2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案新人教版.doc

《2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案新人教版.doc（6页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、16.陶罐和铁罐课题 陶罐和铁罐 课型 新授课设计说明课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。学前准备1.预习生字、词语，读通课文。 （学生）2.制作多媒体课件。 （教师）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.会认 10 个字，会写 10 个生字，正确读写、

2、理解文中新词。2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。学习重点1.掌握本课的生字词。2.体会陶罐和铁罐的特点。学前准备1.预习生字、词语，读通课文。 （学生）2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。 （教师）3.制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、导入新课。（用时：5 分钟）1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。2.板书课题。1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。2.齐读课题。2二、初读课文。（用时：10 分钟）1.引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。（2）联系上下文理解新词。（3）说说课文主要讲了一件什么事。2.交

3、流自学情况。1.学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nu） 、恼（no） 、尘（ch） 。（2）认读词语。2.联系上下文，交流对词语的理解。3.交流课文的主要内容。1.读拼音写词语。jio o qin x（ ） （ ）nu ru chn t（ ） （ ） di ji zh（ ） （ ）三、精读理解。（用时：15 分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。2.对照课件展示，逐步读好对话

4、。2.根据课文内容填一填。（1） “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐_地问。（2） “不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐_地回答。四、角色朗读。（用时：10 分钟）1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2.男女生分角色朗读对话。3.找两名学生戴头饰情景表演。1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。2.分角色朗读对话。3.学生进行情景表演。3.理解词语的意思。相提并论：_4.给句子换个说法，保持意思不变。何必这样说呢？_教学反思 教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的

5、深入。第二课时3学习目标1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。2.学编寓言故事。学习重点 明白故事中蕴含的道理。学前准备 制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、复习字词，回顾课文。（用时：3 分钟）1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？1.学生写词语。2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。二、精读课文，理解内容。（用时：18 分钟）1.引导学习第 19 自然段。（1）学生朗读第 19自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？（2）引导学生理解“奚落”的意思。（3）引导学生读文思考，出示问题：陶罐的短处是什么？铁罐又是

6、凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？1.学生自由朗读第 19 自然段，说出这几个自然段的主要内容。 （铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。 ）2.学生读文理解“奚落”的意思。 （讥讽嘲笑。 ）3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。 ）5.学生快速默读第 1017自然段，交流老师提出的问题。5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了

7、陶罐怎样的性格特点？_7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_42.引导学习第 1017 自然段。课件出示问题：许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？三、联系实际，感悟道理。（用时：10 分钟）1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。2.课件出示填空练习：这则寓言将（ ）和（ ）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（ ） 。1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。2.学生完成练习。8.从这个故事中，你明白了什么道理？_四、拓展延伸。（用时：9 分钟）布置练笔：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。学

8、生根据要求完成练笔。9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。板书设计教学反思本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。5陶罐和铁罐教学片段以读代讲，感悟文本。 （教学重点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生 1：（读） “你敢碰我吗，陶罐子！”生 2：（评）他没读出傲慢的语气。师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句

9、子读两遍，听完了回答哪遍好。 （老师读）生：老师第二遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地） “你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。 （生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生 1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生 2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲

10、慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！”6师：读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固） ，这是它的长处（板书：长处） ，而陶罐很容易碎（板书：易碎） ，这是陶罐的短处（板书：短处） ，铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）