一年级数学下册一加与减（一）《做个减法表》达标检测（1）北师大版.doc

《一年级数学下册一加与减（一）《做个减法表》达标检测（1）北师大版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册一加与减（一）《做个减法表》达标检测（1）北师大版.doc（6页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、1做个减法表达标检测（1）一、口算题。147 118 137 58 139 99 125 133010 205 186 127 125 199 614 167二、圈一圈，算一算。138（ ） 168（ ）三、在里填上合适的数。12 1114 1316 15189178四、下面的（ ）里分别填几？7（ ）11 16（ ）13 8（ ）12 （ ）816 14（ ）8 395（ ）五、从 9、14、6、15 中选三个数写出 4个算式（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ) ( ) （ ）（ ）（ ）六、在里填上“”“”或“”。178156 14850 178145127138 14615

2、7 1581672七、不计算，在得数大的算式后面画“”。八、按要求画一画（1）画比多 6个。_ （2）画比少 5个。_九、看图列式。十、我会解决问题。?个?个12 个179（ ） 178（ ）145( ) 125( )169( ) 168( )31. 填一填。有（ ）只小松鼠，（ ）只小鹿，（ ）只小鸭。2. 小鸭比小松鼠多几只？（只） 3. 列式 149，解决的是什么问题？4、请你再提出一个数学问题并解答。_（ ）5、小明家养了母鸡 15只，公鸡 8只，小明家的公鸡比母亲少几只？（ ）十一、拓展题，填一填。 8 7 9 13 ( ) ( ) ( ) ( ) 4答案及解析：一、考查目的：加、减

3、运算的练习，进一步提高计算的能力。答案：7 3 6 13 4 18 17 10 10 15 12 19 7 10 20 9解析：通过这些题的口算训练学生的计算能力和熟练程度。二、考查目的：结合直观图让学生圈一圈，算一算。感受“破十法”的思维过程。 答案：5 8 解析：根据题意，先圈 10个中的 8个，剩余的个数与右个数合成的数就是结果。三、考查目的：在第一题的基础上，离开直观图的引导，让学生逐渐熟练掌握十几减几（9,8）的计算方法。初步培养学生对于减法算式中部分变化规律的理解。 答案：（1）3 5 7 9 （2）3 5 7 9 解析：此类题型是学生初次接触，让学生理解题意，体会呈现算式的多样化

4、，为进行做个减法表次序进行巩固练习。四、考查目的：通过计算感受减法是加法的逆运算，巩固“想加算减”的计算方法。答案： 4 3 4 8 6 7解析：通过这几道题的计算，发现两个数的和减去其中一个加数等于另一个加数，减数等于被减数减去差等的数学规律。五、考查目的：综合型练习，既有多余信息，又需要学生将问题进行转化，进一步提高学生的解题能力，同时培养学生认真审题的学习品质。 答案：9615 6915 1599 1569解析：此题中“14”与所问的数学问题无关，是多余信息。根据三个相关的数字写出加、减法算式，使学生初步感受加法与减法之间的关系，巩固“想加算减法”的基本思路。六、考查目的：练习算式与数的

5、大小比较，提高计算的熟练程度。 答案： 解析：此题是算式与数的大小比较，可以分层思考，先算出算式中结果，再比较。此题增加了思考的难度。七、考查目的：通过练习发现规律，进一步探究被减数、减数和差之间的关系，激发学生的学习兴趣。答案：189（） 145（） 168（）解析：此题让学生明确在减数相同的情况下，被减数大，差就大；被减数相同的时候，减数大，差反而小的数学规律。5八、考查目的：能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解“比多比少”。是解决此类数学问题的基础。答案：（1） （2） 解析：采用一一对应方法上下对齐画。九、考查目的：读懂图示，解决问题，培养学生收集信息，分析信息的能

6、力，同时训练学生的口语表达能力。答案： 3912 1257 1466 14419 或 14149解析：先引导学生观察图，然后说一说从图中你知道了什么，再说一说要求什么，最后列式计算。十、考查目的：在解决问题的基础上，鼓励学生自己提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。答案：（1）9 14 17 （2） 17-98（只） （3）小鹿比小松鼠多几只？或小松鼠比小鹿少几只？（4）略（5）1587（只）解析：第 1小题是要求学生要仔细细心数清楚数量。第 2是“求一个数比另一个数多几”的问题，学生可直接列式；第 3小题是“求一个数比另一个数多或少几”的问题，需要将问题进行转化；第 4小题鼓励学生提出不同的数学问题，加法、减法都可以，同时要列式计算。第 5题进一步强化“求一个数比另一个数多或少几”的问题。十一、 考查目的：用代入法解决带图形的算式问题，初步渗透转换的数学思想。答案：4 6 10 10解析：此题有一定难度，但是要让学生理解题意，感受符号感与数学的密切联系。首先要把图形转换成数字，再来计算出得数。6