2013-2014学年河北邢台第二中学高一下学期第二次月考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014学年河北邢台第二中学高一下学期第二次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 (3分 ) ( ) A近几年，黄河、岷江的部分河段多次出现枯水现象。面对这种 江河日下 的情况，人们已高度重视环境保护问题。 B虽然计算机应用的范围越来越广，但拥有了它并不意味着一切工作都会那么轻而易举， 一挥而就 。 C由于自身特殊情况，美术、体育等特长生在专业上多投入一点时间和精力本是 无可非议 的，但是是否就可以因此而忽视文化课的学习呢？ D面对晚唐政治上的败落，诗人杜牧 替古人担忧 ，写出了流传千古的阿房宫赋。 答案： C 试题分析： A 项的 “江河日下

2、 ”比喻情况一天天坏下去。用在此句属于望文生义。B项的 “一挥而就 ”形容才思敏捷，写字、写文章、画画非常快。这里属于用错对象。 D项的 “替古人担忧 ”意思是为没有理由、没有必要忧虑的事情而忧虑。不合语境。只有 C项的 “无可非议 ”意思是没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。可用来形容人、事、思想、行动、品质等。符合此句语境。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） （ 3分） 跑酷是一项街头极限运动， _ ，跑酷会让人明白怎么克服自己的恐惧以及如何加强克服困难的能力。 有人认为它是一门艺术 它不只对身体有利，对

3、思想来说也同样重要 有人认为它类于自由奔跑 热衷于此的人则更愿意把它看成是一种新的生活方式 那些出其不意的动作绝对超出了常人的想象 用实用的速度配合猿猴一样的灵活动作 A B C D 答案： A 试题分析：解答此题，一要把握文段论述的主体，注意横线的上下文；一要准确把握题中六句话内部的关联。本题中，文段讲的是 “跑酷 ”这种运动，横线的上文提出这种运动，下文讲这种运动的作用。题中六句话， 和 是粘连在一起的， 和 是粘连在一起的， 与下文关系密切。比较各选项排列方式，故选 A项。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列各句中，没有病句的一句是 （ ） （

4、 3分） A肖邦，这个欧洲文化伟人中的一个，他的作品不仅使整个欧洲文化放出异彩，而且为欧洲的音乐增辉。 B电子 机票的普及改变了以往必须面对面的购票方式，没有了时间、空间、地域的限制，这必将给代理人市场乃至航空销售市场格局带来巨大变化。 C新婚姻法对房产权属这样解释：不管婚前婚后，如果由父母出资买的房子，登记在自己子女名下的，则认定为个人财产，不属于夫妻共同财产。 D黄岩岛事件的起因是菲律宾方面侵犯中国主权，袭扰中国渔船渔民造成的，中方呼吁菲方应该切实尊重中国主权。 答案： C 试题分析：解答病句辨识题，最基本也最常用的方式分析句子结构。题中， A项两分句之间不合逻辑，应是 “不仅为欧洲的音乐

5、增辉，而且使整个欧洲 文化放出异彩 ”。 B项 “空间 ”与 “地域 ”概念混乱，不能并列。 D项句式杂糅，应去掉 “的起因 ”或 “造成的 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面问题。 文化一脉说家训 家训，是中国历史上的家长用于训诫、教育子弟后代的文字。它包括家诫、家规、家书、家范、家箴、家诰、遗训等形式。 家训的产生和发展源远流长，从周文王的诏太子发算起，成文的家训至今已有三千多年的历史了。历代的名人志士、文豪学者、文武大臣多以家训的形式训诫子弟、垂饬后代。这些家训有不少一直流传到今天，为我们留下了一笔很宝贵的思想文化遗产。有些家训收集

6、了不少警世哲语，并将这些警世哲语加以编排、分类，读起来朗朗上口，对今人也颇有警策意义。有些家训，如颜之推的颜氏家训，除了教子、治家等内容外，还涉及音乐、风俗等内容，简直可以说是一部家教百科全书了。 一般说，家训的内容包括修身、治家、处世、为学、立志、气节、为政等几个方面 ，其中又以修身、处世、治家为最主要。 封建士大夫历来重视对子孙后代的人格教育，反映在家训中，就是勉子立志、劝子为学、教子修身的内容。教子为学方面的家训，关于学习方法和治学态度方面的论述所占比例极大，尤其在家书中，更是占绝大部分。其中如 “志当存高远 ”、 “有志者当勉学以就业 ”、 “君子忧天下不忧个人 ”等，足可让人奋发；

7、“生不可不惜，不可苟惜 ”、 “正不可不守 ”、 “清白之家，当以家声为要 ”等，又足可让人守定气节，义不受辱；反映戒骄戒躁、反躬自省、节欲制怒、淡泊寡欲等思想的训诫之言也举不胜举。 因为是 “家训 ”，所以 “治 家 ”在其中占主要地位是可以理解的，由于中国封建时代盛行宗法制度下的大家族，所以 “治家 ”不仅仅是父慈子孝，耕读传家，而且包括了相当部分的有关宗族礼法、墓域祠堂、田产房屋、奴仆侍役等方面的规定。其中立家以勤俭为本的思想为主，中间还夹杂安贫乐道、耕读传家、教子当早、教子当严、齐家以和、忍让兴家、教子以正等思想，这些思想都是今天应该加以弘扬的。 已广为人知的家书，是家训的一种重要形式

8、。家书往往随事而写，有感而发，尽管不很系统，但富有情感，词气真切。在家书中，有的直接点出了教子的主题，如西汉刘向的诫子歆书、三国诸 葛亮的诫子书等。 与家诫的板起面孔的训诫相比，家书中那些娓娓道来的长者之言，更富于感染力，更能启发、教育和鼓舞下一代。如诸葛亮的 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远 ”，彭端淑的 “学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣 ”，左宗棠的 “志患不立，尤患不坚 ”等，都是家书中的教育名言。这些名言，今天读，仍使我们的心灵为之震撼。 【小题 1】下列关于 “家训 ”的理解，不正确的一项是 （ ） A家训分家诫、家规、家书、家范等多种形式，历史上家长用其对子弟后代进行训诫和

9、教育。 B家训的产生和发展历史悠久。有些家训一直流传 至今，最早的家训是周文王的诏太子发。 C有的家训除了教子、治家等内容外，还涉及音乐、风俗等内容，如颜之推的颜氏家训。 D家训中 “治家 ”这一内容占主要地位，其中安贫乐道、齐家以和等现在也应弘扬的思想在家训中都有所体现。 【小题 2】下列理解和分析，符合原文意思的一项是 （ ） A家训的内容主要是修身、治家、处世，而家训中关于学习方法和治学态度方面的论述占绝大部分。 B “治家 ”不仅仅倡导父慈子孝，耕读传家，还起到了强化封建社会宗法制度的作用。 C古代家书富有情感而又词气真切，那些娓娓道 来的长者之言比板起面孔的训诫更富于感染力，更能启发

10、、教育和鼓舞下一代。 D古代家书中不乏教育名言，如 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远 ”，就充分表现出诸葛亮对求学者的教诲与期望。这些名言今天读仍使我们受到鼓舞。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 （ ） A古代的名人志士多用家训训诫子弟，这些家训既教育鼓舞了子孙，又为今人留下了一笔很宝贵的思想文化遗产。 B家书中那些含有让人奋发、守定气节、戒骄戒躁、淡泊寡欲等思想的训诫之言举不胜举，这和封建士大夫重视对子孙后代的人格教育有很大关 系。 C封建士大夫注重 “勉子立志、劝子为学、教子修身 ”，尤其注重 “劝子为学 ”，也留下了不少这方面的名言警句。 D对于家训中有关宗族礼法

11、、墓域祠堂、田产房屋、奴仆侍役等方面的规定，今人需要辩证地看待。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析：解答本题，可将文本中关于 “家训 ”的文字通各选项表述逐一对照，以发现正误。题中， B项错误在于曲解文意，原文 “从周文王的诏太子发算起，成文的家训至今已有三千多年的历史了 ”，强调的是 “成文的家训 ”，并不意味着此项所说诏太子发是最早的家训。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答本题，可将各选项表述同文本相关内容进行比较，以发现正误。题中， A项错误是偷换概念，原文中说 “教子为学方面的家训 ”

12、关于学习方法和治学态度方面的论述所占比例极大。 B项无中生有， “起到了强化封建社会宗法制度的作用 ”在文中无据。 D向张冠李戴， “表现出诸葛亮对求学者的教诲与期望 ”的 说法错误，文中举例为家书，自然是教诲子弟后代的，不是子弟后代。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：解答本题，可将各选项表述同文本相关内容进行比较，以发现正误。题中， C 项 “尤其注重 劝子为学 ”一句错误，文中只是说 “教子为学方面的家训，关于学习方法和治学态度方面的论述所占比例极大 ”，可见选项是对原文的主观臆断。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。

13、阅读下面的文字，完成后面问题。（ 25分） 吴恩裕： “歪打正着 ”的红学家 王坚 提起吴恩裕先生（ 1909-1979），很多人就会想到他的著名红学家身份。然而不为人知的是：这位 “海归 ”政治学博士从事的老本行、最为心仪的研究对象，并非红学，而是钻研了多年的拥有骄人成绩的西方政治思想史。他后来一直想从红学中抽身回来，重新做他的老本行。 “文革 ”后，他确实得到了机会，可惜的是，最后他却终究未能重新回到这片园地别人称他为 “红学家 ”，他只是多次自嘲： “这也算是 歪打正着 吧！ ” 1933年，吴恩裕从清华大学哲学系毕业。 1936年，他考取公费，留学英国伦敦政治经济学院。吴恩裕的导师拉斯

14、基教授，英国著名的政治学家和政治活动家，不但指导他完成论文，还关心他的生活、职业前途等。他在拉斯基指导下完成的博士论文马克思的哲学、伦理和政治思想，被拉斯基誉为 “我迄今见到的最短的、最好的论文之一 ”。 1939年，他取得博士学位，拉斯基愿意为他推荐出版博士论文，并介绍他去美国任职。然而，吴恩裕却决定回国。 回国后，他在重庆中央大学、北京大学等校讲授西方政治思想史，编写讲义，并著有多部政治思想学著作。正当壮年的他意气风发，一边从事研究，一边又试图以其所学，为中国的民主宪政出力。他在当时著名的观察周刊、世纪评论东方杂志上发表政治学专论。 1952年政治学科 “千山鸟飞绝，万径人踪灭 ”，吴恩裕

15、作为从业者之一，显然受影响。这是他离开政治思想 “躲 ”进 “红楼 ”的时代背景。然而，除此之外，他作这样的选择，与他个人遭遇的不顺也不无关系。随着院系调整，他由北京大学调到北京政法学院，从事这门课的教学研究的条件大不如前。作为政治学巨擘拉斯基的弟子，他不免有一点点心高气傲，这对他当时的处境而言并不利。 他曾经被暗中栽上 “对组织不满 ”“有反动言论、反动活动和反动著作 ”等莫须有的罪名。 1958年，他个人被宣布为 “个人名利思想的典型 ”“资产阶级白专道路的代表 ”，他的 文章论中国国家的起源问题也受到批判。他曾经有过机会去做他的老本行，除人民大学想调他外，北京大学三次通过组织手续，要调他

16、去担任专职或兼职教授。但是，他所在的学校却拒绝批准。对此，吴恩裕只得徒唤奈何。 吴恩裕在曹雪芹丛考 自序中有过这样的交代：红楼梦一书，他年轻时就读过，但兴趣并不大；只是王国维、胡适对曹雪芹的考证，才引起过他的兴趣。随着时代的变化，自己三十多年从事的专业不能继续做了，心情的苦闷可知；恰好，那时周汝昌的红楼梦新证、俞平伯的红楼梦研究相继出版，它们引发了自己年轻时曾经有过的对曹 雪芹的兴趣。于是，从 1954年起，就下决心写出一本严格意义上的曹雪芹传记。 20世纪六七十年代，吴恩裕在干校期间，尽管一只眼睛失去了光明，但仍以熠熠生辉的目光，不光在拨弄那些历史遗留下来的残编断简时，常有惊人发现；更有意地

17、注重实地考察，收集各种流落民间的蛛丝马迹，以期从中发现有关曹雪芹的各种陈年往事。后者，也正是吴恩裕治红学的独特之处。他珍视口头传说，北京西郊的香山，江南各地，都有他为实地考察和体验而留下的脚印。他跑野外、搜资料，勤奋读书，他考证出很多曹雪芹新的生平资料，其中不少有实物为证。他所用的方法和结 论，或许到现在仍有人不断质疑，如周汝昌就这样说他： “恩裕兄为探研雪芹，一腔热诚，全力以赴，世无第二人。因心太切，意太痴，遂为妄人所乘，将伪造 资料 向他 炫示 ，吊他的胃口。他太天真，识辨力又不足，一概深信不疑，又不喜听友人忠直之言，于是在学术上受到损伤。 ”他对于红学界的贡献与影响，却是公认的。 研究西

18、方政治思想史的同行徐大同说： “我去吴先生家拜访近十次，每次谈得最多的，都是西方政治思想史。在吴先生心目中，政治思想史的地位之高，不言而喻。他在做不了老本行的情况下，没有一味地悲哀叹气，而是另辟蹊径，进入一个对他来讲属于全新的研究领域，从头开始，取得了令人瞩目的成绩，这是值得佩服的。他在困境中的坚持与开拓，体现出一个学者应有的本色。 ” 【小题 1】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ 5分） A吴恩裕是一个 “特殊的红学家 ”，因为在 1949年以前，吴恩裕本来是一个成名已久的政治学家，而且发 表了很多著名的政治学专论。 B从政治学家到红学家，吴恩裕的这种奇特经历，使读者感

19、到了他的某种无奈，看到了他的苦闷，但同时也看到了一位学者的坚持与开拓。 C别人称他为 “红学家 ”，他说 “歪打正着 ”，含有自嘲，更主要的是含有比别人幸运的因素。 D他研究红学的方法和结论，一直有人在质疑否定，著名红学家周汝昌就认为他太天真，识辨力不足，又不听友人忠直之言，于是在学术上受到损伤。 E文章结尾引用徐先生的话，表明吴恩裕对政治思想史老本行的热爱，又能在新领域成果突出，表现了一位学者孜孜以求、开拓进取的崇高品 质。 【小题 2】根据文意，请简要概括吴恩裕由政治学转向红学研究的原因。（ 6分） 【小题 3】吴恩裕在红学研究方面有哪些贡献和影响？请简要说明。（ 6分） 【小题 4】有人

20、认为吴恩裕更适合研究哲学和政治学，有人认为他更适合研究红学。请结合文中内容，谈谈你的观点和理由。（ 8分） 答案： 【小题 1】 B、 E（答 E给 3分，答 B给 2分，答 A、 C、 D不给分） 【小题 2】 时代背景：政治学在中国消失了，中断了他的政治学研究。 个人遭遇的不顺：随着院系调整，他由北京大学调到北京政法学院，从事这门课的教学研究的条件大不如前。工作调动 受阻无法做他的老本行。他本人受到莫须有罪名的迫害。 个人的兴趣：周汝昌、俞平伯的红学研究的相继出版，引发了他年轻时曾经有过的对曹雪芹的兴趣。 (每点 2分共 6分 ) 【小题 3】 研究曹雪芹生平，有意地注重实地考察，收集各种

21、流落民间的蛛丝马迹。 在实物考察方面成果显著，考证出很多曹雪芹新的生平资料。 他珍视口头传说，注重搜集曹雪芹的逸事。（每点 3分，答对两点即可） 【小题 4】观点一：我认为他更适合研究哲学和政治学。 他在清华大学学的是哲学，留学英国就是跟导师拉斯基学习政治学，有哲学和政治学的专业兴趣，且受到导师的器 重。 回国以后他发表了很多政治学专论，编写讲义，并著有多部政治思想学著作，成果丰硕。 从事红学后不忘政治学，与政治学专家徐大同经常谈论西方政治思想史。观点二：我认为他更适合研究红学。 基于年轻时对曹雪芹的兴趣，他 “探研雪芹，一腔热忱，全力以赴，世无第二人 ”。 进入一个对他来讲属于全新的研究领域

22、，具有开拓精神，也取得了令人瞩目的成绩。 他研究红学的方法独特，对红学界的贡献与影响很大。 【小题 1】 试题分析：回答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以发现异同。题中， A项，原文是说 1952年以后 “院系调整 ，他由北京大学调到北京政法学院 ”而不是 “1949年 ”。 C项 “幸运 ”的说法片面、不准确，红学是他不得已之下的一种寄托，他却把它经营成为自己的一种事业，他的成就来源于他对红学的兴趣和艰辛的努力，而不仅仅是幸运。 D项，文中说 “或许到现在仍有人不断质疑 ”，原文不是肯定的，而且周汝昌对吴恩裕不是完全否定。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【

23、小题 2】 试题分析：解答此题，要以文本为依据。文本的第 4、第 5、第 6自然段叙述了吴恩裕由政治学研究转向红学研究的过程和原因。根据此三段内容，不难从时代背景、个人 遭遇、和个人兴趣等方面归纳出答案：。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：回答此题，要紧扣题干中 “红学研究 ”“贡献 ”“影响 ”三个词语，在文本中筛选相关信息。比如，从研究方法看，他研究曹雪芹生平，注重实地考察；从研究成果看，他在实物考察方面成果显著；从重视重点看，他珍视口头传说，注重搜集曹雪芹的逸事；等等。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题

24、分析：这是一道开放性探究题目，考查重点指向社会中人物命运的探讨，答案：并不唯一。如果认为他更适合研 究哲学和政治学。就应以吴恩裕在大学时和留学国外时所学的专业以及取得成就、回国后所发专论和所编讲义等丰硕成果，以及他在从事红学后仍不不忘政治学等为例加以证明。如果认为他更适合研究红学，就应以吴恩裕年轻时就对曹雪芹很感兴趣、转入红学研究后他取得的令人瞩目的成绩以及他研究红学有独特的方法并对红学界的有很大贡献与影响等为例证明。 考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F。 阅读下面的文字，完成后面问题。（ 25分） 活着 余 华 我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。 那天午后

25、，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己： 这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。 孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似 的。 买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上

26、有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。 我越走心里越是定不下来，后来一 想，干脆把它买下来。 我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说： “行行好，把这头牛卖给我吧。 ” 赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问： “你

27、说什么？ ”我说： “我要买这牛。 ” 他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来，我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。 ”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我： “你当真要买？ ” 我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说： “你 数数钱。 ” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说： “不数了，你拉走吧。 ” 我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说： “今天合算，今天合算。 ” 牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热

28、得很。我对它说： “你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。 ” 我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说： “福贵，我看它年纪比你爹还大。 ” 会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕也活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是 “两个老不死 ”。 牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得很像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。 福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常

29、常偷懒，就不要说牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得有精神了，那它也该 干活了。 老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。 炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消退了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了

30、模糊，霞光逐渐退去。 （节选自余华活着 ，有删改 ） 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ 5分） A本文展开故事的方式非常巧妙。在一个充满阳光的下午，老人在树下休息时，向作者讲述了自己，老人说够了，故事也随即终止，行文流畅自然。 B福贵买牛时，在新丰市场碰上一头即将被宰杀的老牛，正是老牛的眼泪和伤心换来了福贵的同情，才最终改变了自己的命运。 C福贵掏钱买牛时，作者重点刻画了赤膊男人和周围人的哄笑，他们的言行与神态侧面烘托了老人行为的不可理解与他这次买卖的不划算。 D最后一段景物描写点出了老人在乡间生活的环境，增添了 小说的意味，在结构上照应开头和题目，使文章结构

31、完整。 E本文通过老人的口吻为我们讲述了他年少时的风光与落魄、与老牛的相遇及相依。老人的经历虽坎坷，但全文基调并不悲凉。 【小题 2】小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。（ 6分） 【小题 3】本文主人公福贵有哪些性格特点？请简要分析。（ 6分） 【小题 4】小说描写的对象是 “老人和牛 ”，作者为什么以 “活着 ”为题？请结合文本，谈谈你的认识和看法。（ 8分） 答案： 【小题 1】（ 5分）答 E给 3分，答 C给 2分，答 D给 1分，答 A、 B不给分。 【小题 2】（ 6分） 老迈年高； 饱尝活着的痛苦与艰辛； 表现出生命的韧性。（每点 2分，共 6分） 【小题

32、 3】（ 6分） 乐观。在五个亲人相继离世后，想想还得活几年，就去买头牛与自己相依为伴。 善良。看见老牛辛苦耕耘了一辈子，最后要被宰杀而流泪，心生同情，就买下这头牛。 安然从容。给牛起名字时，心里美滋滋的，别人说他与牛相像时，他也乐得嘿嘿笑。（每点 2分，共 6分。其他答案：，只要言之有理，可酌情给分。） 【小题 4】（ 8分） “活着 ”概括了老人、老牛的生存状态； 让读者体味 “活着 ”的滋味； 产生如何对待生命的思考； 形象生动， 言简意丰，耐人寻味。（答出其中三点即可。其他答案：，只要言之成理，即可酌情给分。）（不要求面面俱到，只要能就以上观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、

33、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给 2分；论述合理、理由充分，给 6分。） 【小题 1】 试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容逐一进行仔细比较，以确定正误。题中， A项错误在于：故事并没有 “随即终止 ”。 B项错误在于：根据文本，老人买牛的原因不只是因为老牛的眼泪和伤心换来了富贵的同情，更因为福贵早就觉得要买头牛。 D项错误在于：结尾一段描 写使结构完整的说法不妥。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答本题，应该将文本中关于老人和老牛的描写和叙述性文字筛选出来，找出它们在形象方面的相似点，然后加以归纳概括。答题时，

34、应先一词语作概括，再举文本文字为例证明。比如，既然是老人和老牛，就都有老迈年高的特点；再如，文本有 “（老人）越过越落魄 ”的文字和 “（老牛）累死累活替人干了一辈子 ”的文字，据此可归纳出他们都饱尝活着的痛苦与艰辛的特点；等等。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层 级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：解答此题，可根据文本关于福贵的叙述性文字和语言、心理活动描写性文字进行总结归纳。比如，文本写福贵在五个亲人相继离世后，想想还得活几年，就去买头牛与自己相依为伴，这就表现了他对待生活的乐观态度；文本写福贵看见老牛辛苦耕耘了一辈子，最后要被宰杀而流泪，心生同情，

35、就买下这头牛，这说明福贵心地善良；文本写福贵给牛起名字时，心里美滋滋的，别人说他与牛相像时，他也乐得嘿嘿笑，这就表现了福贵对待别人的嘲笑抱安然从容的态度；等等。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术 魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：回答此题，要认真思考 “活着 ”这个题目同文章的主体老人和老牛的关系。文本中明显提到提到 “活着 ”的，只有一句： “我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着 ”，但在写到老人和老牛相处的情况时，却多次写到 “活 ”字，可以说 “活着 ”概括了老人、老牛的生存状态。小说题为 “活着 ”，意在让读者体味“活着 ”的滋味；从老人和老

36、牛身上产生如何对待生命的思考。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面问题。（共 19分） 杨邦 V，字 唏稷，吉州吉水人。少处郡学，目不视非礼，同舍欲 隳 其守，拉之出，托言故旧家，实娼馆也。邦 V初不疑，酒数行，娼女出，邦 V愕然，疾趋还舍，解其衣冠焚之，流涕自责。博通古今，以舍选登进士第，遭时多艰，每以节义自许。历婺源尉，蕲、庐、建康三郡教授，改秩知溧阳县。会叛卒周德据府城，杀官吏。 邦 V立县狱囚赵明于庭，欲诛之，因谕之 ，曰： “尔悉里中豪杰，诚能集尔 徒 为邑人诛贼，不惟宥尔罪，当上功畀爵。 ”明即请行，邦V饮之卮酒，使自去

37、。越翌日，讨平之。 建炎三年，金人至江上。高宗如浙西，留右仆射杜充为御营使，驻扎建康，命韩世忠、王燮诸将悉听充节制。充性酷而无谋，士心不附。渡冈沙，充遣陈淬等及金人战于马家渡。自辰至未，战数合，胜负未决。燮拥兵弗救，淬被擒，燮兵遁，充率麾下数千人降。金人济江，鼓行逼城。时李槐以户部尚书董军饷，陈邦光以显谟阁直学士守建康，皆具降状， 逆 之十里亭。金帅完颜宗弼既入城，槐、邦光率官属迎拜，惟邦 V不屈膝，以血大书衣裾曰： “宁作赵氏鬼，不为他邦臣。 ”宗弼不能屈。翌日，遣人说邦 V，许以旧官。邦 V以首触柱础流血，曰： “世岂有不畏死而可以 利动者？速杀我。 ”翌日，宗弼等与槐、邦光宴堂上，立邦

38、V于庭，邦 V叱槐、邦光曰： “天子以若捍城，敌至不能抗，更与共宴乐，尚有面目见我乎？ ”有刘团练者，以幅纸书 “死活 ”二字示邦 V曰：“若无多云，欲死趣书 死 字。 ”邦 V奋笔书 “死 ”字，金人相顾动色，然未敢害也。已而宗弼再引邦 V，邦 V不胜愤，遥望大骂曰： “若女真图中原，天宁久 假 汝，行磔汝万段，安得污我 !”宗弼大怒，杀之，剖取其心，年四十四。事闻，赠直秘阁，赐田三顷，官为敛葬，即其地赐庙褒忠，谥忠襄，官其四子。 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正 确的一项是（ ） A同舍欲 隳 其守隳：毁坏 B诚能集尔 徒 为邑人诛贼徒：徒党，同一类人 C皆具降状， 逆 之十里

39、亭逆：叛逆 D若女真图中原，天宁久 假 汝假：给予帮助 【小题 2】以下各组句子中，全都 直接 表明杨邦 V节义品性的一组是（ ） 少处郡学，目不视非礼 邦 V饮之卮酒，使自去 惟邦 V不屈膝 立邦 V于庭 邦 V奋笔书 “死 字 即其地赐庙褒忠，谥忠襄 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A杨邦 V在郡里求学时，被同学托言是到故友家而被骗到娼馆，酒行了几遍后才知道真相，先是惊愕，后马上快步回到宿舍，脱下衣服帽子烧掉，痛哭流涕深深自责。 B杨郭 V做溧阳知县时，为对付占府城杀官吏的叛卒周德而对犯人赵明恩威并施，在杨邦 V赦罪报功封爵的许诺下，赵明第

40、二天就主动请缨，几天时间，就平定了叛乱。 C宋朝将领在金兵面前或逃或败或降，使得金兵渡过长江直逼建康城；宋朝大臣们也屈膝迎拜金帅完颜宗弼；而杨邦 V却在衣襟上写下血书，表达誓死效忠大宋的决心。 D宗弼软硬兼施，又用许诺恢复杨邦 V原有的官职来诱降他 ，杨邦 V不为所动，抱定必死的决心，即使如此，金人也不敢加害他，后来他又怒骂宗弼，才被杀死并剖心。 【小题 4】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分 ) (1) 邦 V立县狱囚赵明于庭，欲诛之，因谕之。（ 5分） (2) 天子以若捍城，敌至不能抗，更与共宴乐，尚有面目见我乎！（ 5分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 A

41、 【小题 3】 B 【小题 4】（ 1）（ 5 分）邦 V 让县里监狱中的囚犯赵明站立在院子里，（本）想要杀掉他，（却又）趁机告诉他。（立，庭，之，因，谕各 1分。）（ 2）（ 5分）天子用你们守卫城池，敌人来了你们不能抵抗，反与敌人一起宴饮玩乐，还有脸见我吗？（以、若、捍、与共宴乐、面目各 1分） 【小题 1】 试题分析：解答此题，可用代入法，即将各选项解释代入原文语境考察，看其是否合乎语境。题中， C项解释错误，此处的 “逆 ”是 “迎接 ”之意。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：解答此题，要紧扣题干中 “全都直接表明杨邦义节义品性的一组

42、”这个要求，对题中六句话逐一仔细审查。不难发现， 都是表明其 “节 ”（气节，操守）的， 表明其 “义 ”， 是敌人的行为， 是对邦 V节义的褒扬，不是 “直接 ”：因此，凡含有 和 的选项都应排除。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析：解答此题，可将个选项表述同文本相关内容加以比照，以发现正误。题中， B 项错误在于， “第二天 ”的说法有误，应该是当即行动；另 “过了几天 ”，也与原文的 “越翌日 ”（过了第二天）不符。 考点：归纳内容要 点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：翻译文言首先要结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关

43、键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。本题中，第（ 1）句中的 “立 ”是使动用法，使之立； “庭 ”即庭院； “之 ”作代词，指代赵明； “因 ”作介词，相当于 “趁机 ”； “谕 ”是 “告诉，劝谕，劝告 ”之意。第（ 2）句中的 “以 ”作介词，相当于 “依靠，用 ”； “若 ”作人称代词，你，你们； “捍 ”即 “守卫 ”； “与共宴乐 ”是省略句，介词 “与 ”后省略介宾词“之 ”； “面目 ”即 “脸面 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考

44、译文】杨邦 V（ V： y， 1治理，安定； 2贤才），字 稷，吉州吉水人。邦 V少时在郡学，眼睛不看有违于礼义的东西，同学想毁坏他的操守，拉他出去，托言是故友家，其实是妓女馆。邦 V开始没有怀疑，酒行了几遍，妓女出来了，邦 V陡然一惊，快步回到舍宿，脱下衣服帽子烧掉，痛哭流涕自我责斥。博通古今，以上舍资格登进士第，遭逢时事多艰难，每每以气节忠义自许。历任婺源县尉，蕲州、 庐州、建康三郡教授，改官秩知溧阳县。恰逢叛兵周德占据府城，杀害官吏。邦 V让县里监狱中的囚犯赵明站立在院子里，（本）想要杀掉他，（却又）趁机告诉他，说 :“你熟悉乡里的豪杰，如确实能聚集你的同党替县里百姓诛杀盗贼，不但宽宥你

45、的罪行，而且还可上报功劳赐封官爵。 ”赵明马上请求行动，邦 V给他一大杯酒让他喝，接着让他自己离去。过了第二天，就讨平了叛兵。 建炎三年（ 1129），金人到达长江上，高宗去浙西，留下右仆射杜充为御营使，驻扎在建康，命令韩世忠、王燮诸将都听杜充节制。杜充性情残酷而且无谋，军心不附。渡冈沙河后， 杜充派遣陈淬等人与金人战于马家渡。从辰时到未时，双方多次交战，不分胜负。王燮拥兵不去援救，陈淬被金人擒获，王燮的军队逃跑，杜充率领部下几千人投降。金人渡过长江，击鼓前进直逼建康城。当时李 （ zhu）以户部尚书的身份监督军饷，陈邦光以显谟阁直学士的身份驻守建康，都写好降书，在十里亭迎接金人。金人主帅完颜

46、宗弼已进入城内，李 、陈邦光率领下属官员迎接跪拜，只有杨邦 V不下跪，用血在衣襟上写了几个大字 :“宁做赵氏鬼，不为他邦臣。 ”宗弼不能使他屈服。第二天，宗弼派人劝说邦 V，许诺恢复他原有的官职。邦 V用头碰 柱子底下的石礅，鲜血直流，说 :“世上难道有不怕死而可以用利惑动的吗？快点杀掉我。 ”第二天，宗弼等人与李 、陈邦光在厅堂上举行宴会，让邦 V站在院子里，邦 V叱骂李 、陈邦光说 :“天子用你们守卫城池，敌人来了你们不能抵抗，反与敌人一起宴饮玩乐，还有脸见我吗？ ”有个刘团练，用一幅纸写上 “死活 ”二字给邦 V看，说 :“你不要多说话，想死赶快写 死 字。 ”邦 V奋笔写上 “死 ”字

47、，金人互相看着变了脸色，但不敢加害于他。不久宗弼又拉出邦 V，邦 V不胜愤恨，远远看着宗弼大声骂道 : “你们女真图谋中原，上天岂会长久帮助 你，定将把你碎尸万段，你怎么能玷污我 !”宗弼大怒，杀害邦 V，剖肚取出他的心脏，时年四十四岁。事情被朝廷听到，赠他直秘阁，赐给田地三顷（三百亩），官府为他殓尸下葬，就其葬地赐庙号褒忠，谥号 “忠襄 ”，授予他的四个儿子官职。 诗歌鉴赏 阅读下面的这首诗，然后回答问题。（ 10分） 溪桥晚兴 郑协 寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊 。 一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。 注： 郑协：南宋末遗民。 芊芊：草木茂盛。 【小题 1】这首诗写了哪些景物？写景运用了什

48、么手法？请结合诗歌简要分析。（ 5分） 【小题 2】有人说诗中的 “闲 ”字表现了诗人闲适恬淡的心境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。（ 5分） 答案： 【小题 1】亭基、渡口、春草、晚照、杨花、杜鹃啼血； 动静结合（反衬、以动衬静）。寂静的渡口，杜鹃啼鸣；春草茂盛，杨花飘落，充满生机，动静结合。 (5分 ) 【小题 2】不同意。本诗表面上表现了诗人悠闲、恬淡、无所事事，闲立观赏一川晚照的情景，其实内心却是无比的凄凉、孤独和惆怅，亭基寂寞，野渡无人，落日晚照，杜鹃啼血，再加上诗人特殊身份 - 南宋移民，因而故国之思，亡国之痛自不待言。（此题如答同意，不给分。）（ 5分） 【小题 1】 试题