[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷6及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 6及答案与解析一、单项选择题1 水粉画最容易出现的问题是( )。（A）乱、灰、腻、跳（B）粉、灰、脏、花（C）花、闷、腻、灰（D）弱、乱、闷、跳2 苏轼评论书法有“ 意态自足，号称神逸 ”之语，此话褒奖的是 ( )。（A）张旭（B）王羲之（C）颜真卿（D）黄庭坚3 强调以书法用笔入画的画家是( )。（A）钟繇（B）黄公望（C）赵孟頫（D）柳公权4 已被列入“ 世界文化遗产 ”的中国古民居是( )。（A）江西婺源老宅（B）北京四合院（C）江浙古镇（D）云南丽江古城5 世界上第一部水墨动画片，其角色取自( )的写意花鸟形象。（A）张大干（

2、B）徐悲鸿（C）李可染（D）齐白石6 以下作品与作者对应正确的一组是( )。（A）最后的晚餐德拉克罗瓦（B） 星月夜达芬奇（C） 日出印象高更（D）睡莲莫奈7 图 2 所示( )是文艺复兴时期威尼斯画派著名画家乔尔乔纳最成功的油画作品。（A）沉睡的维纳斯（B） 断臂维纳斯（C） 无名女郎（D）大浴女8 法国画家米勒以其质朴平凡的笔调，深刻地表现了田间劳动者的生活面貌，他的代表作品有( ) 。（A）红色的房间牧羊女（B） 向日葵亚威农少女（C） 鸢尾花春（D）拾穗者晚钟9 古希腊艺术发展的黄金时期是指( )（A）古风时期（B）荷马时期（C）古典时期（D）希腊化时期10 哥特式建筑风格流行于( )

3、时期。（A）古希腊（B）古罗马（C）中世纪（D）文艺复兴早期11 奥托王朝在恢复圆雕形式上迈出了一大步。科隆大教堂中的( )是奥托王朝时期的代表作，具有纪念碑式的规模，带有强烈的情绪表现。（A）迈德布隆哀悼基督祭坛（B）尼奥贝群像（C）加莱义民（D）杰罗的十字架12 从拾穗者这一作品中，我们可以了解法国农民的淳朴性格、他们的劳动生活和精神状态。这表现了美术的( )。（A）教育功能（B）审美功能（C）认识功能（D）解释功能13 教学活动的最基本要素是美术课程和( )。（A）基础课程（B）写生绘画（C）教师讲解（D）美术教材14 美术教科书编写的根本是( )。（A）学生发展（B）综合性（C）当地的

4、实际情况（D）素质教育要求15 在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和( )的学习和运用。（A）美术术语（B）美术种类（C）美术技法（D）美术理论16 ( )是在实际教学工作中达到教学目标的最有效方法的集合。（A）教学策略（B）教学实施（C）教学目标（D）学校教学17 下列选项中，对于美术教学“合作学习” 理解与运用不适当的是 ( )。（A）有利于增强学生沟通能力（B）应当将能力比较接近的人组合在一起（C）分组的人数一般以 35 人为宜（D）同学之间需要相互理解和信任18 下列选项中不是教学设计基本要素的是( )。（A）学生学习情况分析（B）设计思想和教学内容（C）教学重点和难点（D）

5、教师专业特长19 下列选项中不属于美术教学设计注意的关键点的是( )。（A）环节设计是否在文本的多元中解读生成（B）教师引领是否在适度拓展中生成（C）情感态度是否在创造中生成（D）思维激发是否在学习创作中生成20 普通高中美术课程标准(实验)把高中美术课程划分为( )个内容体系。（A）5（B） 4（C） 8（D）921 普通高中美术课程标准(实验)中指出，高中学生选择一个模块，修习 18 学时可获得( ) 个学分。（A）2（B） 1（C） 3（D）1522 美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的

6、发展予以评价，突出评价的( )。（A）主观性和客观性（B）整体性和综合性（C）相对性与绝对性（D）多样性和丰富性23 教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为( )三大领域。（A）认知、情感和动作技能（B）了解、理解和应用（C）生理、心理和情感（D）认知、情感和学习策略24 对讲授法描述不恰当的是( )。（A）讲授法是传统教学方法，新课程不提倡（B）讲授法可通过视频、图片等丰富授课内容（C）讲授法是基本的教学方法之一（D）讲授法可以与其他教学方法结合使用25 在高中二年级留住身边的精彩摄影课中，教师采用课堂游戏的方式引导学生

7、现场表演，让两位同学尝试抓拍，对学生的抓拍进行评价和指导，该评价属于( )。（A）自主性评价（B）多主体评价（C）终结性评价（D）形成性评价26 学生有各自不同的生活和学习背景，性格、气质、个性存在差异，存在“与生俱来”的审美倾向和绘画习惯，这就要求在教学实施中注意( )。（A）视觉性原则（B）创新性原则（C）实践性原则（D）因材施教原则二、简答题27 简要分析伦勃朗作品夜巡。28 简述普通高中美术课程目标的内容。29 简述开发文化资源比较丰富地区的教学资源的重要意义。30 请列出四种作业的具体评价方法。三、案例分析题31 案例：以下是针对牵牛花一课拟定的两套不同的教学目标：教学目标一：(1)

8、初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。(2)通过课件了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣，能积极参与表现活动。教学目标二：(1)初步了解牵牛花的生长规律，并运用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受，(2)在观察、触模中进行感官体验，认识、感悟牵牛花的生命形态之关。(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣，能大胆表达出自己的感受。问题：请用新课标理念分析两者的异同。32 案例：吴老师上我们身边的痕迹一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来表示了三种意见，经过争论，前

9、两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起“ 一只倔强的小手 ”的那个学生提出了问题之后，课程就向前发展了。他提出“ 凹凸不平的东西为什么就印得出来 ?”的问题，是教师没有思想准备的，已经超出了美术课的范围(教师怕上成科学课)，但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程。就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的

10、课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。问题：吴老师的教学过程给你什么启示?四、教学设计题33 请根据所提供的教材片段，设计 1 课时的教学简案。 要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 6答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B2 【正确答案】 A【试题解析】 张旭，唐代书法家。初仕为常熟尉，后

11、官至金吾长史，人称“张长史”。史称“草圣”。他自己以继承“二王”传统为自豪，字字有法，另一方面又效法张芝草书之艺，创造出潇洒磊落，变幻莫测的狂草来，其状惊世骇俗。故选 A。3 【正确答案】 C【试题解析】 赵孟頫是今浙江湖州人。其绘画继承前代传统，博采众家之长，自成面貌。赵孟颊主张作画要有“古意”，倡导“书画同源”，强调以书法用笔入画。故选 C。4 【正确答案】 D5 【正确答案】 D【试题解析】 小蝌蚪找妈妈是世界第一部水墨动画片。在摄制技术上，它突破了一般动画片一开头即为此句，意指这部水墨动画其角色取自齐白石老先生的中国画写意花鸟形象。故选 D。6 【正确答案】 D7 【正确答案】 A【试

12、题解析】 乔尔乔纳是盛期文艺复兴威尼斯第一位大画家，威尼斯画派成熟时期的代表人物。代表作是沉睡的维纳斯。故选 A。8 【正确答案】 D9 【正确答案】 C10 【正确答案】 C【试题解析】 中世纪艺术是在东方文化、古希腊罗马文化和蛮族文化的基础上融合而成的基督教艺术。哥特艺术流行于这个时期。故选 C。11 【正确答案】 D【试题解析】 奥托王朝，继承了加洛林的传统，并发展出一种肃穆宏大的风格，在恢复圆雕形式上也迈出了一大步。科隆大教堂中杰罗的十字架是奥托王朝时期的代表作。故选 D。12 【正确答案】 C【试题解析】 从题干中我们可以看出这突出反映了美术的认识功能，故选 C。13 【正确答案】

13、D【试题解析】 教学活动的最基本要素是美术课程和美术教材。故选 D。14 【正确答案】 A【试题解析】 美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。故选 A。15 【正确答案】 A【试题解析】 在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。故选 A。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 B【试题解析】 合作学习主张异质分组，不能以学习能力高低作为评判标准，合作学习中将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，学生之间的关系会更平等、更民主，更有利于一个良好

14、学习氛围的形成。故选 B。18 【正确答案】 D【试题解析】 教学设计的基本要素有：学生学习情况分析、教学目标、教学内容、教学重点和难点、教学过程设计、板书设计、教学评价。基本要素中没有 D 项“教师专业特长”。故选 D。19 【正确答案】 D【试题解析】 D 选项，应该是思维激发是否在师生、生生对话中生成。故选 D。20 【正确答案】 D【试题解析】 普通高中美术课程标准(实验)把高中美术课程划分为 9 个内容体系。故选 D。21 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中美术课程标准(实验)中指出，高中学生选择一个模块，修习 18 学时可获得 1 个学分。故选 B。22 【正确答案】 B23

15、【正确答案】 A24 【正确答案】 A【试题解析】 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。故选 A。25 【正确答案】 D【试题解析】 形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。故选 D。26 【正确答案】 D【试题解析】 由于存在个性差异，所以在教学中要注意因材施教原则。故选 D。二、简答

16、题27 【正确答案】 夜巡是 17 世纪荷兰画家伦勃朗的作品。荷兰独立后，随着资本主义工商业的发展，带有风俗题材性质的团体肖像画应运而生。作品描绘了阿姆斯特丹射击手在白天执行一件紧急任务而即将出发前的情景。构图上运用卡拉瓦乔的戏剧性明暗对比的光的美学原则来表现主次关系和画面上丰富无比的节奏感，利用光亮突出画面主题内容，也让阴影弱化和消融次要的因素，并且利用明暗的错综交替来表现深远的空间感觉。画面整体处理得富有戏剧性，人物动态各异、形象生动。打破了“巴洛克”风格的豪华与奢侈，建成了现实主义艺术创作原则，在艺术性或思想性上具有不可低估的价值。28 【正确答案】 (1)以个人或集体合作的方式参与美术

17、学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；(2)学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；(3)理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；(4)养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。29 【正确答案】 传统文化资源比较丰厚的地区，特别是比较边远的农村和少数民族地区，保留着很多原生态的民间艺术形式当地的学生就生活在艺术的土壤中。在这样的地方从事美术教学工作的老师，如果对身边灿烂辉煌的民族民间艺术视而不见。既不符合国家美术课程标准的理念，也造成了美术课程资

18、源的浪费，更忽略了对学生的乡土情怀和对地方的认知。美术教师要善于发掘本地的文化资源，转化为本地学生感受亲切的美术课程。比如城市文化下的各种生活设计、农村文化中的各种节庆习俗等，都可以从中挖掘出美术课程素材，转化为美术教学资源。有效地和课程进行科学的关联，最终达到更加有效的教学目标。30 【正确答案】 鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。三、案例分析题31 【正确答

19、案】 不同点：两套教学目标各自的侧重点不同，第一套教学目标强调了对学生观察能力的培养，引导学生对客观物象的表现，第二套教学目标侧重于学生对植物生长的感官体验的培养，引导学生进行主观感受的表现。相同点：(1)两套教学目标的拟定都体现了新课标要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维特征，具有可测性；(2)两套教学目标都强调了学生的主体性，同时又注重了学科间的综合性。32 【正确答案】 课程改革使我们认识了什么是课程。过去，我们理解的课程就是课程表上的科目，就是教科书所讲授的内容，是规定好了的内容。它和教师、学生没有任何关系，教学就是教教材，教师只有教的权利，不容许有任何的改动。学生只有学

20、习和听从的权利，充斥在教学参考书中的标准答案，早已限定了学生的发展权利。新一轮的课程改革，强调了课程的生成性这是课程历史上一个重大的发展，它把教学活动与课程的发展紧密地联系在一起，认为课程实施的基本途径是教学。课程已变为一种具体的教学活动，通过教师和学生教与学的过程，文本课程被激活。无论是教师还是学生对它都会有新的认识和理解。这就使课程内容不断被赋予新的内涵，课程意义也被不断地提升。在这节课上，吴老师没有刻板地按照自己的教案上课，而是根据学生在课堂上的情况随时调整自己的教学。只有在这种宽松的环境中，学生的疑惑、才智、创新精神才能被激发出来，课程才能不断地生成、发展。“教学相长” ，其实就是我们

21、说的课程在师生互动中向前发展。一个年轻教师在新课程的实践之初，能有这样的认识实属不易。从吴老师的这节课后半段来看，她认识到学生的作业虽没有完成，但仍然是值得的，这种认识当然是对的。不过，我也在想，她在后面是不是应当让学生明白：我们的前人，正是懂得了凹凸不平的东西可以印出好看的艺术品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出许多精美的拓片，让敦煌的飞天、古代书法家的作品能流传至今，走进千家万户，也才能让学生体验到平日生活中所蕴藏的美。这也是对课程的发展。而且是一种更重要的发展。四、教学设计题33 【正确答案】 课题：“汉字与书法文化” 教学设计 教材版本：普通高中课程标准实验教科书(人

22、教版)模块：书法教学时间：1 课时教学对象：选修书法模块的高中学生教学分析：汉字是中华民族独特智慧的体现，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、

23、欣赏书法艺术打下良好的基础。自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一(与绘画、诗歌并列)，地位极高，理论基础雄厚实践极其丰富。自那以后直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起，象形文字便开始发挥两种功能：一方面，它继续服务于社会的书写需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用，从而服务于社会的审美需要。教学目标：(1)知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的地位。(2)过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学习兴趣。(3)情感、态度

24、与价值观：逐步形成热爱书法艺术的习惯和对待传统文化的正确态度。教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，给教学带来难度。教学过程：导入新课问：古人是如何书写的?活动一：请同学用毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己的名字，比较一下哪种工具写得最好?为什么?(设计意图：学生通过动手对比的方式体验，能有效地激发学习兴趣)新课讲授问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生?总结：汉字的产生为书法艺术创造了条件。同学们自学教材第一部分，结合在语文课堂里学过的知识，填写学习卡片。问题：我们班里出板报，要请写字最好的同学去完成

25、，为什么?出示几件石刻拓片、木刻帖和墨迹，请同学辨认，讲述书法实用价值。活动二：请有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。他们写的为什么好? 为什么不好 ?结论：人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律，并促进了书法艺术的成熟。简要辨析例子“ 三” 说明汉字形式美的原理。书法在传统文化中的地位。“琴棋书画”“字如其人”请同学讲两则故事：萧御史智赚兰亭序、柳公权“心正则笔正”( 可在课前让同学准备好)。(设计意图：用故事说明书法艺术在人们的生活和传统文化中的地位)书法是以汉字为基础，用毛笔书写的、具有思维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“ 对立统一” ，这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。播放录像片段古代中国书法，欣赏中感受书法的魅力。课后拓展：对自己喜欢的书法种类进行分析，临摹书法。