四川省宜宾市一中2017_2018学年高中数学2.1平面向量的实际背景及基本概念教案.doc

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1、12.1平 面 向 量 的 实 际 背 景 及 基 本 概 念一、教学目标：1. 了解向量的实际背景，理解平面向量的概念和向量的几何表示；掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念；并会区分平行向量、相等向量和共线向量.2. 通过对向量的学习，使学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别.3. 通过学生对向量与数量的识别能力的训练，培养学生认识客观事物的数学本质的能力.二、教学重点：理解并掌握向量、零向量、单位向量、相等向量、共线向量的概念，会表示向量.三、教学难点：平行向量、相等向量和共线向量的区别和联系.四、学 法：本节是本章的入门课，概念较多，但难度不大.学生可

2、根据在原有的位移、力等物理概念来学习向量的概念，结合图形实物区分平行向量、相等向量、共线向量等概念.五、教 具：多媒体课件六、教学设计：（一）、情景设置：（1）在物理中，位移与路程是同一个概念吗？为什么？（2）现实世界中有各种各样的量，如年龄、身高、体重、力 、速度、面积、体积、温度等。在数学上，如何正确理解、区分这些量呢？（二）、新课学习：1、 图片展示 ：物理中常见的浮力、压力、压力等，提问：这些力有什么共同特征？（学生 答）他们都是有大小和方向的量。（板书1）向量的概念：我们把既有大小又有方向的量叫向量。提问：向量和数量一样吗？它们有什么区别？（学生答）向量：既有大小，又有方向的量。数量

3、：只有大小，没有方向的量。思考:时间,路程,功是向量吗?速度,加速度是向量吗?总结：向量的两要素：大小、方向2、 探究学习 ：如何表示向量？由于实数与数轴上的点一一对应，所以数量常常用数轴上的一个点表示，如3，2，-1，而且不同的点表示不同的数量。对于向量，我们常用带箭头的线段来表示，线段按一定比例（标度）画出，它的长度表示向量的大小，箭头表示向量的方向。有向线段：在线段AB的两个端点中，规定一个顺序，假设A为起点，B为终点，我们就2说线段AB具有方向。（板书2）带有方向的线段叫做有向 线段。有向线段的三个要素：起点、方向、长度。（板书3）向量的表示法：向量的几何表示：用表示 向量的有向线段的

4、起点和终点字母表示，例如： CDAB,向量也可以用字母表示，如： cba,向量的大小如何定义的？（板书4）向量AB的大小，也就是向量AB的长度（或称模），记作 AB。问题：向量能否比较大小？向量的模能否比较大小？（板书5）长度为0的向量叫做零向量，记作0。（板书6）长度等于1个单位的向量，叫做单位向量。3、 巩固与练习 （幻灯片展示）（1）、下列物理量不是向量的是（ ） 质量 速度 位移 力 加速度 路程 密度 功（2）、判断题.温度含零上和零下温度，所以温度是向量（ ）.向量的模是一个正实数。（ ）.向量就是有向线段，有向线段就是向量。 （ ）（3）、思考：平面直角坐标系内，起点在原点的单位

5、向量，它们 终点的轨迹是什么图形？4、 探究学习 ：相等向量与共线向量的概念（1）提问：有一组向量，它们的方向相同或相反，这组向量有什么关系？（板书7）平行向量：方向相同或相反的非零向量叫做平行向量。提问：如果把一组平行向量的起点全部移到一点O，这是它们是不是平行向量？这时各向量的终点之间有什么关系？结论：平行向量又叫做共线向量。思考：若非零向量AB/CD ，那么线段AB/CD吗？(2)提问：根据向量的定义，如果两个向量相等，应该满足什么条件？（板书8）相等向量：长度相等且方向相同的向量叫做相等向量。思考：相等向量一定是平行向量吗? 平行向量一定是相等向量吗?结论：相等向量一定是平行向量，但平

6、行向量不一定是相等向量。5、 理解和巩固 ：例1、如 图设O是正六边形ABCDEF的中心，写出图中与向量OA相等的向量。变式一：与向量OA长度相等的向量有 多少个？变式二：是否存在与向量OA长度相等，方向FEDB AC O3相反的向量？变式三：与向量OA长度相等的共线向量有哪些？巩固练习 ：（1）.口答：平行向量是否一定方向相同？（不一定）不相等的向量是否一定不平行？（不一定）与零向量相等的向量必定是什么向量？（零向量）与任意向量都平行的向量是什么向量？（零向量）若两个向量在同一直线上，则这两个向量一定是什么向量？（平行向 量）两个非零向量相等的当且仅当什么？（长度相等且方向相同）共线向量一定在同一直线上吗？（不一定）2.判断下列命题是否正确，若不正确，请简述理由.向量AB与CD是共线向量，则 A、 B、 C、 D四点必在一直线上；单位向量都相等；共线的向量，若起点不同，则终点一定不同。（三）、归纳小结1、向量的概念:2、向量的表示方法：3、零向量、单位向量概念： （1）平行向量定义： （2）相等向量定义： （3）相等向量与平行向量关系：