一年级语文下册1春笋教案3苏教版.doc

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1、11.春笋一教学目标A知识目标：会本课 9 个生学字，认识 4 个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的 8 个字只识不写。 B能力目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。C情感目标：理解课文大意，了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 。二教学重难点：1、课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读” 、 “悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三教学准备 ：幻灯片课件；生字卡片。四教学过程（一） 创设情景，激趣导入1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土

2、而出的画面）2.板书课题，齐读课题。 （指导读准平、翘舌音）3.知道春笋长什么样吗？4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？二、初读课文，感知大意1.初读课文。(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。(2).学生自由读课文，要求读准字音。2.检查初读。(1).出示词语。(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。3.再读课文，逐句读通。(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。(2).把你喜欢的一段读给大家听。 （根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）(3).请读得好的学生介绍方法。(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。(5).齐

3、读课文。4、作业布置：有感情地朗读课文。1. 春笋（第二课时）一教学目标A知识目标： 能熟读课文并背诵课文。B能力目标：理解课文大意，了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 。C情感目标：体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。二教学重难点：了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 。 三教学准备 ：多媒体课件，生字卡片。四教学过程一、 精读课文，入境入情1.细读第一自然段。(1).学生自由读。(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一

4、2个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）(3).小组合作，再读课文。(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。2.细读第二自然段。(1).学生自由读。(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹” 、 “浅褐色” 、嫩生生“）(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？(4

5、).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。3.回归整体，指导诵读。(1).配乐齐读。(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。二、 分析字形，指导写字1抽读生字卡片。2口头组词、扩词。3识记字形，认识新偏旁：冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。声、笑：采用比较的方法识记。4按笔顺描红。5完成习字册上的作业。三、板书设计：1春笋又 再一 冲破 掀翻 冒 向节 迎

6、着 笑 长 上四、教学反思：春笋一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设以下几种情境 ：一、在角色中体验3小学语文课程标准在第一学段中提出：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春

7、笋一股不断向上的顽强。在理解这句话时，我采用师生对话，角色转化。老师以土地公公的身份劝说春笋娃娃安于现状，别瞎费力气瞎折腾。一个个春笋娃娃，都纷纷表示不管用多长时间，花多少力气，都要冲出黑暗。由于角色的转换，激起了学生热烈的情绪，发出誓不罢休的铮铮誓言，正是在转换角色中，真切感受到春笋那种坚忍不拔的高贵品质，在朗读中，读出了自己的独特感受。二、在朗读中感悟语文课程标准对第一学段的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。