2018年秋八年级物理上册2.2声音的特性教学设计（新版）新人教版.doc

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1、1声音的特性教学设计表一：课前教材分析卡 课题 声音的特性 时间 教者教学目标1知识与技能了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2过程与方法通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。教学重点让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。教学难点引导学生在动手中动脑。学会自我构建知识体系。教学方法探究

2、法、演示法、讨论法。教学用具教具：示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。学具：钢锯条（25 根）课时安排1 课时2备注表二：课堂教学设计卡课题 声音的特性 时间 教者教 学 过 程教师活动 学生活动时间分配一、创设情景 引入新课世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今天我们一起来研究乐音的特性。二、进行新课13 声音的特性（板书）乐音：是物体作规则振动时发出的声音。但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？既

3、然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？6师演示：请听：用吉他弹几个不同的音。提问：你感觉有什么不同？一、音调声音的高低。（板书）物体振动的越快，发出声音的音调越高。 （板书）二、响度声音的强弱（大小）（板书）声音的高低不一样。生分组试验物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5 伸出桌外；（2）将锯条 1/3 伸出桌外；（3）将锯条 1/2 伸出桌外，使其振动发声。操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？结论： 振动

4、的越快 发出的声音越高（音调越高） 。请同学们阅读教材 19-20 页，试着回答下面的问题：1频率的物理意义是什么？什么叫频率？2在国际单位制中，频率的单位是什么？3物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？4大多数人能够听到的频率范围是多少？5什么叫超声波？什么叫次声波？6生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？生分组试验物品：钢锯条，记录表格。7振幅大，响度大；振幅小，响度小。 （板书）师演示 敲音叉试验，让学生注意观察。这个小试验，验证了我们得到的结论。另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。以上，我们共同研究了声音的两个特性：

5、音调和响度。师演示用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。用力拨粗弦音调低，响度大。轻轻拨细弦音调高，响度小。可见：响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大。师做在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条 1/2 伸出桌外轻轻拨动 （2）将锯条1/2 伸出桌外用力拨动 使其振动发声。操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特点？结论 ：振幅大 声音大（响度大）论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？

6、生做小游戏前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。8学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不同。三、音色（板书）1物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板书）这是声音特征中的一个十分重要的因素。为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？2音色是由发声体的材料、结构等决定的。（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。示波器演示音叉、吉他、笛子同是 C 调 1 的波形：声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。课堂小结：乐音的三个特性：音调振动频率；响度振幅；音色不同发声体。（板书）作业：1阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。2“动手动脑学物理”。3利用身边物品，制作一件简单乐器，并说明发声原理，以及如何调节音调、响度。 师生共同总结6表三：课后教学反思卡板书设计三、声音的特性1音调：声音的高低，决定于发声体振动的频率。 2响度：声音的大小，决定于发声体振动的振幅。3音色：决定于发声体的材料、结构。6课 题 声音的特性 时 间 教 者反思教材反思教法反思学生备注6