（课标III5年高考3年模拟）2019年高考语文专题五实用类文本阅读讲义（pdf）.pdf

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1、 年高考年模拟 版（教师用书）专题五 实用类文本阅读对应学生用书起始页码清单 传记的相关知识传记的基本特征传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同类型。分类标准类 型叙述人称传记可分为自传和他传。自传是作者自己撰写的，如沈从文自传。他传是他人撰写的，往往通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主的形象、性情、品质、成就，表达出对传主的崇敬之情。表达方式一般的传记以记叙为主；有的传记，一面记述人物经历，一面加以评论，记叙与议论各半，这种传记称为“评传”。高考常考的人物传记大多属于“评传”。篇幅长短传记又可以分为大

2、传和小传。小传是一种主要附着于著述之中的简文字，它粗线条、简要地介绍传主的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、性格特征、功过事迹等。这类作品篇幅短，也适合作为考试命题的材料。传记阅读的总体要求（）知人：文章写了什么人？主要人物与次要人物各是谁？他们之间的关系是怎样的（是陪衬，还是对比）？传主的身份、地位、贡献、成就、人生观、世界观是怎样的？（）理事：文章是从哪几个方面来介绍传主的？分别选择了怎样的典型事例、场景、细节来表现？场景与细节的安排有什么意图？叙事的顺序有什么特点？通过梳理所叙之事和对场景与细节描写的解读分析，来认识传主的“人品”，理解文本的选材特点、写作手法（对比、烘托、抑扬、虚实、繁简、

3、疏密）及其用意，进而理解文章的主旨。（）识品：传主具有哪些品质特征？作者是如何评价的？旁人是如何评价的？概括传主的精神品质，要注意结合传主的身份特点，联系传主所处的时代、家庭背景等。对应学生用书起始页码考点一 分析综合（客观选择题）解答分析综合性选择题，首先要阅读全文，整体感知文章的主要内容；然后再认真阅读试题，带着问题去阅读全文，将几个选项分别与原文进行对照，找出选项中与原文不相符的地方，从而判断其是否正确。（文本见本专题“五年高考”模块吴文俊的数学世界）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他

4、的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。步骤和方法审题。 、四个选项依照原文内容的先后顺序排列，分别从吴文俊的数学研究道路、吴文俊对数学研究和数学基础教育的看法以及他取得成果的诸

5、多原因四个侧面设题。逐项比对。将各选项内容与原文中相对应的内容进行比对。得出结论：陈省身帮他走上了数学研究的道路，正好“说明学术前辈的提携引领至关重要”。 准确地表述了吴文俊对数学研究的观点：借鉴学习前人是必要的，但要想取得成果，还需要独立思考，需要创新。 “而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定的是“过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩”，而不是说不要搞题目训练和考试竞赛。 利用“不仅 ，而且 ”的句式表述了吴文俊数学研究取得成功的诸多因素，分析全面准确。答案 专题五 实用类文本阅读 考点二 分析概括（主观简答题）筛选并整合文中信息，是传记阅读最常考的考点。它一般考查：传主事迹的

6、概括与分析，传主形象的概括与分析，传主个性品质形成原因的分析与概括。传主事迹的概括与分析常见的设问方式：（）传主的事迹有哪些？请简要概括。（）文中写了有关传主的哪些事？（）文章是从哪些方面来表现传主品质的？解题技巧：答题前，在文中找出时间变化的词语，画出地点变化的词语，标出职位（工作）变化的词语，找出人物在不同时间、不同地点、不同工作中做了哪几件事。答题时，注意关键句子的提示，注意试题的附加条件（对归纳内容的限制）。答题模板：某人在什么时间、什么地点，做了什么事，做的这些事有怎样的影响或意义。传主形象的概括与分析常见的设问方式：（）通过文章可以看出传主具有怎样的性格特点？（）通过事件，反映出传

7、主怎样的思想品质？（）从文中看出传主是一位怎样的人？（）传主在方面具有怎样的性格特点？答题技巧：从事迹（人物的言行）中概括传主的形象。 从作者对传主的议论性描述中概括传主的形象。 从文章引用的他人对传主的评价中概括传主的形象。 从细节描写中把握传主形象。 从传主与各方面的关系中把握传主形象。续表传主个性品质形成原因的分析与概括常见的设问方式：（）从全文看，传主为什么会坚持？（）是什么原因让传主走上了 的道路？（）结合全文，分析传主成为 的原因。答题技巧：需要从主观原因和客观原因两个方面入手作答。主观原因，多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因，多从社会时代的特点和别人的帮助等角

8、度考虑。具体而言：其一，联系人物生活的时代背景和社会环境，关注相关的链接材料。其二，联系人物的成长经历感悟人物的心路历程。其三，联系主要人物与次要人物的关系进行分析。考点三 鉴赏评价与探究实用类文本阅读在鉴赏评价方面，主要要求评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本产生的社会价值和影响，对文本的某种特色作深度的思考和判断。（一）评价文本的主要观点和基本倾向常见的设问方式（）请结合的观点，谈谈你的认识。（）请结合全文，评价的主张与行为。（）的看法对你有什么启发？请结合文本简要论述。答题技巧首先，阅读文本，挖掘信息。传主的主要观点隐含在文本中，因此阅读文本是解答此类题的基础。在阅读文本时，注意从传主

9、的生平事迹中，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等；注意从典型事件和最能表现人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价要善于从梳理具体事件、场景细节入手，由表及里。其次，把握四种意识。一是“审清试题，准确判断”意识，即分清是传主的观点还是评价者的观点。二是“结合文本，独立思考”意识，即对传主的评价，要有自己的创见。三是“尊重事实”意识，即对传主进行评价，不能从个人的好恶出发，而应该尊重事实，以事实为依托。四是“拓展思路，追求深刻”意识，即对传主的主要观点和基本倾向进行评价，不能仅仅停留在事件的表面，要做到全面、深刻。最后，掌握答题模板：立足文本，大胆而明确地提出自己的见解

10、；结合文中的事例、细节加以分析论证；再次表明观点，强调、深化之。（课标全国 ，分）文本朱东润自传见本专题“五年高考”模块。试 题思路分析参考答案朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。本题分两小问，分别考查筛选并整合文中信息的能力、评价文本的主要观点和基本倾向的能力。第一问需先从文中筛选出关于朱东润论述刻画和评价传主的内容，并弄清楚他的褒贬倾向，然后进行整合概括。第二问是开放性试题，同意与否都可，但要言之成理，注意结合文本多角度分析论说。第一问：应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，

11、像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。 应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。（每答出一点给分）第二问：（示例）同意。理由：只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。 （每答出一点给分）（示例）不同意。理由：细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。 （每答出一点给分） 年高考年模拟 版（教师用书）（二）评价文本产生的社会价值和影响常见的设问方式（）作者写作

12、此文有何用意或目的？（）怎样评价传主产生的影响？（）传主取得重大成就，给我们带来了哪些启示？请结合文本分析。答题技巧要善于“出入”传记文本，即在通读、理解传记文本内容的基础上，由此及彼地联想开去，将文章放到时代的大背景中，联系相应的主流思想文化、各阶层的关注程度等，实事求是地进行评价和阐释。（课标全国 ，分）文本科学巨人玻尔见本专题“五年高考”模块。试 题 思路分析参考答案玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。本题综合考查筛选并整合文中信息的能力，从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。 整体感知，梳理全文。着眼全文，筛选出所有有关描写玻尔的内容。 根据

13、试题，筛选整合。提炼出体现玻尔人格魅力的内容。 选择角度，发掘探究。原文第 段，与爱因斯坦的论辩，体现了玻尔追求真理的精神和不掺杂个人恩怨的坦荡胸怀。第 段，对物理学人才的培养，体现了玻尔的慧眼识才。第 段，玻尔在法西斯统治下对科学家的救助，体现了他的人道主义关怀和作为科学家的社会责任感。在“相关链接”中，玻尔拒绝赴英工作，体现了他对祖国的热爱之情。 将所探究出来的内容条理化，言简意赅地表述出来。追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。 （每点分）（三）

14、探究这一考查内容常从三个层面来设题，即从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。这类探究题一般较具开放性，要求对材料进行研究、分析、整合，从而作出鉴赏评价，或进行质疑，提出建议。常见的设问方式（）有一种观点认为 ，也有一种观点认为 ，你认同哪一种？请结合全文进行探究。（）文章标题为，有人认为应改为，你如何看待？请结合全文进行探究。（）你从这篇传记中获得了什么启示？请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的看法。答题技巧这类探究题一般可分为拓展类和思辨类两种类型。拓展类，即对文本中的某一观点进行合理性归因，作答时

15、必须圈绕一个固定的观点，通过整合文中有关信息进行充分论证。思辨类，即针对某一问题进行思考，从而得出明确的观点，并依据文本内容进行说明。（课标全国 ，分）文本一代通儒顾炎武见本专题“五年高考”模块。试 题思路分析参考答案后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。本题要求谈对“天下兴亡，匹夫有责”这一观点的看法，是一道探究题。这一观点首先让我们认识到“匹夫”应该关心国事，具有爱国主义情怀；也让我们认识到“天下”和“匹夫”的关系，即二者紧密相连，不可分割；还让我们认识到，虽为“匹夫” （即国家中的一员），但在国家危难时刻要勇于担当。顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识； 在顾炎武看来，普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的； “天下兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展；这一观点具有积极意义，教育后人要勇于担当、爱国奉献。 （每答出一点给分，意思对即可，如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度酌情给分）