查小说写法的题目。作品的形式是为内容服务的，所以在解答时，考生可以可首先考虑这样的一句一段的形式与小说的内容有什么关系；然

37、后再从小说三要素入手，思考，这种写法对塑造人物突出主题有什么作用，对情节发展有什么作用，对突出环境有什么作用；另外，考生还考虑一下这种写法体现出小说什么样的语言风格。然后结合文章内容具体分析整理出答案：。从小说内容上看，本文内容较为复杂，人物关系错综复杂，但作者却在极短的篇幅内巧妙地叙述交代清楚了，这显然要归 功于这种一句一段的形式；从小说的情节发展看，这种形式使小说情节脉络清晰，层次分明，有利于推动情节发展；从环境描写的角度看，环境描写的段落，一句一段也就是一句一景，使小说有一种画面感，场景之间切换灵活，类似于电影的蒙太奇手法；从语言风格来看，一句一段，语言简洁明快；另外还可从人物形象角度来

38、分析，小说中有大量的人物对话和动作描写，一句一段的形式可以起到强调的作用，有助于突出不同人物形象，使各类人物性格更加鲜明突出。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。对作品进行个性化阅读和有创意的 解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 吴德基传 明】宋濂 吴德基者，名履，婺之兰溪人也。有司举于朝，为南康丞，南康俗悍，其民以为丞儒者也，易之，德基自如。数月皆周知其情伪，有所发 ，一县惊伏。德基乃更以宽化之。民有诉，召使前与语，弗加咄叱。 民或援丞裾相尔汝，弗责也。 县令周以中初至，召民转输至郡不得，躬至乡召之。一民逸去，命卒笞之。

39、不肯伏， 走入山，骂令曰： “官当在县，何以至此为 ”令怒，吏卒因以语动令，欲诬一乡民图贿利，获六七人下狱，扃钥甚严。德基计民无罪，自出巡狱， 叱卒释之，卒以他辞解，德基槌碎狱门遣之，曰： “若 无罪，还告父兄无恐。 ”乃往告令，令怒，曰： “民无道，众辱我，君乃释之，何轻我至是耶？ ”德基曰： “犯使君者一匹夫尔 ,其乡人何罪 且法乃天子法，岂使君解怒具乎 ”令意惭，乃已。 入朝，擢知莱之潍州事。民畜官驴四十匹，莱守核其孳息状，与籍不合，曰：“驴当岁产驹，今几岁宜得几驹，乃何少也 ”欲责欺罔罪而征其偿，诸县皆已勒民买驴，德基独戒民勿偿。守怒，问德基： “潍不偿驴，何辞也 ”德基曰： “民实不

40、欺妄，乌可责其偿 国家富极海内， 为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶 ”守语塞。德基因画不便者数事，守不敢复言，并诸县已偿者皆罢之。山东民愿以羊牛代秋税者，官从其言。德基与民计，羊牛后有死瘠患，不如纳粟便，独收民粟。他县牛羊送陕西，民驱走二千里， 皆破家，郡以潍独完，令役千人部送邻县牛，德基列其不可，曰： “有牛家送牛，虽劳不敢怨。使人代之，脱 道中牛死，谁当代偿耶 ”力争不奉命。 德基为吏，不求成名，以爱民为先，民感之。居潍二年，召还。潍民遮门抱其足泣拜， 曰 “自得吾父，潍民麸无笞瘢。今舍我去，愿得只履 事 之，以慰我思 ! ” 德基至京师，遂谢事归。濂为德基交甚狎，时亦致仕将归

41、，呼德基谓曰： “若愿受长者教乎 ”德基曰： “唯，何以命之 ”濂曰： “慎毋出户，绝世吏勿与交。 ”德基至家， 如濂戒，君子 多 其能受善言云。 (选自宋学士全集，有删改 【小题 1】对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ 3分） A 若 无罪，还告父兄无恐若：你们 B 脱 道中牛死脱：逃离 C愿得只履 事 之事：供奉 D君子 多 其能受善言云多：称赞 【小题 2】下列各组语句全都表现吴德基 “爱民 ”的一组是（ 3分） 德基自如 民有诉，召使前与语 德基独戒民勿偿 不如纳粟便，独收民粟 潍民肤无笞瘢 德基至家，如濂戒 B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的分析概括， 不正确 的

42、一项是（ 3分） A县令周以中征调乡民不成，反遭乡民斥骂，便施以刑罚，并罪及无辜，吴德基劝他不要滥用国法泄愤。 B在吴德基看来，百姓未隐瞒官驴的繁殖数量，而莱守强令百姓偿驴，不合情理，违背了为吏之道。 C县令役使千人代送邻县牛，吴德基认为其命不可从，因为牛在送途中折损，会没有人代为赔偿。 D作者与吴德基关系亲密，辞去官职的时间相近，作者所言 “慎毋出户 ”等，体现了对朋友的关爱。 【小 题 4】请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（ 9分） 民或援丞裾相尔汝，弗责也。（ 3分） 民无道，众辱我，君乃释之，何轻我至是耶？（ 3分） 为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶？（ 3分）

43、 【小题 5】请用斜线（ /）给下面文言短文中画线的部分断句。（限断 6处）（ 3分） 万夫长易俊原独恃骁勇， 与麾下数十人遁入山谷保险自固郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计事 ，德基曰： “易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以计致之，果反，用兵未晚也。 ” （选自宋濂吴德基传） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 4】 （ 3分）老百姓有人拉着吴德基的衣襟，以你我相称，（吴德基）也不责怪。 （ 3分）老百姓不讲道理，当众侮辱我，你竟然释放了他们，为什么轻视我到这般地步呢？ （ 3分）做官的人应当宣扬传布恩德，为老百姓解除困苦，（国家）难

44、道还缺少了几头驴吗？ 【小题 5】与麾下数十人遁入山谷 /保险自固 /郡邑患苦之 /江阴侯吴良承诏求寇 /已移檄旁县 /兵且集 /召德基计事 【小题 1】试题分析：本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “古代诗文阅读 ”部分 的 “理解常见文言实词在文中的含义 ”考点。 从历年高出题规律来看，实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。考生备考时应熟练掌握课本中学到的实词，做好课内实词迁移，另外还要掌握一些常用实词含义推断的方法，如，字形推断法，语境推断法，结构推断法，成语对照法等。本题结合语境来看， “脱道中牛死 ”意思是 “如果

45、在途中牛死去 ”， “脱 ”在这里是 “如果 ”的意思。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】试题分析： 说的是德基不在意别人的轻视， 说的是德基接受了宋濂的劝戒。本 题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “古代诗文阅读 ”部分的 “筛选文中的信息 ”考点。 从历年高考出题规律来看，这类题目常涉及人物行为举止、 人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选。解答的方法是，在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。 考点：筛选文中的信息。能力层级为

46、 C。 【小题 3】试题分析：本题属于信息错位、错解词语。由原文可知 “令役千人部送邻县牛，德基列其不可 ”，这件事发生的时候吴德基已任潍州知州。根据明、清的官职制度，知州为各州行政长官，直隶州知州地位与知府平行，下辖县，散州知州地位相当于知县。不论怎样，吴德基当时的职位不会低于县令，县令没有权力命令知州做什么事情，如果是县令安排的差役，他不需要 “力争不奉命 ”，所以，此处应省略 “上官 ”，而 “令 ”是 “命令、让 ”的意思。本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “古代诗文阅读 ”部分的 “归纳内容要点 ，概括中心意思 ”“分析概括作者在文中的观点

47、态度 ”考点。 从历年高考出题规律来看，此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。这类题目的解题方法是，审准题干，依文索义，正确分析。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】试题分析：本题属于 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 中 “古代诗文阅读 ”部分的 “理解并翻译文中的句子 ”考点。 从历年高考出题规律来看，这类题目通常会涉及对重点实词、虚词的理解，对与现代汉语不同的句式和用法的把握，对句意的整

48、体理解和通顺表达的能力。解答的方法是，首先要回到句子所在的语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（ 1）句中 “或 ”，有的；“援 ”，拉； “尔汝 ”，你我相称。 句中 “乃 ”，竟然、却； “释 ”，释放； “轻 ”，轻视； “何 耶？ ”为什么（怎么能） 呢？ 句中 “为 ”，担任； “宣布德泽 ”，布施恩德； “为 ”替； “宁 ”，难道。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 5】试题分析：结合上文来看，画线句中 “与 ”前面省略了主语，可判断出 “与麾下数十人遁入山谷 ”后