【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-46及答案解析.doc

《【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-46及答案解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-46及答案解析.doc（26页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研教育学专业基础综合考试-46 及答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是 ( )（分数：2.00）A.进行发散性思维训练B.进行反省认知训练C.加强基本技能训练D.在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练2.隐性课程大体分为制度性、关系性、_ 四种类型。 ( )（分数：2.00）A.社区性和团体性B.社区性和校园环境C.校园环境和家庭环境D.社会性和家庭环境3.以僧为师，以史为师，成为古代 _ 教育的一大特点。 ( )（分数：2.00）A.印度B.中国C.巴比伦D.埃

2、及4.1985 年中共中央关于教育体制改革的决定明确规定把发展 _ 的责任交给地方。 ( )（分数：2.00）A.基础教育B.中学教育C.中等教育D.职业教育5.“玉不琢，不成器；人不学，不知道”的思想出自 ( )（分数：2.00）A.学记B.大学C.论语D.师说6.教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 ( )（分数：2.00）A.社会本位的思想B.个人本位的思想C.社会效率论思想D.教育无目的论的思想7.明显反映了“中体西用”的精神，体现了半殖民地半封建特点的学制是 ( )（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制8.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代

3、民主革命家、教育家的是 ( )（分数：2.00）A.陶行知B.蔡元培C.杨贤江D.徐特立9.爱国主义情感属于 _ 的道德情感。 ( )（分数：2.00）A.直觉的B.想像的C.行为的D.伦理的10.布卢姆将教育目标分为 ( )（分数：2.00）A.知、情、意B.认知、情感、动作C.知、情、个性D.知、情、人格11.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是 ( )（分数：2.00）A.杜威的民主主义与教育B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论D.昆体良的雄辩术原理12.教育心理学研究的根本任务在于 ( )（分数：2.00）A.研究心理现象B.对心理进行测量C.获取心理数据，区分心理高下D

4、.研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等13.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有 ( )（分数：2.00）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性14.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德是在 ( )（分数：2.00）A.05 岁B.68 岁C.810 岁D.1012 岁15.雄辩术原理是古罗马教育家_所撰写。 ( )（分数：2.00）A.西塞罗B.塞涅卡C.奥古斯丁D.昆体良16.班杜拉总结的学习过程的四个环节是 ( )（分数：2.00）A.注意再现模仿练习B.注意保持再现动机C.观察模仿练习巩固D.观察练习

5、保持动机17.17 世纪英国哲学家、教育家洛克提出了 ( )（分数：2.00）A.自然教育B.绅士教育C.要素教育D.科学教育18.文艺复兴与宗教改革时期，存在的三种教育势力，不包括 ( )（分数：2.00）A.人文主义教育B.新教教育C.天主教教育D.基督教教育19._ 是衡量学生思想品德水平高低的主要标志。 ( )（分数：2.00）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为20.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是 ( )（分数：2.00）A.科学实验B.社会经验C.生产劳动D.学校教育21.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是

6、( )（分数：2.00）A.蒙旦B.拉伯雷C.莫尔D.维多里诺22.教育具有自身的继承关系，这说明教育具有 ( )（分数：2.00）A.相对独立性B.阶级性C.永恒性D.历史性23.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 ( )（分数：2.00）A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆24.青少年的顺序性决定了教育教学工作必须 ( )（分数：2.00）A.因材施教B.循序渐进C.启发性D.正面疏导25.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( )（分数：2.00）A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典26.以培养抗战军政干部著称的干部学校是 ( )

7、（分数：2.00）A.中国人民抗日军事政治大学B.苏维埃大学C.高级干部学校D.中共中央党校27.世界上第一个颁布义务教育法令的国家是 ( )（分数：2.00）A.美国B.英国C.德国D.法国28.关于问题的种类，对代数式 a2(上标)-2ab+b2(上标)进行因式分解属于 ( )（分数：2.00）A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题29.以下著名的心理学成果，哪一个不是维果茨基提出来的? ( )（分数：2.00）A.认知图式B.内化学说C.最近发展区D.高级心理机能30.个体品德的核心部分是 ( )（分数：2.00）A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为31.调整阅

8、读速度、复查、使用应试技巧等应归类于 ( )（分数：2.00）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略32.下列不属于洋务教育活动的是 ( )（分数：2.00）A.举办新学堂B.派遣留学生C.转变教育观念D.学习西方教育制度33.希腊教育发展的黄金时期是在 ( )（分数：2.00）A.荷马时代B.古风时代C.古典时代D.希腊化时代34.退款兴学是由哪个国家对我国实施的一种侵略阴谋? ( )（分数：2.00）A.日本B.英国C.德国D.美国35.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是 ( )（分数：2.00）A.迷箱实验B.迷津实验C.叠箱实验D.“三座山”实验36.下列说法没有体

9、现启发诱导原则的是 ( )（分数：2.00）A.“不愤不启，不悱不发”B.“叩其两端而竭焉”C.“视其所以，观其所由，察其所安”D.“君子之教，喻也”37.“书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代? ( )（分数：2.00）A.唐代B.宋代C.元代D.明代38.日本在江户时期主要为平民子弟提供的初等教育学校是 ( )（分数：2.00）A.明新馆B.泥板书社C.明伦堂D.寺子屋39.强调学习是认知结构的组织与重新组织的教学模式是 ( )（分数：2.00）A.概念获得模式B.组织获得模式C.组织分类模式D.概念分配模式40.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流

10、交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 ( )（分数：2.00）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学41.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于 ( )（分数：2.00）A.复述策略B.理解一控制策略C.精加工策略D.组织策略42.私学产生的直接原因是 ( )（分数：2.00）A.“文化下移”和士阶层的出现B.“文化下移”和“四民”阶层的出现C.生产力发展D.官学失守43.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为 ( )（分数：2.00

11、）A.这些概念、规则太复杂B.有利于他们进行发现式学习C.他们尚未达到形式运算阶段D.具体经验可以帮助他们加深印象44.在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是 ( )（分数：2.00）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练45.将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程称之为 ( )（分数：2.00）A.教学安排B.教学设计C.教学规划D.教学二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.教育是扎根于本能的不可避免的行为，生物的冲动是教育的主流。（分数：10.00）_47.培养目标与课程目标是一般与特殊的关系。（分数

12、：10.00）_48.学生的品德不良是社会风气败坏造成的。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.学制确立的依据是什么?（分数：15.00）_50.教师从事教学工作的基本程序有哪些?（分数：15.00）_51.简述书院产生的原因及办学特点。（分数：15.00）_52.简述古代希腊在教育上的主要成果。（分数：15.00）_53.简述我国教育研究的现状以及存在的问题。（分数：15.00）_54.简述教育科学研究成果的主要表现形式及其结构。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：120.00)55.试论教育产业化。（分数：30.00）_56.试论陶行知的

13、生活教育思想及对当代中国教育改革的启示。（分数：30.00）_本题为必选题，请在、两道试题中选取一道作答。（分数：60.00）(1).认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题。那么，你认为什么才叫解决问题呢?有哪些因素会影响问题的解决?请你谈一谈如何来培养学生的问题解决能力。（分数：30.00）_(2).当我们说外在效度以后设判断和归纳型概括为基础时，这是什么意思?试把它和运用定性研究中的确定外在效度的集合型概括相比较。（分数：30.00）_考研教育学专业基础综合考试-46 答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.从现代

14、认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是 ( )（分数：2.00）A.进行发散性思维训练B.进行反省认知训练C.加强基本技能训练D.在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练 解析：2.隐性课程大体分为制度性、关系性、_ 四种类型。 ( )（分数：2.00）A.社区性和团体性B.社区性和校园环境 C.校园环境和家庭环境D.社会性和家庭环境解析：3.以僧为师，以史为师，成为古代 _ 教育的一大特点。 ( )（分数：2.00）A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及 解析：4.1985 年中共中央关于教育体制改革的决定明确规定把发展 _ 的责任交给地方。 ( )（分数：2.00）A.基础教育

15、 B.中学教育C.中等教育D.职业教育解析：5.“玉不琢，不成器；人不学，不知道”的思想出自 ( )（分数：2.00）A.学记 B.大学C.论语D.师说解析：6.教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 ( )（分数：2.00）A.社会本位的思想B.个人本位的思想 C.社会效率论思想D.教育无目的论的思想解析：7.明显反映了“中体西用”的精神，体现了半殖民地半封建特点的学制是 ( )（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制D.壬戌学制解析：8.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是 ( )（分数：2.00）A.陶行知B.蔡元培 C.杨贤江D.徐特立

16、解析：9.爱国主义情感属于 _ 的道德情感。 ( )（分数：2.00）A.直觉的B.想像的C.行为的D.伦理的 解析：10.布卢姆将教育目标分为 ( )（分数：2.00）A.知、情、意B.认知、情感、动作 C.知、情、个性D.知、情、人格解析：11.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是 ( )（分数：2.00）A.杜威的民主主义与教育B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论 D.昆体良的雄辩术原理解析：12.教育心理学研究的根本任务在于 ( )（分数：2.00）A.研究心理现象B.对心理进行测量C.获取心理数据，区分心理高下D.研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等 解析：13.

17、一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有 ( )（分数：2.00）A.流畅性B.变通性 C.指向性D.独创性解析：14.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德是在 ( )（分数：2.00）A.05 岁B.68 岁 C.810 岁D.1012 岁解析：15.雄辩术原理是古罗马教育家_所撰写。 ( )（分数：2.00）A.西塞罗B.塞涅卡C.奥古斯丁D.昆体良 解析：16.班杜拉总结的学习过程的四个环节是 ( )（分数：2.00）A.注意再现模仿练习B.注意保持再现动机 C.观察模仿练习巩固D.观察练习保持动机解析：17.17

18、 世纪英国哲学家、教育家洛克提出了 ( )（分数：2.00）A.自然教育B.绅士教育 C.要素教育D.科学教育解析：18.文艺复兴与宗教改革时期，存在的三种教育势力，不包括 ( )（分数：2.00）A.人文主义教育B.新教教育C.天主教教育D.基督教教育 解析：19._ 是衡量学生思想品德水平高低的主要标志。 ( )（分数：2.00）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为 解析：20.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是 ( )（分数：2.00）A.科学实验B.社会经验C.生产劳动D.学校教育 解析：21.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文

19、主义教育家是 ( )（分数：2.00）A.蒙旦B.拉伯雷C.莫尔D.维多里诺 解析：22.教育具有自身的继承关系，这说明教育具有 ( )（分数：2.00）A.相对独立性 B.阶级性C.永恒性D.历史性解析：23.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 ( )（分数：2.00）A.京师同文馆 B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆解析：24.青少年的顺序性决定了教育教学工作必须 ( )（分数：2.00）A.因材施教B.循序渐进 C.启发性D.正面疏导解析：25.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( )（分数：2.00）A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典

20、解析：26.以培养抗战军政干部著称的干部学校是 ( )（分数：2.00）A.中国人民抗日军事政治大学 B.苏维埃大学C.高级干部学校D.中共中央党校解析：27.世界上第一个颁布义务教育法令的国家是 ( )（分数：2.00）A.美国B.英国C.德国 D.法国解析：28.关于问题的种类，对代数式 a2(上标)-2ab+b2(上标)进行因式分解属于 ( )（分数：2.00）A.一般问题B.有结构问题 C.无结构问题D.特殊问题解析：29.以下著名的心理学成果，哪一个不是维果茨基提出来的? ( )（分数：2.00）A.认知图式 B.内化学说C.最近发展区D.高级心理机能解析：30.个体品德的核心部分是

21、 ( )（分数：2.00）A.道德认知 B.道德观念C.道德情感D.道德行为解析：31.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于 ( )（分数：2.00）A.认知策略B.元认知策略 C.资源管理策略D.精加工策略解析：32.下列不属于洋务教育活动的是 ( )（分数：2.00）A.举办新学堂B.派遣留学生C.转变教育观念D.学习西方教育制度 解析：33.希腊教育发展的黄金时期是在 ( )（分数：2.00）A.荷马时代B.古风时代C.古典时代 D.希腊化时代解析：34.退款兴学是由哪个国家对我国实施的一种侵略阴谋? ( )（分数：2.00）A.日本B.英国C.德国D.美国 解析：35.苛勒在研究

22、黑猩猩的学习时采用的实验是 ( )（分数：2.00）A.迷箱实验B.迷津实验C.叠箱实验 D.“三座山”实验解析：36.下列说法没有体现启发诱导原则的是 ( )（分数：2.00）A.“不愤不启，不悱不发”B.“叩其两端而竭焉”C.“视其所以，观其所由，察其所安” D.“君子之教，喻也”解析：37.“书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代? ( )（分数：2.00）A.唐代B.宋代 C.元代D.明代解析：38.日本在江户时期主要为平民子弟提供的初等教育学校是 ( )（分数：2.00）A.明新馆B.泥板书社C.明伦堂D.寺子屋 解析：39.强调学习是认知结构的组织与重新组织的教学模式是 ( )

23、（分数：2.00）A.概念获得模式 B.组织获得模式C.组织分类模式D.概念分配模式解析：40.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 ( )（分数：2.00）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学 解析：41.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于 ( )（分数：2.00）A.复述策略B.理解一控制策略C.精加工策略D.组织策略 解析：42.私学产生的直接原因是 ( )（分数：2.00）A.“文化下移”和士阶

24、层的出现 B.“文化下移”和“四民”阶层的出现C.生产力发展D.官学失守解析：43.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为 ( )（分数：2.00）A.这些概念、规则太复杂B.有利于他们进行发现式学习C.他们尚未达到形式运算阶段 D.具体经验可以帮助他们加深印象解析：44.在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是 ( )（分数：2.00）A.操作定向B.操作模仿 C.操作整合D.操作熟练解析：45.将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程称之为 ( )（分数：2.00）A.教学安排B.

25、教学设计 C.教学规划D.教学解析：二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.教育是扎根于本能的不可避免的行为，生物的冲动是教育的主流。（分数：10.00）_正确答案：(这种说法是教育的生物起源论对于教育本质的看法，是错误的。其理由如下：教育是人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动。将教育这种活动做出限定并与其他活动区别开来需把握以下几点：(1)教育是人类特有的一种有意识的社会活动教育是人类社会特有的现象，而不是动物界的一种普遍活动，它是人类有意识的社会活动，而不是人作为动物的一类具有的与动物一样的生存本能和个体活动。教育和动物与人类相类似的行为有着本质区别，表现在以下几

26、个方面：动物对后代的爱护、照顾和哺育活动是一种本能需要，这种本能源于先天(遗传)固有的无条件反射联结，是动物适应自然环境的一种手段。而人类教育发生的基础不是本能的需要，而是人的主体性所意识到的社会需要。由于没有语言和意识，动物不能把自己的经验积累起来向同类传授，也不能把自己的经验概括类化，使之成为同类共享的财富。而人类由于具有语言和意识，能够把自己的经验积累起来，用通行的语言或身体动作传授给同伴；也可以依靠语言和文字，使个人经验从只能意会不能言传的“隐性经验”转化为人类共享的“显性经验”。动物中所谓的“教育”主要是为了解决动物个体在自然环境中的适应和生存问题，而人类的教育一开始就是建立在主体意

27、识基础之上，不仅仅为了个体生存和适应环境的问题，主要是改造环境和发展自身的需要。(2)教育是人类有意识地传递社会经验的过程在生物界，代与代之间的延续靠的是遗传。为了种族的生存和发展，生物必须把自己成功地生存和发展的“本领”，以生理结构和生理机能的形式通过遗传基因传递给下一代。由于人所处的社会环境非常复杂，要求在不同场合做出不同反应，单靠遗传机能是难以保证的，必须借助于良好的系统化的教育。所以，在某种意义上说，教育与遗传一样，都是为了促进人这种高级物种更好地适应环境，更好地生存和发展。所不同的是，遗传把有助于人生存和发展的身体结构与机能传递给下一代，而教育则把有助于人更好地生存和发展的知识经验与

28、特定社会环境的准则传递给下一代或同代人。人类的教育方式与动物的遗传方式相比较有极大的优越性，表现在以下方面：教育扩大了人的认识范围。动物只能感知它所直接接触到的对象。而人依靠教育传递的社会经验，可以超越时空限制；也可以依靠语言概括类化个体经验，使其成为人类的共享财富；还可以通过学习理解，把社会共同财富转化为个人拥有的知识。教育加速了个体和人类认识能力的发展。教育把人类历史一切优秀文化成果呈现给每个个体，并内化为他们的认识基础，使他们在此基础上进一步创造、发明，推进人类进步。教育和学习过程导致教育和学习的生理基础身体与大脑有了较快地发展。这种发展反过来又为高效率的教育和学习活动提供了优质条件。人

29、类的身体，特别是脑生理机能就是在与教育、学习和其他社会实践活动交互作用中不断演化和完善的。(3)教育是以人的培养为直接目标的社会活动教育不同于以物质或精神产品为直接对象的活动。如生产家具的物质生产活动、写文学作品的精神生产活动等。教育不同于虽然以人为直接对象，但不是以传授社会经验为主要内容的活动。如售货员的服务活动、医生的治病活动都有传递经验的内容，但不是教育活动的主要内容，所以不属于教育的范畴。教育不同于虽然以人为对象主要传授信息和社会经验，但不是以培养人和促进人的发展为最终目的的活动。如打电话、通信等也是以人为对象传递社会经验的活动，但不属于教育的范畴。教育也不同于向人以外的对象传递社会经

30、验的活动。如向电脑输入或传递社会经验就不属于教育的范畴。题中观点的根本错误在于把教育这种有意识的社会活动理解为无意识的本能的个体活动，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。)解析：47.培养目标与课程目标是一般与特殊的关系。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点是正确的，原因具体分析如下：(1)培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。它是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，是教育目的的具体化。培养目标要根据教育目的来制定。(2)课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期

31、望实现的程度，它是确定教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。课程目标包括三层重要内涵：一是目标的对象性是指惟一的学生；二是目标是指最终取得的成果；三是课程目标是分层次和类别的。课程目标是教育目标和培养目标的下位概念，是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，是进一步具体化、趋向作业化的培养目标，它具有很强的操作性。由此可见，培养目标是确定课程目标的基础，课程目标是培养目标在实际教育教学中的具体体现，二者是一般与特殊的关系。)解析：48.学生的品德不良是社会风气败坏造成的。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点错误。其理由如下：学生品德不良是由多方面因素造成的，具

32、体原因包括以下方面：(1)客观原因家庭方面的原因。家庭是学生接受品德教育的启蒙学校，家庭环境中的某些不当教育和环境中的某些不良因素，是形成学生不良品德的一个重要原因。学校方面的原因。学校是专门培养人的教育机构，学生的品德主要是通过学校教育来培养的。但是，如果教育者思想不端正，教育措施不力，教育方法不当，都可能妨碍学生良好品德的形成，从而造成学生不良品德的蔓延和恶化。社会方面的原因。随着学生年龄的增大，越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对他们的影响也越来越大。从总体看，社会主义的社会环境是有利于学生品德健康成长的，但是，对于那些形形色色的腐朽思想和不正之风对学生产生的侵蚀和影响也不能低估。(2

33、)主观原因缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄。不良品德的形成与学生道德认识上的错误或无知常有密切的关系。由于缺乏正确的道德观，有的学生分不清是非、善恶，甚至以是为非，以非为是。学生不良品德的形成，有的是从认识开始的，有的是从情感、意志开始的，有的则是从行动开始的。缺乏道德情感或情感异常。品德不良的学生缺乏道德情感，他们往往是爱憎不分，好恶颠倒。有的学生存在明显的意志薄弱与畸形的意志发展，这也是导致其品德不良的重要因素。由此可见，引起学生品德不良的原因是多方面的，把原因只归为社会一个方面是有失偏颇的。)解析：三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.学制确立的依据是什么?（分数：15.00）

34、_正确答案：(学制，即学校教育制度，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制的建立是有一定依据的，主要包括以下几个方面：(1)学制的建立，根本上取决于社会生产力的水平和科学技术发展的状况学校产生的前提条件，是社会生产的发展，是社会剩余产品的出现，只有社会剩余产品可以保证一部分人去从事脑力活动的时候，才能产生专门的教育机构。到了近代，随着机器生产的广泛采用，才可能出现各种职业学校、工艺学校和农业学校等。而随着现代生产的发展和科学技术的进步，学校教育制度也日益完备起来。(2)学制又受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求封建社

35、会里，学校教育具有等级性，由此产生不同等级的学校。在资本主义社会里受教育权实际上是不平等的，突出表现为双轨制。现代社会的发展，虽然教育在逐步普及，但仍然改变不了资本主义学制巩固资产阶级的政治统治和经济剥削的阶级性质。而社会主义国家中，学校的设立，则是真正为了提高全体社会成员的科学文化、思想道德和健康水平，为发展社会生产力，为维护和发展社会主义制度服务。(3)学制的建立，还要考虑到人口状况教育的对象是人，教育事业的发展同人口问题是分不开的。学制的建立同样要考虑人口状况，人口数量是其中的一个重要依据。此外，人口的分布、人口在产业部门和地域间流动的趋向、人口的增长率以及人口的年龄结构，都对学校教育制

36、度的建立、改革有着直接和间接的影响。(4)学制的建立，要依据青少年儿童的年龄特征在确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段时，都要考虑儿童和青少年的身心发展特征，要切合他们智力和体力的发展水平。如果不顾及青少年的发展水平而盲目施教，是无法达到理想的教育教学效果的。(5)学制的建立，要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验每个国家的学校教育制度都有它的形成和发展的过程，既不能脱离本国学制发展的历史沿革，又不能忽视吸取其他国家改革学制的有益经验。在同一社会制度下，由于各国生产发展的水平、文化科学发展的状况不同，学制的历史沿革不一样，其学制也有不同。在不同的社会制度下，在学制上也常有相同的形

37、式。只有实事求是、具体问题具体分析，才能对一个国家的学校教育制度做出历史的、科学的说明。)解析：50.教师从事教学工作的基本程序有哪些?（分数：15.00）_正确答案：(教师是履行教育教学职责的专业人员。教师从事教学工作的基本程序有备课、 上课、作业检查和批改、课外辅导、学业成绩的测量与评价五个环节。(1)备课备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课可以分为三个环节：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。(2)上课上课是教学工作诸环节中的中心环节，也是教师面向学生进行信息、情感交流和行为相互作用的主要环节。教师上好课的基本要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织

38、严密、气氛热烈。上课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生的学习积极性。(3)作业的检查和批改教师检查作业时，要注意督促学生养成当天作业当天完成的习惯，养成独立完成作业的习惯。教师检查作业时善于区分合作完成和抄袭作业这两种性质不同的表现，前者是值得赞扬的，后者要予以说明教育。(4)课外辅导课外辅导有以下几方面的工作：给学生解答疑难问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性的指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；指导学生的实践性和社会服务性活动等。(5)学业成绩的测量与评价测验和考试是用来检查教学的一种手段。教师

39、利用测验，对试卷进行分析，就能对教学质量做出评价，同时也能使学生对自己的学习做出评价。评价是为了发扬成绩，纠正错误，克服缺点，调节和改进教学。学校要把测验看作一种教学的反馈，一种调节机制，利用它更好地调动教与学双方的积极性，而不应把测验作为施加外部压力的手段，甚至作为目的，为分数而教学。)解析：51.简述书院产生的原因及办学特点。（分数：15.00）_正确答案：(书院是中国自北宋到清代的一种重要的教育组织形式，它在这一历史时期中，在政治和教育上都有具重要的地位，起过重大的作用。“书院”名称起源于唐代，宋代书院有了大规模的发展，产生了许多著名的书院，形成了一定的制度，并且这一办学形式一直保留到了

40、明清时期。(1)书院产生的原因唐末五代上国时期，连年征战，文化教育受到了破坏，许多读书士子学者穷居草野，无由显身，私人书院开始出现。宋代统一海内，乱世渐平，文风日起，士子们纷纷要求就学读书，但当时政府尚无暇顾及教育，没有充足的实力兴学设校。书院就在这种形势下兴起，它既满足了读书人的求学要求，又为统治者解决了一个社会问题，因此一部分书院便兴盛起来并且得到了官方的支持和资助。宋以后科举和官学教育趋于形式化，有名无实，造成了人才危机，这也呼唤着新的教育机构和教育形式的出现和发展。南宋时私人书院日益发达，几乎取代官学成为当时的主要教育机构。书院制度的产生还与佛教禅林讲学制度有密切关系。宋代形成了新的理

41、学教育思潮，一些著名的理学家和知名学者，效法佛教徒于山林名胜之地修道讲习的制度，在一些风景优美的地方设院讲学。书院的产生还同雕版印刷的发明有密切关系。五代以后，雕版印刷术广泛采用，印书、藏书之风广为流行，这也为书院的产生提供了一定的客观条件。总之，传统的私人授徒讲学，在具备充分的藏书基础上，在理学教育思潮推动下，演化为一种高于蒙学的高级的教育组织形式，即书院，在宋代真正形成，并在明清继续保留。(2)书院的办学特点书院在组织管理方面的特点第一，机构简单，管理人少。往往主持人又是主讲人，一般由著名学者担任。负责人称为山长(也有称洞主、洞正、堂长、山主等)，除山长外，有的还设副山长、助教、讲书等协理

42、其事，有的还分派学生兼任管理。第二，课程设置灵活，不同书院有不同安排。主要是学生自学、讨论。对学生考查，德才兼顾，注意平时考核。学生有日记册、季考或岁考，其成绩要参考平时成绩。第三，学规严密。学规是书院教学的总方针，书院教学的方向、方法和程序多见于书院所定的“学规”或“教约”中。师生共同遵守，互相监督，有奖惩制度。第四，经费自主。其经费常设院田作来源。院田或私人捐赠、或由官方拨充。学生来院听讲，由院供给膳食、教材。书籍也由私人捐赠或官方颁发。开支主要用于教学、购书与研究。第五，重视自己的特色。每个书院有自己独特的风格、内容。书院在教育教学方面的特点第一，书院既是教育和教学组织，又是学术研究机构

43、。书院的创建者或主持人，多数是当时著名的学者，或是某一学派的代表人物。每个书院往往就是某学派教学和学术研究的基地。教学活动和学术研究紧密结合，相互促进。学术研究是书院教育教学的基础，而书院的教育和教学，又是学术研究成果得以传播和进一步发展的必要条件。第二，允许不同学派讲学，在一定程度上体现了“百家争鸣”的精神。书院允许不同学派学者来院讲学，重视学术交流，开展争辩，特别是南宋以后书院盛行的“讲会”制度，成为书院的重要教学形式。这种“讲会”常常成为一个地区性的学术活动，书院成为一个地区的教育和学术活动中心。第三，入学“门户开放”，不受地域限制。书院讲学可自由听讲，不受地域限制。书院著名学者讲学，其他书院和外地书院的师生前来听讲者，书院热情接待，并提供各种方便。第四，教学以学生个人读书钻研为主，十分注重培养学生的自学能力，以发展学生的学习兴趣。教学注重讲明义理，躬行实践，讲习内容以儒家经籍为主，间有专攻武学、医学者。教学方法多采用问难论辩式，注意启发学生思维，培养学生的学习能力。名师讲学常把所讲内容整理为“讲义”，而学者听讲也将老师所讲认真记录并编为“语录”，后世教学中教师的讲义和学生的听课笔记由此