八年级道德与法治下册第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义第1框公平正义的价值课件新人教版.pptx

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1、公平正义的价值,第四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义,目 录,1,探究性学习教学方式的总体构架,2,3,4,探究性学习教学方式的教学效果,探究性学习教学方式的总结与反思,探究性学习教学方式的具体方法,Part,章 节,01,道德法治 探究学习 社会观察 躬行自明,探究性学习教学方式的总体框架,社会层面,公平,正义,核心价值观,公正,教材分析,第八课 维护公平正义,8.1公平正义的价值,一、认识公平,1.含义,权利公平 规则公平 机会公平,2.内涵,3.重要性,个人重要保障社会重要基础,教材分析,基于标准合情合理不偏不倚,8.1公平正义的价值,二、正义的力量,1.含义,促进社会进步 维护

2、公共利益,法治的基本价值目标 社会制度的重要价值 社会和谐的基本条件,2.重要性,教材分析,教学思路,8.1公平正义的价值,经验分享,落脚点： 1.要低，符合学生实际 2.要实，符合教学实际 3.要准，符合问题实际,1.通过个体经验切入 2.形成个体情感关照 3.升华个体价值自觉,1.创设小环境 2.找寻突破口 3.挖掘潜在资源,Part,章 节,02,探究路径 认知经验 情感体悟 行动自觉,探究性学习教学方式的具体方法,教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.1认识公平精准扶贫,教学过程,1.能够简要介绍我国“精准扶贫”政策的由来、现状和发展目标。 2

3、.请收集“精准扶贫”小故事。 3.了解贫困人口生活现状、贫困原因、具体帮扶方法。 4.如果有条件，去贫困家庭进行走访。,任务清单,探究目标,教学过程,1.全面认识我国政府开展的精准扶贫工作，从而深层次理解社会公平 。 2.对于贫困情况形成基本的调查结论（以视频、照片、文字等形式呈现） 。,2015年工作展望,切入点1：周边精准扶贫户的具体地址？,8.1.1认识公平精准扶贫,切入点2：描述一下贫困家庭的生产生活状况？,切入点3：贫困家庭的家庭成员构成？,切入点4：扶贫卡上都登记了哪些内容？,学生课前社会调查,教学过程,课堂展示学生探究,二,教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。,探究性学习教学

4、方式的具体方法,8.1.1认识公平精准扶贫,将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生展开探究性学习。,教学过程,1.学生分组轮流展示课前社会调查情况 。 2.教师及时对学生的调查情况进行点评和适当引导。,任务清单,探究目标,教学过程,1.教师引导学生根据课本知识分析调查数据，通过数据标准来阐明公平的含义。 2.引导学生理解扶贫工作是维护社会公平的正义制度 。,事例,课堂展示学生探究,二,教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.1认识公平精准扶贫,教师组织学生将课前进行的社会调查集中在课堂展示，并展开探究性学习。,教学过程,学生讲述扶贫故事,三,请

5、学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展开探究性学习。,1.教师组织学生讲述扶贫小故事，注意尽量引导学生从不同角度切入。 2.教师适时对扶贫小故事加以阐释发挥，更好地挖掘教学资源。,任务清单,探究目标,教学过程,1. 更好地了解扶贫工作对维护公平的重要性。,学生讲述扶贫故事,2015年工作展望,认识1：公平制度是对公民权利公平的维护。,8.1.1认识公平精准扶贫,认识2：公平制度是对公民机会公平的维护。,认识3：精准扶贫是对规则公平的维护。,认识4：,教学过程,课堂展示学生探究,二,教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.1认识公平精准扶贫,将课前

6、进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生展开探究性学习。,教学过程,学生讲述扶贫故事,三,请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展开探究性学习。,情感升华价值认同,四,学生在探究性学习中，自主形成基本的公平观，并自觉形成维护公平的信心和决心。,1.教师深入引导学生剖析调查资料，引导学生同情贫困群众、拥护扶贫工作、参与扶贫实践 。,任务清单,探究目标,教学过程,1.通过学生自主探究和老师的引导，深刻理解“精准扶贫”作为公平制度之一，是如何对个人和社会发挥重要作用的 。 2.学生生成道德情感，实现价值认同，形成行动自觉。,情感升华价值认同,2015年工作展望,价值观1：精准扶贫工作集中体

7、现公平价值理念。,8.1.1认识公平精准扶贫,价值观2：精准扶贫工作体现社会主义本质共同富裕。,价值观4：个人生存发展、社会稳定进步都需要公平。,价值观3：精准扶贫工作有利于实现中国梦。,教学过程,行动自觉： 1.由同情到主动帮扶贫困群众； 2.对社会主义中国的未来充满信心。 ,二,讨论：哪些原因造成了这起冤假错案？ 观点：“疑罪从无”“罪刑法定”的法治正义,探究性学习教学方式的具体方法,8.1.2正义的力量聂树斌案,讨论：这起案件最终翻案的原因？ 观点：正义是法治的基本价值目标之一,教学过程,法院博物馆,三,讨论：翻案、国家赔偿的影响以及对我们的启示？ 观点：正义是社会制度的重要价值正义是社

8、会和谐的基本条件,综合评价,四,讨论：精准扶贫和聂树斌案两个事例的价值体现的共同性有哪些？ 观点：社会主义核心价值观社会层面的目标公正,正义可能迟来,正义从不缺席,已有认知 问题带入 调查研究 角度切入,思维交流 观点碰撞 探究分享 形成共识,道德法治 理念原则 价值认同 行动自觉,探究性学习教学方式的实现路径,经验分享,Part,章 节,03,德行自省 依法自警 真情实感 深刻持久,探究性学习教学方式的教学效果,实现三维教学目标,1,知识目标,2,3,情感态度价值观目标,能力目标,培养分析归纳问题的能力，体会追求社会公平和正义的重要性,掌握公平含义和内涵，正义的含义；理解追求社会公平和社会正义的重要性,让学生感受到公平、正义的重要性，坚定追求社会公平、正义信念。在生活中树立公平正义意识，培养追求社会公平正义的精神和行动力,Part,章 节,04,总结反思 学生中心 教学资源 创新方式,探究性学习教学方式的总结与反思,典型事例、探究教学 教学方式的选择要以学生感兴趣的、愿意做的方式为标准。,社会热点话题、案例等教学资源的选择要为教学主题服务。,创新教学方式，调动学生的积极性，提高学生课堂参与度，实现教学目标。,以学生为中心,谢 谢！,