【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-34及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合考试-34 及答案解析(总分：300.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1._ 首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来。（分数：2.00）A.康德B.卢梭C.夸美纽斯D.培根2.教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说是 _ 。（分数：2.00）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.社会起源说3.教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是 _ 。（分数：2.00）A.社会性B.历史性C.阶级性D.民族性4.教育优先发展的理论基础是 _ 。（分数：2.00）A.科教兴国战略B.人才强国战略C.科技是第一生产力D.

2、可持续发展战略5.以下有关课程与教学的关系，不正确的是 _ 。 A课程包含教学 B课程与教学并列 C教学包含课程 D以上都不正确 （分数：2.00）A.B.C.D.6.生产力发展水平决定教育普及程度，高等教育大众化的社会需求是在 _ 时期提出来的。（分数：2.00）A.第一次工业革命B.第二次工业革命C.第三次工业革命D.信息革命7.孔子说的“不愤不启，不悱不发”是指在教学中应 _ 。 A理论联系实际B及时巩固 C因材施教 D启发式教学 （分数：2.00）A.B.C.D.8.马卡连柯的教育思想的核心是 _ 。（分数：2.00）A.集体教育B.纪律教育C.劳动教育D.爱国主义教育9._ 反映了一

3、个国家或地区教育工作总的要求。 A教育目的 B教育方针 C教育原则 D培养目标 （分数：2.00）A.B.C.D.10.我国中小学对学生进行德育的基本方法是 _ 。（分数：2.00）A.榜样示范法B.品德修养指导法C.说理教育法D.品德评价法11.学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离被教育学家称为 _ 。 A顺序性 B最近发展区 C阶段水平 D互补性 （分数：2.00）A.B.C.D.12.学校进行德育的基本途径是 _ 。（分数：2.00）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.教师影响13._ 是按照一定的目的，把相关的学科组合起来。（分数：2.00）A.学科课程B.活动课程C

4、.潜在课程D.综合课程14.教师职业的出现始于 _ 。（分数：2.00）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会初期15.科教兴国战略提出的时间是 _ 。（分数：2.00）A.1996 年 3 月B.1996 年 5 月C.1987 年 5 月D.1989 年 6 月16.我国古代私学最早兴盛于 _ 。（分数：2.00）A.商周B.春秋战国C.秦汉D.隋唐17.“学在官府”是 _ 历史时期的文化教育特征。（分数：2.00）A.商代B.夏代C.西周D.东周18.中国历史上记载最早的儿童识字课本是 _ 。（分数：2.00）A.千字文B.史籀篇C.三字经D.急就篇19.下列选

5、项中不是西周学校“六艺”教育内容的是 _ 。（分数：2.00）A射B御C诗D数20.孔子所认为的最高道德准则是 _ 。（分数：2.00）A孝B礼C忠D仁21.在论述教育与经济发展关系中，提出“庶富教”这一思路的是 _ 。（分数：2.00）A.孟子B.孔子C.荀子D.老子22.真正揭开“百家争鸣”序幕的是 _ 。（分数：2.00）A.儒家B.道家C.法家D.墨家23.“明人伦”的教育目的是 _ 第一次明确地概括出来的。（分数：2.00）A.荀子B.孔子C.孟子D.庄子24.最早把自然科学知识纳入教学内容的是 _ 。（分数：2.00）A.儒家B.道家C.法家D.墨家25.智者实际上是指( )。（分

6、数：2.00）A.聪明的人B.统治者C.教育家D.职业教师26.西欧第一所中世纪大学是 _ 。（分数：2.00）A.波隆那大学B.巴黎大学C.萨莱诺大学D.牛津大学27.18 世纪德国初等学校的主要形式是 _ 。（分数：2.00）A.实科学校B.文实学校C.学园D.文科中学28.福禄贝尔认为，人之初，“尽管犹如一个自然的产物还是无意识的，然而就其本身而言，却必然地、无疑地要求至善的，而且甚至采取完全适合于他的形式来达到至善。”因此，教育遵循 _ 。 A发展原则 B顺应自然原则 C统一原则 D创造原则 （分数：2.00）A.B.C.D.29.被称为“美国公立学校之父”的是 _ 。（分数：2.00

7、）A.贺拉斯曼B.帕克C.杜威D.克伯屈30.1937 年，法国教育部部长 _ 提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制。（分数：2.00）A.让.泽B.郎之万C.瓦隆D.哈比31.30 年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是 _ 。（分数：2.00）A.国家学术委员会教学大纲B.统一劳动学校规程C.关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议D.关于小学和中学的决定32.在杜威看来，教学过程的实质是 _ 。（分数：2.00）A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展。C.将

8、掌握知识、发展能力与培养品格统一起来。D.教师的教与学生的学的矛盾运动。33._ 创办了欧洲第一所新学校 阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，这所学校标志着新教育运动的开端。（分数：2.00）A.德莫林B.雷迪C.利茨D.德克乐利34.教育心理学研究的根本任务在于 _ 。（分数：2.00）A.研究心理现象B.对心理进行测量C.获取心理数据，区分心理高下D.研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等35._ 是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。（分数：2.00）A.定向B.模仿C.熟练D.整合36.建构主义学习观中，教师角色是 _ 。（分数：2

9、.00）A.学生的指导者B.学习的设计者C.学生的合作者D.教学的决策者37.罗杰斯提出的学习动机理论是 _ 。（分数：2.00）A.需要层次论B.强化理论C.自我效能感理论D.自由学习理论38.以下情况属于认知策略的是 _（分数：2.00）A.为了提高学习效率，选择在图书馆这样安静的地方学习B.为了记得牢固，边看边做笔记C.边做功课边看电视D.学生看书时碰到不认识的字就查字典39.在解答问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫做 _ 。（分数：2.00）A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象40.人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是 _ 。（分数：2.00）A.感

10、觉B.知觉C.记忆D.表象41.研究表明，最有利于激发学习动机的问题情景的难度在 _ 左右。（分数：2.00）A.50%B.60%C.70%D.80%42.学习者的“概念生态圈”不包括 _ 。（分数：2.00）A.更一般的信念和观念B.实例C.具体水平上的概念D.抽象逻辑43.以下不属于元认知策略的是 _ 。（分数：2.00）A.计划策略B.复述策略C.监控策略D.调节策略44.创造性的基本结构中不包括 _ 。（分数：2.00）A.创造性人格B.创造性思维C.创造性意识D.创造性勇气45.当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式

11、是 _ 。（分数：2.00）A.场依存型B.冲动型C.慎思型D.独立型二、辨析题(总题数：3，分数：45.00)46.德、智、体、美、劳五育，在实践中相辅相成，有内在的联系。 （分数：15.00）_47.终身教育就是指成人教育。 （分数：15.00）_48.高创造性者必有高水平的智商，反之亦然。 （分数：15.00）_三、简答题(总题数：5，分数：75.00)49.简述教育的文化功能。 （分数：15.00）_50.简述 1922 年“新学制”的特点。 （分数：15.00）_51.简述存在主义教育观。 （分数：15.00）_52.影响问题解决的因素有哪些? （分数：15.00）_53.影响教育实

12、验研究外在效度的因素有哪些? （分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：90.00)54.论述教育有利于人的地位的提升。 （分数：30.00）_55.试述黄炎培的职业教育思想体系。 （分数：30.00）_56.从下列两题中任选一题作答 如何有效地培养和激发学生的学习动机? 一些教师想在学校里做一个有关班级大小对化学成绩的影响的实验。班级大小是自变量，有 4 种水平，分别为 1014，823，2631，3438 个学生。参与研究的有 4 所中学，每所有 8 个化学班，每种水平各 2 个班。请问： 该实验中的因变量是什么?请列举出尽可能多的无关变量。 （分数：30.00）_考研教育学

13、专业基础综合考试-34 答案解析(总分：300.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1._ 首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来。（分数：2.00）A.康德B.卢梭C.夸美纽斯D.培根 解析：培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。2.教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说是 _ 。（分数：2.00）A.生物起源说 B.心理起源说C.劳动起源说D.社会起源说解析：在有关教育起源的学说中，生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。3.教育作为一种特殊的社

14、会现象，其所具有的根本属性是 _ 。（分数：2.00）A.社会性 B.历史性C.阶级性D.民族性解析：教育作为人类特有的社会现象，社会性是其根本属性。4.教育优先发展的理论基础是 _ 。（分数：2.00）A.科教兴国战略 B.人才强国战略C.科技是第一生产力D.可持续发展战略解析：由于教育具有经济功能，在科教兴国战略的基础上，我国提出“教育先行”的战略。5.以下有关课程与教学的关系，不正确的是 _ 。 A课程包含教学 B课程与教学并列 C教学包含课程 D以上都不正确 （分数：2.00）A.B.C.D. 解析：有关课程与教学的关系存在很多观点，包含了题干中的前三项。6.生产力发展水平决定教育普及

15、程度，高等教育大众化的社会需求是在 _ 时期提出来的。（分数：2.00）A.第一次工业革命B.第二次工业革命C.第三次工业革命 D.信息革命解析：高等教育大众化是在 19 世纪 60 年代开始被提出的，是生产力发展到一定阶段的产物。7.孔子说的“不愤不启，不悱不发”是指在教学中应 _ 。 A理论联系实际B及时巩固 C因材施教 D启发式教学 （分数：2.00）A.B.C.D. 解析：启发式教学是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。孔子的这种教学方式正是应用了启发式教学的理论。

16、8.马卡连柯的教育思想的核心是 _ 。（分数：2.00）A.集体教育 B.纪律教育C.劳动教育D.爱国主义教育解析：马卡连柯是集体主义教育思想的代表。9._ 反映了一个国家或地区教育工作总的要求。 A教育目的 B教育方针 C教育原则 D培养目标 （分数：2.00）A.B. C.D.解析：考查教育方针的定义。10.我国中小学对学生进行德育的基本方法是 _ 。（分数：2.00）A.榜样示范法B.品德修养指导法C.说理教育法 D.品德评价法解析：11.学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离被教育学家称为 _ 。 A顺序性 B最近发展区 C阶段水平 D互补性 （分数：2.00）A.B.

17、 C.D.解析：12.学校进行德育的基本途径是 _ 。（分数：2.00）A.教学 B.课外活动C.生产劳动D.教师影响解析：13._ 是按照一定的目的，把相关的学科组合起来。（分数：2.00）A.学科课程B.活动课程C.潜在课程D.综合课程 解析：综合课程又叫广域课程，是指按照一定的目的，把相关的学科组合起来，既可以是相近学科在基础范围中的综合，也可以是拓展边缘学科的新课程领域。14.教师职业的出现始于 _ 。（分数：2.00）A.原始社会末期B.奴隶社会初期 C.封建社会初期D.资本主义社会初期解析：15.科教兴国战略提出的时间是 _ 。（分数：2.00）A.1996 年 3 月 B.199

18、6 年 5 月C.1987 年 5 月D.1989 年 6 月解析：16.我国古代私学最早兴盛于 _ 。（分数：2.00）A.商周B.春秋战国 C.秦汉D.隋唐解析：17.“学在官府”是 _ 历史时期的文化教育特征。（分数：2.00）A.商代B.夏代C.西周 D.东周解析：18.中国历史上记载最早的儿童识字课本是 _ 。（分数：2.00）A.千字文B.史籀篇 C.三字经D.急就篇解析：19.下列选项中不是西周学校“六艺”教育内容的是 _ 。（分数：2.00）A射B御C诗 D数解析：20.孔子所认为的最高道德准则是 _ 。（分数：2.00）A孝B礼C忠D仁 解析：21.在论述教育与经济发展关系中

19、，提出“庶富教”这一思路的是 _ 。（分数：2.00）A.孟子B.孔子 C.荀子D.老子解析：22.真正揭开“百家争鸣”序幕的是 _ 。（分数：2.00）A.儒家B.道家C.法家D.墨家 解析：23.“明人伦”的教育目的是 _ 第一次明确地概括出来的。（分数：2.00）A.荀子B.孔子C.孟子 D.庄子解析：24.最早把自然科学知识纳入教学内容的是 _ 。（分数：2.00）A.儒家B.道家C.法家D.墨家 解析：熟悉墨家的教育思想及其特征。25.智者实际上是指( )。（分数：2.00）A.聪明的人B.统治者C.教育家D.职业教师 解析：智者是公元前 5前 4 世纪希腊的一批收徒取酬的职业教师的

20、统称。26.西欧第一所中世纪大学是 _ 。（分数：2.00）A.波隆那大学B.巴黎大学C.萨莱诺大学 D.牛津大学解析：27.18 世纪德国初等学校的主要形式是 _ 。（分数：2.00）A.实科学校B.文实学校C.学园D.文科中学 解析：28.福禄贝尔认为，人之初，“尽管犹如一个自然的产物还是无意识的，然而就其本身而言，却必然地、无疑地要求至善的，而且甚至采取完全适合于他的形式来达到至善。”因此，教育遵循 _ 。 A发展原则 B顺应自然原则 C统一原则 D创造原则 （分数：2.00）A.B. C.D.解析：仔细理解题意。29.被称为“美国公立学校之父”的是 _ 。（分数：2.00）A.贺拉斯曼

21、 B.帕克C.杜威D.克伯屈解析：30.1937 年，法国教育部部长 _ 提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制。（分数：2.00）A.让.泽 B.郎之万C.瓦隆D.哈比解析：31.30 年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是 _ 。（分数：2.00）A.国家学术委员会教学大纲B.统一劳动学校规程C.关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议D.关于小学和中学的决定 解析：熟悉苏联 30 年代的教育改革。32.在杜威看来，教学过程的实质是 _ 。（分数：2.00）A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着

22、教材所包含的逻辑经验不断前进和发展。 C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来。D.教师的教与学生的学的矛盾运动。解析：杜威主张学校生活应成为儿童生活和社会生活的契合点，从儿童的经验出发。33._ 创办了欧洲第一所新学校 阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，这所学校标志着新教育运动的开端。（分数：2.00）A.德莫林B.雷迪 C.利茨D.德克乐利解析：34.教育心理学研究的根本任务在于 _ 。（分数：2.00）A.研究心理现象B.对心理进行测量C.获取心理数据，区分心理高下D.研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等 解析：教育心理学作为心理学科的根本任务在于：研究和揭示教育系统中学生学习的性质、特

23、点和类型以及各种学习的过程和条件，从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。35._ 是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。（分数：2.00）A.定向B.模仿C.熟练D.整合 解析：通过整合，一方面，动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现；另一方面，对动作的有效控制逐步增强。36.建构主义学习观中，教师角色是 _ 。（分数：2.00）A.学生的指导者B.学习的设计者 C.学生的合作者D.教学的决策者解析：建构主义认为教学不能无视学生已经具有的这些知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学

24、生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。教师的作用是作为主导者、组织者、中介者和发现者。教师角色是学习的设计者。37.罗杰斯提出的学习动机理论是 _ 。（分数：2.00）A.需要层次论B.强化理论C.自我效能感理论D.自由学习理论 解析：罗杰斯是自由学习理论的代表。38.以下情况属于认知策略的是 _（分数：2.00）A.为了提高学习效率，选择在图书馆这样安静的地方学习B.为了记得牢固，边看边做笔记 C.边做功课边看电视D.学生看书时碰到不认识的字就查字典解析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术。基本功能有两个：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。39.在解答问

25、题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫做 _ 。（分数：2.00）A.原型 B.原型启发C.问题情境D.问题对象解析：原型启发是指在其他事物或者现象中获得的信息对解决当前问题的启发，其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。40.人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是 _ 。（分数：2.00）A.感觉 B.知觉C.记忆D.表象解析：考查感觉的定义这一知识点。41.研究表明，最有利于激发学习动机的问题情景的难度在 _ 左右。（分数：2.00）A.50% B.60%C.70%D.80%解析：42.学习者的“概念生态圈”不包括 _ 。（分数：2.00）A.更一般的信念和观念B.实例C

26、.具体水平上的概念D.抽象逻辑 解析：学习者的“概念生态圈”包括：更一般的信念和观念、实例、具体水平上的概念。43.以下不属于元认知策略的是 _ 。（分数：2.00）A.计划策略B.复述策略 C.监控策略D.调节策略解析：属识记内容。 元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。44.创造性的基本结构中不包括 _ 。（分数：2.00）A.创造性人格B.创造性思维C.创造性意识D.创造性勇气 解析：创造性包含：创造性意识、创造性人格、创造性思维、创造方法。创造性勇气不属于创造性的基本结构。45.当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知

27、方式是 _ 。（分数：2.00）A.场依存型B.冲动型C.慎思型 D.独立型解析：当个体处于不明情境中时，慎思型倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚。二、辨析题(总题数：3，分数：45.00)46.德、智、体、美、劳五育，在实践中相辅相成，有内在的联系。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：此观点正确。 社会主义的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。五育中的任何一育不仅有其特定的任务、内容和功能，而且对其他各育又起着影响和促进的作用，它们各自相互依存、相互渗透、相互促进，缺一不可，只有把“五育”作为一个统一的整体，才能使受教

28、育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。 “五育”并举并不是教育上的平均主义。在全面发展的教育中，德育和智育更具有基础性。智育为其他方面的教育活动提供着科学知识和智慧基础，德育解决的是人的发展的社会价值方向的问题。当然，强调德育和智育的基础地位，并不意味着可以忽视其他各育的作用。47.终身教育就是指成人教育。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：此观点实际上是缩小了终身教育的内涵。 终身教育是指 20 世纪 60 年代在国际上出现的一种教育思潮，终身教育对国际教育改革产生了重要的影响。终身教育的创立者是法国的成人教育家保罗朗格郎，他认为：将人的一生分为教育和工作是毫无

29、根据的，学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部，不能将学校教育等同于教育，学校教育只是受教育过程中的一个阶段而不是全部，不能将学校教育等同于教育。教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程，是人一生中所有教育机会的统一。它包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育，覆盖基础教育、职业教育、高等教育继续教育等。终身教育的概念的重要一点就是教育要贯穿于人生的始终，所以要使教育和生活密切地结合起来，它对制度化的教育提出了挑战。48.高创造性者必有高水平的智商，反之亦然。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：创造性是根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活

30、动，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的新产品的智力品质。这里的新产品是指以某种形式存在的思维成果，它可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。这一定义中判断创造性的标准有三点：即新颖性、独特性和社会价值或个人价值。但是创造性与智力的关系并不是成正相关的，二者是相对独立的，而且在一定条件下有相关的非线性关系。其基本关系表现为：低智商不可能具有创造性；高智商可能具有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商可能高，也可能低；高创造性者必然有高于一般水平的智商。三、简答题(总题数：5，分数：75.00)49.简述教育的文化功能。 （分数：15.00）_正确答案：()解

31、析：教育的文化功能主要包括四个方面： (1) 教育的文化传承功能。文化传承是指文化在时间上的延续、空间上的展开和代际间的传接。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传承。 (2) 教育的文化选择功能。包括：根据培养人的客观教育规律进行文化选择；按照严格的标准进行文化选择；通过多种途径进行文化选择；在动态发展中进行文化选择。 (3) 教育的文化交流功能。包括：国际之间的文化交流与传播；学校之间的文化教育交流与传播；信息高速公路；互派留学生。 (4) 教育的文化创新功能。教育在数量和质量上培养一批文化建设的生力军，为文化创新提供了可能性；

32、教育以科学研究为主要形式进行文化创新活动。50.简述 1922 年“新学制”的特点。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：1922 年的学制与以前的学制相比较，在指导思想、整体结构和具体条款上都有独特的长处和显著的进步。 (1) 根据儿童身心发展规律划分教育阶段，新学制基本上是按照我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。 (2) 缩短小学年限，7 年减为 6 年，初级小学 4 年为义务教育阶段，高小 2 年，有利于初等教育的普及。初等教育阶段趋于合理，更加务实。缩短了小学年限，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位，使幼儿教育与小学教育得以衔接。 (3) 中等教育

33、的改制是新学制的核心，中学的年限延长，由 4 年制改为 6 年制，改善了大学与中学的衔接；将中学分为初中和高中两级，增加了办学和学生的选择余地；在中学实行选科制和分科制以适应学生的差异性发展。 (4) 为适应国情，职业教育渗透到普通教育中，有利于在各个层次上兼顾学生升学和就业两种准备。注意使自身具有相对弹性和多样性。 (5) 师范教育种类增多，程度提高，设置灵活。 (6) 取消大学预科有利于大学进行专业教育和科学研究。 该学制的主要缺点是在移植美国综合中学学制上脱离了当时中国的实际，因而在实行中困难很大，实施起来收效甚微。本欲加强的方面，如职业教育、师范教育反而被削弱，因而于 1932 年以后

34、停止实施。“新学制”的产生是一种历史进步，是中国教育现代化发展到一个重要阶段的标志，是中国近代教育史上的一座里程碑。51.简述存在主义教育观。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论。存在主义哲学是一种把人的存在当作其基础和出发点的哲学。 (1) 教育的本质和目的在于使学生实现“自我”。存在主义教育家认为，作为教育对象的人，从根本上说，也不外是按照他自己的意志而造就他自身的。所以，教育的本质和目的在于人的“自我实现”或“自我创造”。 (2) 强调品格教育的重要性。存在主义教育家认为，名副其实的教育，本质上就是品格教育。 (3) 提倡学生“自

35、由选择”和承担后果的道德标准。 (4) 主张个别教育的方法。存在主义教育家认为，集体教学的方法有许多弊端，应该采用个别教育的方法，并将苏格拉底的问答法视为理想的教学方法。 (5) 师生之间应该建立信任的关系。存在主义教育家反对传统的师生观。在存在主义教育家看来，师生之间是应该相互信任的。 作为一种教育理论，存在主义教育思想提出了不同于传统教育和实用主义教育的观点，其中有一些观点是具有积极意义的。但是存在主义教育容易产生个人和社会对立的消极因素。52.影响问题解决的因素有哪些? （分数：15.00）_正确答案：()解析：(1) 问题解决是指机体获得对新的刺激情境作出适当反应的过程。问题解决的影响

36、因素主要有： 有关的知识经验。任何问题的解决都离不开一定的知识、策略和技能。知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因。有关的知识经验能促进对问题的表征。只有依据有关的知识经验，才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。 个体的智能与动机。智能是影响问题解决的极为重要的因素，智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力都影响着问题的解决。个体的动机也影响问题的解决，动机的强度不同，影响解决问题的大小程度也不同。心理学家研究表明，一定限度内动机强度和解决问题的效率成正比。动机太强或过弱都会降低解决问题的效果。 问题情境与表征方式。问题情境是指问题呈现的知觉方式，是个体面临的刺激模

37、式与其已有知识结构所形成的差异。一般而言，呈现的刺激模式与学生已有的知识经验越接近，越能直接提供适合于解决问题的线索，就越有利于找到解决问题的方向、途径和方法。问题表征是问题解决的中心环节，它说明问题在头脑中是如何表现的。问题表征反映对问题的理解程度，因此对问题的解决也有不小的影响。专家和新手用于表征问题的时间不同。 思维定势与功能固着。思维定势也称心向，指的是个体经由学习而积累起来的习惯倾向。在问题情境不变的条件下，思维定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题。在问题情境发生变化的情况下，思维定势就会阻碍主体用新的方法来解决问题。功能固着是指当个体熟悉了一种物体的某种功能时，便很难看出该物体其

38、他功能的心理特点，而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能。它使人难以发现事物功能的新异之处，因此会阻碍问题的顺利解决。 原型启发与酝酿效应。启发，是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起启发作用的事物叫原型。在问题解决过程中，由于原型与要解决的问题之间存在着某些共同点或相似之处，因此原型启发具有很大的作用。酝酿效应又称直觉思维，有时候人反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或者几个星期，然后再回过头来解决，这时候常常可以很快找到解决办法。53.影响教育实验研究外在效度的因素有哪些? （分数：15.00）_正确答案：()解析：外在效度是指实验结果的概

39、括性和代表性，表明实验结果的可推广程度。坎贝尔和斯坦利认为，影响实验外在效度的因素有四个： (1) 测验的交互作用。前测与实验处理发生作用，可能是前测对后测的作用或前测与后测的交互作用，导致结果不能推广到未经过前测的群体中。 (2) 抽样偏差和实验处理的交互作用。其表现为对测量的敏感化，前测提高了被试对后测的敏感性，或前测干扰了实验处理的作用。因此，有前测的实验结果不能推广到没有前测的对象中去，只能应用于已做过相似前测的样本。 (3) 实验安排的效应。由于实验情境的安排，实验对象知道自己正在被观察或正在参加实验时表现出来的行为，自然而然地与他不知道正在被观察或不是参加实验时有很大不同，因此在这

40、种实验情况下得到的结果可能和自然情境下的结果大不相同，实验结论常不能适用于日常教育情境。这也被称为“霍桑效应”。 (4) 多重处理的干扰。如果某实验组重复接受两项或两项以上的实验处理时，前面处理的影响通常不易完全消失，产生一种后遗效应，以致几项实验处理间相互产生干扰，产生练习效应或疲劳效应。这种实验结果就不能推广到单独处理的情况中。四、分析论述题(总题数：3，分数：90.00)54.论述教育有利于人的地位的提升。 （分数：30.00）_正确答案：()解析：教育对人的地位的提升主要体现在一下几个方面：(1) 教育对人的价值的发现。所谓“人的价值”，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，

41、人的尊严得到保证。教育应致力于不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识的技能，应该使人们清楚地认识到，知识是为人所用的，而不是由知识反过来奴役人。这种对人的价值的肯定和实现，自然有助于人的地位的不断提高。(2) 教育对人的潜能的发掘。人的发展具有巨大的潜能，但人的潜能很少能自己表现出来。人的潜能的充分实现，必须通过教育、通过学习才能实现。充分认识学生的潜能存在的事实和价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。这一目标的实现

42、有利于人的地位的提升。(3) 教育对人的力量的发挥。人的力量既有身体力量也有精神的力量。人的身体的力量的发展自然是离不开科学的教育和训练，而人的精神的发展更是只有通过教育才能够实现。教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，而且要力图使人的身心发展得到和谐，尽可能得到充分发展。(4) 教育对人的个性的发展。发展个性是要建立在人的共同性的基础之上的，充分把人的差别性表现出来，使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。这是人类世世代代所追求的一种教育理想。但是通过教育发展个性这一理想远未实现。只有进一步通过教育，逐步使人的个性得到全面发展，而教育这一功能的发挥，必然有助于人的地位的不断提升。55.试述黄炎培的职业教育思想体系。 （分数：30.00）_正确答案：()解析：黄炎培在实践中形成了完整的职业教育思想体系，包括职业教育的作用与地位、目的、办学方针、教学原则和道德教育的基本规范等。 (1) 职业教育的作用与地