安徽省安庆市五校联盟2018_2019学年高一语文下学期期中试题.doc

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1、- 1 -五校联盟 2018-2019 学年度第二学期期中考试高一语文试卷（一）论述类文本阅读（本 题 共 3 小 题 ， 9 分 ）阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 13 题 。“让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”，这是以人为核心的新型城镇化建设的要 求，也戳中了一些地方城镇化的软肋。一些乡村在变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新，但 很 多 曾 经 让 人 留 恋 的 东 西 却 荡 然 无 存 。 人 们 或 多 或 少 有 这 样 的 担 忧 ： 快 速 的 、 大 规 模 的城 镇 化 会 不 会 使 “乡 愁 ”无 处 安 放 ？ 要 在 城 镇 化 进 程 中 留 住 乡

2、 愁 ， 不 让 “乡 愁 ”变 成 “乡 痛 ”，一 个 重 要 措 施 是 要 留 住 、 呵 护 并 活 化 乡 村 记 忆 。乡 村 记 忆 是 乡 愁 的 载 体 ， 主 要 包 括 两 个 方 面 ： 一 方 面 是 物 质 文 化 记 忆 ， 如 日 常 生 活 用 品 、 公共 活 动 场 所 、 传 统 民 居 建 筑 等 “记 忆 场 所 ”； 另 一 方 面 是 非 物 质 文 化 记 忆 ， 如 村 规 民 约 、 传 统习 俗 、 传 统 技 艺 以 及 具 有 地 方 特 色 的 生 产 生 活 模 式 等 。 乡 村 物 质 文 化 记 忆 与 非 物 质 文 化

3、 记 忆常 常 相 互 融 合 渗 透 ， 构 成 一 个 有 机 整 体 。 这 些 乡 村 记 忆 是 人 们 认 知 家 园 空 间 、 乡 土 历 史 与 传统 礼 仪 的 主 要 载 体 。 在 城 镇 化 过 程 中 留 住 它 们 ， 才 能 留 住 乡 愁 。 这 实 质 上 是 对 人 的 情 感的 尊 重 。至 于 哪 些 乡 村 记 忆 真 正 值 得 保 留 ， 这 一 方 面 可 以 借 助 一 些 科 学 的 评 价 体 系 进 行 合 理评 估 ， 另一 方 面 可 以 广 泛 听 取 民 意 ， 然 后 进 行 综 合 甄 选 。 在 新 型 城 镇 化 建 设

4、 过 程 中 ， 需 要 做 好 这 方面 的 前 期 规 划 。仅 仅 留 住 乡 村 记 忆 而 不 进 行 呵 护 ， 乡 村 记 忆 会 逐 渐 失 去 原 有 魅 力 。 呵 护 乡 村 记 忆 ， 使其 永 葆 “温 度 ”， 就 要 对 相 关 记 忆 场 所 做 好 日 常 维 护 工 作 ， 为 传 统 技 艺 传 承 人 延 续 传 统 技 艺 创 造 条 件 ， 保 持 乡 村 传 统 活 动 的 原 有 品 质 。 比 如 ， 对 一 些 乡 土 景 观 、 农 业 遗 产 、 传 统 生 产 设 施 与 生 产 方 法 等 有 意 识 地 进 行 整 理 维 护 。

5、对 于 乡 村 中 的 集 体 记 忆 场 所 ， 如 村 落 的 祠 堂 、 乡 村 的 入 口 、 议 事 亭 、 祭 祀 场 所 等 ， 不 可 因 为 城 镇 化 就 让 其 全 部 消 亡 ， 而 应 对 这 些 承 载 着 人 的 情感 和 记 忆 的 场 所 定 期 维 修 。 既 要 让 当 地 居 民 生 产 生 活 更 为 方 便 ， 又 要 让 游 子 在 故 乡 找 到 依恋 感 与 归 属 感 。如 果 说 留 住 和 呵 护 乡 村 记 忆 是 一 种 消 极 型 的 留 住 乡 愁 的 话 ， 那 么 ， 活 化 乡 村 记 忆 则 是 一 种 积 极 型 的 留

6、 住 乡 愁 。 活 化 乡 村 记 忆 ， 就 是 在 新 型 城 镇 化 进 程 中 深 度 挖 掘 乡 村 记 忆 与 乡 村 传 统 产 业 ， 进 行 精 细 化 、 产 业 化 升 级 ， 将 “文 ”“人 ”“居 ”与 “产 ”融 合 在 一 起 ， 让 原 来 的 乡 村 记 忆 在 新 型 城 镇 化 进 程 中 充 满 生 机 活 力 。 这 需 要 相 应 的 公 共 设 施 与 之 配 套 ， 需 要 发 展 教 育 、 医 疗 、 商 业 、 娱 乐 休 闲 产 业 等 ， 使 乡 村 记 忆 在 新 的 时 空 条 件 下 产 生 新 的 凝 聚 力 。- 2 -（

7、摘编自陆邵明留住乡愁1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） （3 分）A新型的城镇化建设，如果在建设之余还能兼顾人文保护，就不会留下“乡痛”。B乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体，在城镇化过程中，必须完好保存下来。C在城镇化过程中，定期维修乡村的集体记忆场所，是呵护乡村记忆的一种方式。D活化乡村记忆是指赋予乡村记忆新的文化内涵，使之成为相关产业的配套设施。2.下 列 对 原 文 论 证 的 相 关 分 析 ， 不 正 确 的 一 项 是 （ （ 3分 ）A. 围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了留住乡愁的必要性和可行性。B. 文章将乡村记忆分为物质文化和非物质文化两个方面，并

8、论及了二者的有机联系。C文章提出以综合甄选的方式选择保留哪些乡村记忆，并举例说明了甄选的标准。D认为乡村与人的情感、记忆密切相关，这是文章论述城镇化与乡愁关系的前提。 3.根 据 原 文 内 容 ， 下 列 说 法 不 正 确 的 一 项 是 （ （ 3分 ）A如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突。B如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆。C为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。D能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。（二）文学类文本阅读（本 题 共 3 小 题 ， 1

9、5 分 ）阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 46 题 。扳着指头数到十芦芙荭那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说是要回单位上班。其实也没啥好收拾的，几件洗净的旧衣裤，再就是过年的时候娘熬更守夜给爹做的新布鞋。爹爱吸烟，娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红薯糖用刀背敲了一块，用纸包了，塞进包里。- 3 -爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方狐狸白天都敢偷鸡呢！我 和 娘 把 爹 送 到 路 边 。 爹 像 忽 然 记 起 什 么 似 的 ， 从 衣 袋 里 掏 出 一 块 零 钱 ， 说 ， 坎 上 的 瓦 匠 昨 天 又 犯 了 病 ， 抽 空 去 看 一 下 。

10、爹 说 话 时 手 指 又 在 我 的 鼻 子 上 刮 了 一 下 。 我 问 ： “爹 ， 你 几 时 回 来 ？ ”爹 笑 笑 说 ： “个 把 月 吧 。 ”爹一走，我便问娘，个把月是多长时间。娘说，个把月就是一个月，就是三个十天。那时，我还没念书，扳着指头刚好能数到十。第 二 天 ， 我 随 娘 一 块 去 看 瓦 匠 。 我 们 家 的 老 房 子 漏 雨 ， 娘 看 瓦 匠 时 就 说 了 烧 点 瓦 翻 盖房 子 的 事 。 回 来 时 ， 我 偷 偷 将 瓦 匠 和 好 的 泥 包 了 一 疙 瘩 。 娘 还 是 看 见 了 ， 娘 说 ， 快 给 瓦 匠 送 去 ， 那 泥是

11、 做 瓦 用 的 。我说： “我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了！ ” 娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去。当天晚上，我便用泥捏了一只小狗 丑丑的小狗，我把它放在了屋檐下的鸡圈顶上。 开 始 时 ， 我 每 天 捏 一 只 。 过 了 几 天 ， 我 便 有 些 急 了 。 我 知 道 爹 每 次 回 家 ， 总 会 带 些 好 吃的 给 我 。 娘 也 会 做 好 吃 的 给 爹 吃 。 于 是 ， 趁 娘 不 注 意 时 ， 隔 个 一 天 两 天 偷 偷 多 捏 一 只 放 进 去 。 过 了一 段 时 间 ， 我 问 娘 ： “爹 怎 么 还 不 回 来 呢

12、 ？ 我 的 小 狗 都 够 三 个 十 了 。”娘说：“哪能呢？我们家的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢！” 日子过得很慢。我在焦急的等待中，终于盼回了爹。娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上搬来那些小狗，十只一堆，放了五 堆零三只。我说：“爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十零三只呢！”“你肯定多捏了， ”爹边说边去掏他带回的包， “我是每天攒半个馒头。看看，正好三 个十零四个半边，三十四天！”娘在灶间听了我和爹的对话，也插话说： “石柱，你是不是动了娘收的鸡蛋？我就觉着 不对劲，数来数去怎么就差一个呢？”爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。那个鸡蛋是我偷偷拿的，我把它打碎，装进一节竹

13、筒烧着吃了。4.下 面 对 文 章 的 理 解 或 分 析 ， 不 正 确 的 一 项 是 （ （ 3 分 ）A. 文章标题“扳着指头数到十”，借富于形象感的语言，向读者传递了儿童时期的“我” 对远行的亲人的热切思念。- 4 -B. “个把月就是一个月，就是三个十天”，娘用儿子能够理解的语言说出，就是希望儿子能够明白事理分担思念之苦。C. 在文中，“我”的三次“偷偷”的作为，透露出年幼时“我”的幼稚与率真，也显示出其时的“我”的淘气、调皮的一面。D. 文章用朴实纯真的文字，勾勒了“我”一家人朴实纯真的内心世界，再现了一种洋溢着和美、宁静与温馨的家庭生活。5.文 章 主 要 写 “我 ”一 家

14、人 在 “我 ”小 时 候 的 一 些 事 情 ， 其 间 还 插 入 了 一 段 与 瓦 匠 相 关 的 叙 述 。 从 情 节 安 排 和 主 题 表 现 角 度 ， 简 要 说 明 这 段 叙 述 的 作 用 。 (6 分 )6.文 章 中 前 后 两 次 写 娘 “笑 了 ”： 一 次 是 娘 听 完 我 不 想 送 还 泥 的 理 由 时 ， “娘 就 笑 了 ， 没 再 逼 我 将 泥 给 瓦 匠 送 去 ”； 另 一 次 是 我 和 爹 对 话 时 娘 插 进 来 问 了 我 一 句 话 后 ， “爹 就 嘿 嘿 地 笑 了 ， 娘 也 笑 了 ”。 联 系 上 下 文 ， 简

15、要 解 释 这 两 次 “笑 了 ”在 文 中 的 具 体 含 义 。 （6 分 ）（三）实用类文本阅读（本 题 共 3 小 题 ， 12 分 ）阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 79 题材料一 中 国 诗 词 大 会 的 热 度 还 未 散 去 ， 央 视 另 一 档 自 制 文 化 类 节 目 朗 读 者 ， 又 以 浩 大的 声 势 占 据 了 微 信 朋 友 圈 、 微 博 等 社 交 媒 体 的 页 面 。 在 网 络 高 度 普 及 的 今 天 ， 对 于 每 一 个 离开 了 学 生 时 代 的 人 而 言 ， “朗 读 ”似 乎 是 一 个 遥 远 而 陌 生 的 词 语

16、 。 大 小 屏 幕 代 替 了 书 籍 文 本 ， 键 盘 语音 代 替 了 信 札 驿 马 。 朗 读 被 加 上 了 一 层 梦 幻 的 滤 镜 ， 覆 盖 上 了 文 化 和 美 的 薄 纱 ， 提 醒 着 我 们 思念 又 回 不 去 的 过 去 。 这 大 概 是 朗 读 者 对 于 观 众 产 生 原 始 魅 力 的 原 因 之 一 。事 实 上 ， 朗 读 者 用 了 “朗 读 ”作 为 外 壳 ， 内 核 依 然 是 分 享 嘉 宾 的 故 事 、 传 递 回 忆 和 温 情 。它 更 像 一 个 精 简 的 谈 话 节 目 ， 并 且 董 卿 掌 握 对 话 的 节 奏 远

17、 胜 于 多 数 谈 话 节 目 的 主 持 人 ， 一 颦 一 笑 都 显 得真 诚 ， 也 不 会 时 不 时 就 出 神 ， 或 者 生 硬 地 切 换 话 题这 一 点 ， 见 字 如 面 的 主 持 人 真 应 该 好 好 学 习 。也 正 是 有 了 一 段 简 短 却 恰 到 好 处 的 交 流 ， 带 动 了 观 众 的 情 绪 ， 才使 得 接 下 来 的 朗 读 自 然 而 然 ， 真 情 流 露 。 朗 读 者 的 野 心 明 显 不 在 说 故 事 和 煽 情 ， 它 更 想 传 递 的 是 价 值 观 、 是 社 会 中 日 渐 缺 失 的 温 情 和 责 任 感 。

18、和 多 数 更 活 泼 的 娱 乐 节 目 倾 向 于 选 择 “放 飞 自 我 ”的 嘉 宾 不 同 ， 朗 读 者 选 的 人 、 想 讲 述 的 故 事 ， 其 实 把 “我 ”藏 起 来 了 一 些 。 更 多 强 调 了 “爱 ”和 各 种 “责 任 ”。诗文的选择，可以反映朗读者高高树起的一面大旗-文学。制片人董卿在接受采访 时表示， “我想用朗读唤起大家对文学的温柔记忆。 ”这句话让身处中文系的笔者深感悲哀，- 5 -在 当 下 ， 对 于 文 学 的 温 柔 记 忆 居 然 是 需 要 被 唤 醒 的 。 网 络 挤 压 了 民 众 对 于 书 籍 的 热 情 ， 文 学 ，

19、正 在和 我 们 渐 行 渐 远 。然 而 文 学 本 不 仅 是 记 忆 ， 对 于 父 母 辈 们 而 言 ， 文 学 曾 是 一 场 流 行 。 和 经 历 过 扎 实 基 础 教 育 、 上 了 十 几 年 语 文 课 的 年 轻 一 代 不 同 ， 文 学 对 父 辈 而 言 ， 可 能 是 仰 望 、 是 梦 想 。 一 本 外 国 名 著 在 当 年 可 能 会 引 发 似 如 今 苹 果 发 售 时 的 排 队 浪 潮 对 于 他 们 而 言 ， 文 学 让 他 们 在 过 去 找 到 了 “美 ”的 感 染 力 ， 找 到 了 治 愈 伤 痕 的 灵 药 。 朗 读 者 很

20、好 地 重 述 了 一 遍 他 们 已 经 快 忘却 的 “文 学 梦 ”， 并 将 之 化 为 了 节 目 自 身 的 魅 力 。在 真 人 秀 节 目 的 蹦 蹦 跳 跳 渐 渐 让 观 众 审 美 疲 劳 时 ， 文 化 综 艺 的 异 军 突 起 是 意 料 之 中 的 事 。 在 消 费 主 义 泛 滥 的 当 下 ， 电 视 节 目 作 为 消 费 品 被 直 接 投 放 给 了 更 有 消 费 力 的 年 轻 观 众 ， 中 老 年 们 则 被 刻 意 忽 略 了 。 朗 读 者 等 节 目 填 补 了 这 处 空 白 。 这 也 许 是 无 心 之 举 ， 但 结 果 却 相

21、当 有 意义 。 朗 读 者 所 传 递 的 责 任 感 、 温 情 符 合 中 国 人 的 传 统 价 值 。 因 此 ， 你 可 能 会 发 现 父 母 乃 至 爷 爷 奶奶 ， 对 这 档 节 目 赞 不 绝 口 。（摘自新京报2017 年 2 月 23 日）材料二在 娱 乐 致 死 的 年 代 ， 见 字 如 面 朗 读 者 等 一 批 批 “高 而 不 冷 ”的 综 艺 界 清 流 涌 现 ， 文 化 类 节目 真 的 回 暖 了 吗 ？年初的 中国诗词大会 口碑收视双收，主持人董卿担任制作人的 朗读者 又来了。 而 更 早 播 出 的 同 类 节 目 见 字 如 面 ， 由 之 前

22、 中 国 成 语 大 会 的 制 作 团 队 操 刀 ， 也 获 得 了很 好 的 口 碑 和 不 小 的 热 度 。 能 把 文 化 节 目 做 到 “高 而 不 冷 ”也 并 不 容 易 ， 这 两 个 节 目 给 人 最直 接 的 刺 激 ， 大 概 是 “声 控 福 利 ”吧 。 在 演 戏 全 靠 配 音 的 流 量 们 霸 屏 的 日 子 ， 想 要 听 老 戏 骨们 层 次 丰 富 、 情 绪 丰 满 的 声 音 ， 受 众 只 能 在 这 里 找 了 。 朗读者 是很典型的央视表达方式，每一位嘉宾都要讲 “背后的故事 ”，再加上朗读 本身，看上去内容就很拥挤。而那些讲故事环节容

23、易让观众感觉教化和煽情不够节制。不 过 ， 除 开 那 些 煽 情 过 度 的 部 分 ， 朗 读 者 里 有 些 背 后 故 事 是 用 自 身 经 历 的 方 式 去“言 传 身教 ”， 加 上 阅 读 文 本 本 身 的 大 众 性 ， 更 容 易 引 起 观 众 的 共 鸣 。 朗 读 者 第 一 个 引 起 高 度 共 鸣 的 朗 读 者 是翻 译 界 大 神 许 渊 冲 。 人 民 日 报 微 博 安 利 了 一 个 许 先 生 的 朗 读 者 片 段 ， 转 发 两 万 多 条 。纵 然 电 视 上 体 会 到 的 文 字 之 美 不 如 阅 读 更 深 沉 彻 底 ， 但 在

24、浮 躁 的 时 代 里 ， 朗 读 者 创 造 了 一 种 表 达 方 式 ， 把 观 众 拉 回 到 文 字 上 。 朗 读 是 美 的 ， 更 美 的 是 字 句 下 面 那 些 真 挚 的 悲 欢 - 6 -和 浪 漫 ， 那 才 是 永 不 过 时 的 价 值 。 这 两 档 节 目 不 就 证 明 了 吗 ？（摘自“中青在线”2017 年 3 月 9 日报道）材料三当 日 ， 上 海 图 书 馆 知 识 广 场 东 侧 的 朗 读 亭 前 排 起 了 长 队 ， 高 峰 排 队 时 长 超 过 9 个 小时 。 这 是 央 视 综 艺 节 目 朗 读 者 设 置 的 一 个 环 节

25、， 旨 在 让 朗 读 走 进 每 个 人 的 生 活 。 朗 读 亭 里 有 一 套专 业 的 录 音 设 备 和 一 个 摄 像 头 ， 每 位“朗 读 者 ”进 门 后 对 着 麦 克 风 就 可 以 开 始 朗 读 自 己心 目 中 的 好文 章 ， 限 时 3 分 钟 。 据 悉 ， 继 上 海 图 书 馆 之 后 ， 朗 读 亭 还 将 出 现 在 上 海 另 外 两 到 三 个 地 点 。此前，中新网 2 月 21 日报道，当天，一座朗读亭现身杭州街头，浙江杭州不少市民在朗读亭前排队等候朗读诗歌、作品等。（摘自新华社 2017 年 3 月 9 日上海报道）7.下列针对上述材料的理

26、解，最准确的一项是（ ） （3 分）A. 三则材料关注的都是 朗读者 这个节目的影响问题，材料一多褒赞，材料二寓贬于褒， 材料三则只是事实呈现，无褒贬。B. 三则新闻材料中，材料一、材料二属于新闻评论，并不要求具有时效性；材料三作为新闻报道体裁，时效性要求就很高。C. 材料一、二都认为 朗读者 中讲述的 “背后的故事 ”能带动观众的情绪，使朗读更易 引起共鸣，虽然有过度煽情之嫌。D. 对于三者关注的 朗读者 节目，材料一分析得全面、深入；相较之下，材料二就显得 略逊一筹，材料三则只是事实呈现。8.下列针对上述材料的分析，较为合理的一项是（ ） （3分）A. 材料一力图从多个角度剖析 “ 朗读者

27、 热 ”的原因，材料二则虽然对此类文化类电视 节目的回暖有很多期盼，却仍持怀疑态度。B. 三家媒体的报道角度、内容各有侧重，这种取舍可能是对同一报道对象的认识、理解不同，更可能是为适应读者的阅读趣味。C. “高而不冷”、“流量们霸屏”、“安利”写在“中青在线”这样的网络媒体上贴合其身份，而写在纸媒上就不合适。D. 三则新闻的报道的媒体不同，呈现出的语言风格也各不相同：材料一严谨、理性，- 7 -材料二新潮、活泼，材料三则朴实、稳重。9.根据上述材料，假如朗读者节目改版，你准备给制片人董卿提些什么建议？（6 分 ）二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本 题 共 4 小 题 ， 19 分

28、 ）阅 读 下 面 的 文 言 文 ， 完 成 1013 题魏 征 ， 巨 鹿 人 也 。 近 徙 家 相 州 之 内 黄 。 武 德 末 ， 为 。 见 太 宗 与 隐 太 子 阴 相 倾 夺 ， 每 劝 建成 早 为 之 谋 。 太 宗 既 诛 隐 太 子 ， 召 征 责 之 曰 ： “汝 离 间 我 兄 弟 ， 何 也 ？ ”众 皆 为 之 危 惧 。 征慷 慨 自 若 ， 从 容 对 曰 ： “皇 太 子 若 从 臣 言 ， 必 无 今 日 之 祸 。 ”太 宗 为 之 敛 容 ， 厚 加 礼 异 ， 擢拜 谏 议 大 夫 。 数 引 之 卧 内 ， 访 以 政 术 。征 雅 有 经

29、国 之 才 ， 性 又 抗 直 ， 无 所 屈 挠 。 太 宗 每 与 之 言 ， 未 尝 不 悦 。 征 亦 喜 逢 知 己 之 主 ， 竭 其力 用 。 又 劳 之 曰 ： “卿 所 谏 前 后 二 百 余 事 ， 皆 称 意 。 非 卿 忠 诚 奉 国 ， 何 能 若 是 ！”三 年 ， 累迁秘书监，参预朝政，深谋远算，多所弘益。七年，代王珪为侍中，累封郑国 。寻以疾乞辞所职，请为散官。太宗曰： “朕拔卿于 仇 虏 之 中 ， 任 卿 以 枢 要 之 职 ， 见 朕 之 非 ， 未 尝 不 谏 。 公 独 不 见 金 之 在 矿 ， 何 足 贵 哉 ？ 良 冶 锻 而 为 器 ， 便 为

30、 人 所 宝 。 朕 方 自 比 于 金 ， 以 卿 为 良 工 。 虽 有 疾 ， 未 为 衰 老 ， 岂 得 便 尔 耶 ？ ”征 乃 止 。十二年，太宗以诞皇孙，诏宴公卿。帝极欢，谓侍臣曰：“贞观以前，从我平定天下，周 旋 艰 险 ， 玄 龄 之 功 无 所 与 让 。 贞 观 之 后 ， 尽 心 于 我 ， 献 纳 忠 谠 ， 安 国 利 人 ， 成 我 今 日 功 业 ， 为 天下 所 称 者 ， 惟 魏 征 而 已 。 古 之 名 臣 ， 何 以 加 也 。”于 是 亲 解 佩 刀 以 赐 二 人 。寻 遇 疾 。 征 宅 内 先 无 正 堂 ， 太 宗 时 欲 营 小 殿 ， 乃

31、 辍 其 材 为 造 ， 五 日 而 就 。 遣 中 使 赐 以 布 被 素 褥 ， 遂 其 所 尚 。 后 数 日 ， 薨 。 太 宗 亲 临 恸 哭 ， 赠 司 空 ， 曰文贞。太宗亲为制碑文，复 自 书 于 石 。 特 赐 其 家 食 实 封 九 百 户 。 太 宗 后 尝 谓 侍 臣 曰 ： “夫 以 铜 为 镜 ， 可 以 正 衣 冠 ； 以 古 为 镜 ， 可 以 知 兴 替 ； 以 人 为 镜 ， 可 以 明 得 失 。 朕 常 保 此 三 镜 ， 以 防 己 过 。 今 魏 征 殂 逝 ， 遂 亡 一 镜 矣 ！ ”因 泣 下 久 之 。 乃 诏 曰 ： “昔 惟 魏 征 ，

32、每 显 予 过 。 自 其 逝 也 虽 过 莫 彰 朕 岂 独 有 非 于 往 时 而 皆 是 于 兹 日 故 亦 庶 僚 苟 顺 难 触 龙 鳞 者 欤 ！ 所 以 虚 己 外 求 ， 披 迷 内 省 。 言 而 不 用 ， 朕 所 甘 心 ； 用 而 不 言 ， 谁 之 责 也 ？ 自 斯 已 后 ， 各 悉 乃 诚 。 若 有 是 非 ， 直 言 无 隐 。”- 8 -（节选自 贞观政要 任 贤 ）10.下 列 对 文 中 画 波 浪 线 部 分 的 断 句 ， 正 确 的 一 项 是 （ （ 3分 ）A自其逝也虽过 /莫彰朕 /岂独有非于往时 /而皆是于兹日故 /亦庶僚苟顺 /难触龙鳞

33、者欤 B自其逝也 /虽过莫彰朕 /岂独有非于往时 /而皆是于兹日 /故亦庶僚苟顺 /难触龙鳞者欤 C自其逝也 /虽过莫彰 /朕岂独有非于往时 /而皆是于兹日故 /亦庶僚苟顺 /难触龙鳞者欤 D自其逝也 /虽过莫彰 /朕岂独有非于往时 /而皆是于兹日 /故亦庶僚苟顺 /难触龙鳞者欤11.下 列 对 文 中 加 点 词 语 的 相 关 内 容 ， 解 说 不 正 确 的 一 项 是 （ （ 3 分 ）A. 谥，即谥号，古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给 予的一种称号。B.朕 ， 人 称 代 词 ， 秦 朝 以 前 是 “我 ”或 “我 的 ”意 思 ， 自 秦 始 皇

34、 起 专 用 做 皇 帝 的 自 称 。 文 中 “皆 称 朕 意 ”， 即 是 这 个 意 思 。C.公，是表示对别人尊敬的称呼。 “秦孝公 ”和文中的 “郑国公 ”都是这个意思。 D.太子洗马，是太子属官。即东宫官，主要负责教导太子言行，给予太子指导。12.下 列 对 原 文 的 理 解 和 分 析 ， 正 确 的 一 项 是 （ （ 3分 ）A唐太宗一开始就对魏征礼遇有加，每次和魏征交谈都令太宗非常高兴。B太宗认为贞观以前玄龄之功无人可比，贞观之后以魏征的功劳最大。C贞观七年，魏征假托生病请求辞去侍中一职，而遭到了唐太宗的反对。D太宗放弃了自己建造一座小殿的打算，把材料用来替魏征建造正堂

35、。 13 把 文 中 画 横 线 的 句 子 翻 译 成 现 代 汉 语 。（10 分 ）（ 1） 卿所谏前后二百余事，皆称朕意。非卿忠诚奉国，何能若是！（ 2） 公独不见金之在矿，何足贵哉？良冶锻而为器，便为人所宝。（二）古代诗歌阅读（共 9 分）阅读下面这首宋诗，完成 1415 题渭上秋夕闲望 潘阆秋夕满秦川,登临渭水边。残阳初过雨,何树不鸣蝉。极浦涵明月,孤帆没远烟。渔人空老尽,谁- 9 -似太公贤?注 此 诗 作 于 潘 阆 早 年 落 拓 江 湖 之 时 。 太 公 ,即 吕 尚 ,相 传 他 垂 钓 于 渭 滨 溪 ,周 文 王 和 他相 遇 ,谈 得 极 为 投 机,即拜为师。后

36、帮助武王伐纣灭殷,建立周朝。14. 下 列 对 诗 歌 相 关 内 容 和 艺 术 手 法 的 鉴 赏 分 析 ,不 正 确 的 一 项 是 （ （ 3分 ）A. 首 联 写 景 、 叙 事 ,“满 ”字 突 出 了 秋 意 的 浓 烈 ,“渭 水 边 ”是 诗 人 选 取 的 登 临 之 地 ,为 下文 详 细 具 体 描 写 秦 川 秋 色 作 了 铺 垫 。B. 颈 联 中 的 “明 月 ”二 字 ,照 应 了 诗 题 中 的 “秋 夕 ”、 “没 远 烟 ”写 出 了 水 面 上 孤 帆 疾驰 前 进 的 情 状 ,含 有 一 个 时 间 、 空 间 的 变 化 过 程 。C. 尾 联

37、 使 用 对 比 手 法 ,拿 “渔 人 ”的 “空 老 ”和 “太 公 ”的 “贤 ”进 行 对 比 , 表 面 是感 叹 无 人 如 太 公 之 贤 ,实 则 是 说 无 人 赏 识 ,无 太 公 的 际 遇 。D. 该诗通过对渭上秋夕幽美景色的描绘 ,借助太公垂钓的典故 ,表达了诗人热爱自然、又不 愿老死江湖,渴望得到重用的情感。15. 本诗颔联写了哪些意象 (景色或者事物 )?运用了什么手法描绘了一幅怎样的画面 ?请简 要 分 析 。 （6 分 ）（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）16.补写出下列句子中的空缺部分（6 分 ）（ 1） 李白在蜀道难中描写剑阁峥嵘而崔嵬，易守难

38、攻的句子是 ，。（ 2） “今夜曲中闻折柳，何人不起故园情 ”，杜甫在 秋兴八首 中表达了同样感情的诗 句是 ， 。（ 3） 孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，荀子在劝学中也谈到思与学之间的关系，请写出这个句子 ， 。三、语言文字运用（20 分）17.下 列 各 句 中 加 点 成 语 的 使 用 ， 全 都 不 正 确 的 一 项 是 （ （ 3 分 ） 比赛过后，教练希望大家 ， 继 续 以 高 昂 的 士 气 、 振 奋 的 精 神 、 最 佳 的 竞 技 状 态 ， 在 下一 届 赛 事 中 再 创 佳 绩 。 今 年 ， 公 司 加 大 公 益 广 告 创 新 力 度 ， 制

39、作 出 一 批 画 面 清 晰 、 的精品，有效发挥了 公- 10 -益广告引领社会风尚的积极作用。 世 界 各 国 正 大 力 研 制 实 用 的 智 能 机 器 人 ， 技 术 不 断 升 级 ， 创 新 产 品 ， 未 来 有 望 在 多 领域 、 多 行 业 发 挥 更 大 的 作 用 。 赵老师学的是冷门专业，当年毕业时，不少同学离开了该领域，而他 ， 坚 持 致 力 于该 专 业 的 教 研 工 作 ， 最 后 硕 果 累 累 。 国 家 “一 带 一 路 ”战 略 的 实 施 ， 给 古 丝 绸 之 路 的 沿 线 城 市 带 来 了 活 力 ， 很 多 城 市 对 未 来 ，

40、跃 跃 欲 试 。 目 前 ， 快 递 业 已 经 成 为 一 个 不 可 忽 视 的 行 业 ， 快 递 服 务 虽 不 能 说 ， 但 的 确 为 百 姓生活提供了极大的便利。A. B. C. D. 18.下列各句中，没有语病的一句是（ ） （3 分）A. 中 国 作 家 曹 文 轩 获 得 2016 年 度 国 际 安 徒 生 奖 ， 他 的 获 奖 充 分 证 明 ： 一 个 作 家 只 有 立 足 于自己的生活、自己的民族，写出生活的真实与美好，才能获得世界的认可。B. 对于机器人是否比人类聪明，未来是否可能替代人类，假如机器人产业完全替代人类生 产，人还能做些什么等问题，来合肥参加

41、会议的专家学者的回答是肯定的。C. 把研究方向聚焦在威胁人类生命乃至健康的重大传染病防治上，把目标定位在提高药物 的临床疗效上，加上大团队合作，这些为青蒿素的发现提供了有效的保障。D. 国 家 林 业 局 着 手 编 订 国 家 储 备 林 建 设 规 划 ， 计 划 在 2016 年 至 2050 年 间 ， 完 成 东 南 沿海 、 长 江 中 下 游 、 黄 淮 海 、 西 南 、 京 津 冀 及 东 北 地 区 六 大 储 备 林 建 设 基 地 。19.下列各句中，表达得体的一句是（ ） （3 分）A. 我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。B. 这么珍

42、贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。C. 这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。D. 我们夫妇好不容易才得了这个千金，的确放任了些，以后一定对她严格要求。20. 阅读下面的材料，请用五个短语概括川剧的特点。 （5 分 ）- 11 -川 剧 是 四 川 文 化 的 一 大 特 色 ， 流 行 于 四 川 全 省 及 云 南 、 贵 州 部 分 地 区 。 早 在 唐 代 就 有“蜀 戏 冠天 下 ”的 说 法 。 川 剧 含 有 高 腔 、 胡 琴 、 昆 腔 、 灯 戏 、 弹 戏 五 种 声 腔 ， 其 中 川 剧 高 腔 曲 牌 丰

43、富 ，唱 腔美 妙 动 人 ， 最 具 地 方 特 色 ， 是 川 剧 的 主 要 演 唱 形 式 。 川 剧 帮 腔 为 领 腔 、 合 腔 、 合唱 、 伴 唱 、 重 唱 等方 式 ， 意 味 隽 永 ， 引 人 人 胜 ， 在 各 大 剧 种 里 独 树 一 帜 。 川 剧 语 言 生 动 活 泼 ， 幽 默 风 趣 ， 充 满 鲜 明 的地 方 色 彩 ， 浓 郁 的 生 活 气 息 和 广 泛 的 群 众 基 础 。川剧的特点： 、 、 、 、 。21.下 面 文 段 有 三 处 推 断 存 在 问 题 ， 请 参 考 的 方 式 ， 说 明 另 外 两 处 问 题 。 （6 分

44、）“一带一路”作为一项重要的发展战略，不仅为中国赢得了国际社会的广泛赞誉，也给沿线上的国家提供了前所未有的发展机遇。这些国家开始认识到，只有参与“一带一路”的合作，才能解决本国的就业问题。如果拒绝合作，必然导致本国经济的倒退，也将会使本国陷入一场严重的文化危机。解决本国就业问题的渠道不只有参与“一带一路”合作一条。 ， 。四、写作（60 分）22. 阅 读 下 面 的 文 字 ， 根 据 要 求 作 文 。 （60 分 ）小 鱼 问 大 鱼 ： “钓 饵 味 道 是 最 美 的 ， 而 且 它 不 需 付 出 任 何 代 价 。 我 可 以 吃 吗 ？”大 鱼说 ： “最 便 宜 的 很 可

45、能 是 最 贵 的 ， 为 了 它 可 能 要 付 出 生 命 的 代 价 。”请结合社会生活实际，以“成长中的诱惑”为话题写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个 人信息；不少于 800 字。- 12 -2018-2019学年度第二学期期中“五校联考”语文参考答案（一）论述类文本阅读1.C 解析：A.“在建设之余还能兼顾人文保护”错，原文二段为“在新型城镇化建设过程中，需要做好这方面的前期规划”，“前期”就需要有所准备，“就不会”表述过于绝对化。故A错误。B.“必须完好保存下来”过于绝对化，原文第二段为“至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可

46、以借助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。在新型城镇化建设过程中，需要做好这方面的前期规划”。故B错误。D.“使之成为相关产业的配套设施”错，原文最后一段为“这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等”，而不是“使之成为配套设施”。故D错误。故选C。2.C 解析：“并举例说明了甄选的标准”于文无据。3.B 解析：“就说明故乡已活化了乡村记忆”无中生有。（二）文学类文本阅读4.B B项中，“希望儿子能够明白事理分担思念之苦”，理解失当。5 .回应上文父亲临走时的交待与嘱咐；也为下文用瓦匠家的泥捏狗计算归期的情节作了铺垫；突出“我

47、”一家人朴实纯真、热情助人的精神风貌。分析：本题从内容和结构两方面去分析，结构上照应前文“回应上文父亲临走时的交待与嘱咐”，也为下文“用泥捏狗”作铺垫，内容上突出“我”一家人朴实纯真、热情助人的精神风貌。6 . 两次“笑了”，都包含有娘对儿子的宽容。第一次“笑了”，侧重于娘对儿子的理解，笑是母子情感产生共鸣的体现，娘以此对儿子的感受表示默认和赞同。第二次“笑了”，侧重于娘对爹、对家庭温情的回应，笑是娘内心惬意的体现，其中也包含着娘在明了儿子淘气、自己“疏忽”之后的忍俊不禁。分析：我说：“我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来- 13 -了！”这话之后娘第一次笑，体现了娘

48、对儿子的宽容，以此对儿子的感受表示默认和赞同。第二次笑是发现我偷了鸡蛋以后，侧重于娘对爹、对家庭温情的回应，笑是娘内心惬意的体现，其中也包含着娘在明了儿子淘气、自己“疏忽”之后的忍俊不禁。（三）实用类文本阅读7.D 解析：A项，材料三“无褒贬”表述不准确，事实的选择就寓有褒贬。B项，“并不要求具有时效性”错误，新闻评论同样需要具有时效性的。C项,“都认为有过度煽情之嫌”错误只有材料二说“那些讲故事环节容易让观众感觉教化和煽情不够节制”。8.D解析：A项，“仍持怀疑态度”错误，从“朗读是美的，更美的是字句下面那些真挚的悲欢和浪漫，那才是永不过时的价值这两档节目不就证明了吗”可以看出，并没有怀疑。B项，“更可能是为适应读者的阅读趣味”错误，主要是报道者的报道立场的不同。C项，“写在纸媒上就不合适”的判断过于武断，这要看报道的内容等各种因素。9.节目优势应继续保留：“用朗读唤起大家对文学的温柔记忆”的宗旨（或目标）不能丢；继续高扬爱和责任等传统价值观；继续带观众回到文字的阅读上，感受其中的真情。（3分，每点1分） 弥补节目的不足： 阅读毕竟是更私人化的活动，节目中的访谈内容会影响观众的独立阅读感悟，访谈环节要把握好一个度（或“适可而止”）； 少些教化和煽情的“表现”，更专注于“朗读”本身； 精心选择“朗读者”和朗