江苏省徐州市2019年中考语文总复习第一部分古诗文阅读专题01文言文阅读课件.pptx

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1、专题一 文言文阅读,一、教读篇目 1.世说新语二则(咏雪、陈太丘与友期行) (七上第8课) 10年未考 2.论语十二章(七上第11课、课标推荐篇目) 10年未考 3.诫子书(七上第15课) 10年未考 4.狼(七上第18课) 10年未考 5.寓言四则(穿井得一人、杞人忧天)(七上第22课) 10年未考 6.孙权劝学(七下第4课) 10年未考,【课内文言文梳理】,7.卖油翁(七下第12课) 10年未考 8.陋室铭(七下第16课、课标推荐篇目) 10年未考 9.爱莲说(七下第16课、课标推荐篇目) 10年未考 10.河中石兽(七下第24课、课标推荐篇目) 10年未考 11.三峡(八上第9课、课标推

2、荐篇目) 10年未考 12.答谢中书书(八上第10课、课标推荐篇目)10年未考,13.记承天寺夜游(八上第10课、课标推荐篇目)2013年考查 14.富贵不能淫(八上第21课、课标推荐篇目)10年未考 15.生于忧患,死于安乐(八上第21课、课标推荐篇目) 2012年考查 16.愚公移山(八上第22课) 10年未考 17.桃花源记(八下第9课、课标推荐篇目)10年未考 18.小石潭记(八下第10课、课标推荐篇目)2015年考查,19.北冥有鱼(八下第21课、课标推荐篇目) 10年未考 20.庄子与惠子游于濠梁之上(八下第21课)10年未考 21.虽有嘉肴(八下第22课、课标推荐篇目)10年未考

3、 22.大道之行也(八下第22课) 10年未考 23.岳阳楼记(九上第10课、课标推荐篇目)10年未考,24.醉翁亭记(九上第11课、课标推荐篇目) 2011年考查 25.鱼我所欲也(九下第9课、课标推荐篇目)10年未考 26.送东阳马生序(九下第11课、课标推荐篇目)2017年考查 27.曹刿论战(九下第20课、课标推荐篇目)10年未考 28.出师表(九下第22课、课标推荐篇目)2016年考查,二、自读篇目 1.与朱元思书*(八上第11课) 10年未考 2.周亚夫军细柳*(八上第23课) 10年未考 3.核舟记*(八下第11课) 10年未考 4.马说*(八下第23课、课标推荐篇目)10年未考

4、 5.湖心亭看雪*(九上第12课、课标推荐篇目)2014年考查 6.唐雎不辱使命*(九下第10课) 10年未考 7.邹忌讽齐王纳谏*(九下第21课、课标推荐 篇目) 2009年考查,（续表）,(1)考查范围:徐州中考的文言文近五年来均为课内外文言文对比阅读。需要注意的是,公输是近五年来考查的第一篇非课标课内篇目,彰显出命题选文的范围在扩大,同学们需要对课内所有文言篇目进行扎实的梳理与备考,尤其关注全部教读文言文篇目和部分自读文言文篇目(见考试说明附录五),在此基础上重点备考课标篇目;2018年的考试说明去掉了“浅易”二字,可见课外古诗文阅读材料的难度会增加,不排除单考课外文言文的可能,因此在训

5、练中也可针对课外篇目刷题;虽然虚词题在考试中很少涉及,但是在断句、翻译题中虚词起着不可替代的重大作用,在备考中不可轻视;另外对考试说明要求掌握的文言现象(一词多义、通假、古今异义和词类活用)要逐一备考,高效训练。(2)题型变化:近五年题型相对固定,如:实词解释(填写)、一词多义(选择)、翻译(填写)每年都会出现;而文意分析与鉴赏(选择)近三年没有出现,断句(选择)和对比探究(填写)成为近三年的热点题型。实词解释题近五年均考查4个词,所有课外实词均可在课内找到解释与联系,因此同学们只需在逐篇梳理与复习课内文言文时,对课内实词牢固掌握,融会贯通,便能对实词解释题准确作答。比较探究题近三年倾向于考查

6、不同人物品质的异同或同一人物品质的不同层面,与20142015年出现过的分析鉴赏题相比,难度较低,体现了对传统文化中优秀人物精神品质的领会与传承。,(3)体裁类别:近五年的文言文选文的体裁较广泛,有散文、传记、赠序、游记、表文、小品文等,对比阅读的体裁不一定一致,字数大体集中在200至300字左右。,第1讲 朗读停顿、理解文言词语、翻译句子,真题体验,2018徐州 阅读文言文语段,完成问题。 (14分) 【甲】 于是见公输盘。子墨子解带为城,以牒为械。公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。 公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。” 子墨子亦曰:“吾知子之所以

7、距我,吾不言。” 楚王问其故。 子墨子曰:“公输子之意不过欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣,不能绝也。” 楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。” (选自墨子公输),【乙】 相如至,谓秦王曰:“秦自缪公以来二十馀君,未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。且秦强而赵弱,大王遣一介之使至赵,赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵,赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛,臣请就汤镬,惟大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今杀相如,终不能得璧也,而绝秦赵之欢,不如因而厚遇

8、之,使归赵,赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如,毕礼而归之。(选自史记廉颇蔺相如列传),【考点一】 朗读停顿5年3考:2018,2017,2016年考查 1.下列句子朗读停顿正确的一项是 ( )(3分)A.吾请无/攻宋矣 B.未尝有坚明/约束者也 C.大王/遣一介之使至赵 D.秦王与群臣相视/而嘻,【答案】C 【解析】 A项中“无”解释为“不”,用来修饰“攻宋”,“无攻宋”是一个整体,不可断开。B项中“坚明”和“约束”都是形容词,用来修饰后面的“者”,它们之间也不可断开。D项中“相视而嘻”作为谓语,不可断开。C项符合断句的要求,主谓之间断开。,【答案】(1)同“屈”,理屈 (2)入侵 (3)

9、拉,牵拉 (4)最终 【解析】 (1)“诎”为通假字,不仅要写出通假的字,还要写出词语的意思。(2)“寇”为词类活用,名词作动词,不可解释为名词。(3)“引”课内已出现过,可联想迁移“下车引之”中的“引”为“拉,牵拉”的意思,将此意思放入原句,句意通顺。(4)“卒”课内也出现过,可联想迁移“卒或有所闻”的“卒”,解释为“最终”,将此意思放入原句,句意通顺。,【答案】B 【解析】 A项,意趣、情趣/意思;B项,确实;C项,夹杂/从小路;D项,女子出嫁/使返回。,【解析】 (1)重点词“虽”“绝”应解释准确,缺少的宾语应该补充。 (2)重点词“厚遇”“归”“岂以”应解释准确,“岂以”所在的语句反问

10、语气应体现出来。,考点1 朗读停顿,技法精讲,【常见题型】 2018年5题 下列句子朗读停顿正确的一项是 ( )(3分) A.吾请无/攻宋矣 B.未尝有坚明/约束者也 C.大王/遣一介之使至赵 D.秦王与群臣相视/而嘻,【答题思路】(1)根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。这种划分的方法关键在于寻找语句中的动词,若动词在句首,往往在其后断开;若动词在句中,往往在其前断开。如上题的C项“大王/遣一介之使至赵”中的动词“遣”放在句中,应在它的前面断开,所以这项是正确的。(2)寻找句中的虚词及固定结构。一般是虚词在句首,往往在其后断开,如:盖/大苏泛赤壁云。若虚词在句中,往往在其前断

11、开,如:后狼止/而前狼又至。但也有个别虚词是特例,如“之”解释为助词“的”时不能断开,例如“小大之狱”的“之”前不断开;再如“于”“以”做介词时前面不断开,例如“还于旧都”的“于”前不断开,“故临崩寄臣以大事”的“以”前不断开。,(3)根据文意确定停顿。如“而不知太守之乐其乐也”一句,前一个“乐”用作动词,以为乐;后一个“乐”用作名词,乐趣、快乐。据此,这句话可以这样划分朗读节奏:而/不知/太守之/乐其乐也。(4)句首语气词之后要停顿。如“若夫日出而林霏开”一句中,“若夫”是句首语气词,朗读时其后要停顿,这句话的朗读节奏应划分为:若夫/日出/而/林霏开。(5)根据古代文化常识,正确划分节奏。如

12、“虞山王毅叔远甫刻”一句中,“虞山”是地名,“甫”是古代对男子的美称,朗读时这句话的节奏应该划分为:虞山/王毅叔远甫/刻。,【小贴士】 文言文的断句有两种题目要求:一类是选择正确的一项,另一类是选择不恰当的一项,答题时应看清题目要求,不要凭经验,不读题目直接答题。,考点2 理解文言词语,角度一 实词释义,技法精讲,【答题思路】理解课外文言词语时,应先联想我们学习过的文言词语的意思,如上题中的四个词语都是课内出现过的词语,再联系上下文检验,经检验意思通顺,即为正确答案。如“引”是七上陈太丘与友期行中的“下车引之”已学过的,做题时可以联想到“引”的意思是“拉,牵拉”,把“拉,牵拉”放入课外语句“左

13、右或欲引相如去”,是可以解释通顺的,所以“引”解释为“拉,牵拉”是正确的。,【小贴士】 若一个词在文言语句中有多个意思,应学会选择最恰当的。如上题中的“卒”的文言意思有“最终”和“士兵”。解释时,应该选择一个恰当的解释,这里不可能解释为“士兵”,而应该解释为“最终”。确定词义后,应代入原句检验,若可翻译通顺,则是正确的,反之,便是错误的。代入这一环节,务必要有。,角度二 一词多义,技法精讲,【答题思路】解答此类题的关键是对课内文言实词一词多义部分的梳理与积累,在解题时,方法有两个,一个是根据词义判断,另一个是根据词性判断。(1)根据词义判断。在掌握词语意思的基础上,可以直接采用词义判断的方法。

14、这种方法需要打牢基础,平时在学习文言知识时,应经常将以往所学过的知识联系起来,做到温故知新,形成一个知识结构系统。如上题中A项都是课内的词语,“醉翁之意不在酒”的“意”解释为“意趣、情趣”,而“公输子之意不过欲杀臣”的“意”解释为“意思”,两句中的“意”的意思,显然不同。(2)根据词性判断。若对词义还不能够很确定的情况下,可以根据词性判断。若两个词语的词性不同,那么词义肯定就不同了。如上题中的C项,“中间力拉崩倒之声”的“间”解释为“夹杂”,是动词,而“间至赵矣”的“间”在此处解释为“从小路”,为词类活用,名词作状语,两句中的词性不同。,【答题思路】解答此类题的关键是对课内文言实词一词多义部分

15、的梳理与积累,在解题时,方法有两个,一个是根据词义判断,另一个是根据词性判断。(1)根据词义判断。在掌握词语意思的基础上,可以直接采用词义判断的方法。这种方法需要打牢基础,平时在学习文言知识时,应经常将以往所学过的知识联系起来,做到温故知新,形成一个知识结构系统。如上题中A项都是课内的词语,“醉翁之意不在酒”的“意”解释为“意趣、情趣”,而“公输子之意不过欲杀臣”的“意”解释为“意思”,两句中的“意”的意思,显然不同。(2)根据词性判断。若对词义还不能够很确定的情况下,可以根据词性判断。若两个词语的词性不同,那么词义肯定就不同了。如上题中的C项,“中间力拉崩倒之声”的“间”解释为“夹杂”,是动

16、词,而“间至赵矣”的“间”在此处解释为“从小路”,为词类活用,名词作状语,两句中的词性不同。,考点3 翻译句子,技法精讲,【答题思路】翻译文言语句六字诀:(1)对。按照原文的词语、词序和句式,逐字逐句翻译。例如:“及郡下,诣太守,说如此。” (桃花源记)将“及”“诣”“说”“如此”替换成现代词语,然后按照语序对译成现代语句。(2)调。特殊句式,如宾语前置、状语后置、定语后置等,在翻译时要根据现代汉语的语法规律调整语序。例如:“何陋之有?”(陋室铭)翻译时调整为“有何陋”。(3)留。古今意义相同的词语以及人名、地名、朝代、年号、官名、书名、度量单位等专有名词,翻译时保留。例如:“庆历四年春,滕子

17、京谪守巴陵郡。”(岳阳楼记)“庆历”(年号)、“滕子京”(人名)、“巴陵郡”(地名)翻译时都不用改动。,(4)换。词语所表示的意义现在还在使用,但用了另外的词,翻译时用现代汉语中意义与之相当的词进行替换。例如:“十年春,齐师伐我。”(曹刿论战)句中“师”“伐”可用“军队”“攻打”替换。(5)删。词语仅有词法作用,无实际意义,在现代汉语里没有相应的词来替换,可以删除不译。例如:“久之,目似瞑,意暇甚。”(狼)句中“之”是音节助词,没有实际意义,可不译。句中重复多次的词语可以删除。例如:“通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为 壶,为手卷,为念珠各一。”(核舟记)句中“为”出现多次,可以

18、只译其一,删除其他。(6)补。有省略或古今用词不同的地方,根据现代汉语语法增加或补充一些成分,使译文通顺。例如:“见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。”(桃花源记)补充省略内容“(村人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。(渔人)具答之”。,【小贴士】 2018年的文言文翻译较往年略有变化,在题干中提示考生注意加点词的解释,并对要求翻译的句子设置了加点词,这是在帮助考生抓住句子翻译的重点和采分点,同学们在做这道题时不可依照固有模式,急于作答,而应对加点词先做突破,在翻译完整个句子后,最好对加点词的翻译再推敲一下,确保无误。在平时的文言文学习时,务必将重点字词的意思,记忆准确牢固,以便考场中灵活运用

19、。,第2讲 文言文内容理解,真题体验,2017徐州 阅读下面文言文语段,完成问题。 (6分) 【甲】当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。,【乙】徐中行,台州临海人。始知学,闻安定胡瑗讲明道学,其徒转相传授,将往从焉。至京师,首谒范纯仁,纯仁贤之,荐于司马光,光谓斯人神清气和,可与进道。会福唐刘彝赴阙,得瑗所授经,熟读精思,攻苦

20、食淡,夏不扇,冬不炉,夜不安枕者逾年。乃归葺小室,竟日危坐,所造诣人莫测也。父死,跣足庐墓,躬耕养母。推其余力,葬内外亲及州里贫无后者十余丧。晚年教授学者,自洒扫应对、格物致知达于治国平天下,不失其性,不越其序而后已。 (选自宋史徐中行传),【考点四】 对比探究(比较人物形象) (5年3考:2018,2017,2016年考查) 1.甲、乙两文都表现了古人求学的 ,乙文还表现了徐中行做人行事方面的 。(2分),【答案】艰辛(勤奋) 孝顺(乐善好施,教学严谨) 【解析】 第一空的关键词是“求学”,甲文中的宋濂求学时路途遥远,伙食很差,衣服破旧,但为了求学可以克服这些困难,乙文中的徐中行千里迢迢拜师

21、求学,都体现了他们求学的艰辛或勤奋。第二空的关键是针对乙文徐中行的做人行事方面的,文中的“父死,跣足庐墓,躬耕养母”说明了他的孝顺,“推其余力,葬内外亲及州里贫无后者十余丧”说明了他的乐善好施,“晚年教授学者,自洒扫应对、格物致知达于治国平天下,不失其性,不越其序而后已”说明了他的教学严谨。,【考点四】对比探究(比较写作手法)预测 2.改编 甲、乙两文都体现了主人公求学时的艰辛勤奋,两文分别是如何表现的?(2分),【答案】甲文通过宋濂与同舍生的条件的对比,突出他求学时的艰辛勤奋。乙文用徐中行求学时的行为进行衬托,突出他求学的艰辛勤奋。 【解析】甲文描写同舍生条件的优越,为了与宋濂求学条件的艰辛

22、进行比较,更加突出宋濂求学的艰辛勤奋,乙文通过“始知学将往从焉”“夏不扇,冬不炉,夜不安枕者逾年”“竟日危坐”表现出徐中行求学时的艰辛勤奋。,【考点五】 开放探究 3.改编 甲、乙两文都体现了主人公学习时的勤奋刻苦。作为学生的你,读了之后对自己的学习有怎样的想法?请结合自己的经历说一说。(2分),【答案】示例:宋濂、徐中行求学均勤奋刻苦,取得了过人的成就。作为学生的我,也应该学习他们的求学精神,要克服种种困难,全身心地投入到学习中去。比如我的英语成绩与别的同学存在差距,我便经常向老师和一些成绩优秀的同学请教,利用课余的时间,巩固所学的知识,经过一段时间的勤奋学习,我的英语成绩有了明显的提高。,

23、1.2017年9题 甲、乙两文都表现了古人求学的 ,乙文还表现了徐中行做人行事方面的 。(2分),考点4 对比探究,角度一 比较人物形象（2018年9题、2017年9题、2016年9题）,技法精讲,【常见题型】甲文表现了的 品质,而乙文表现了的 品质。 甲、乙两文都表现了的 特点。 请根据文意,简要概括和的性格特点。甲文流露出作者怎样的情绪?乙文记述了作者事迹,表现了作者怎样的精神品质?,【答题思路】徐州市中考文言文对比阅读,最能体现两篇文章异同的是最后一题。有的是比较人物形象的相同点,有的是比较人物形象的不同之处,有的是既有相同点,又有不同点。答题时需注意以下几点:(1)课内迁移课外。如甲文

24、宋濂的求学精神是刻苦勤奋,我们就可以从这个方面审视乙文的徐中行是否也具有这种精神,从文中“熟读精思,攻苦食淡,夏不扇,冬不炉,夜不安枕者逾年”一句可知,徐中行在求学上也是刻苦勤奋的,由此可以完成第一个问题。然后聚焦徐中行为人处世方面的语句“父死,跣足庐墓,躬耕养母。推其余力,葬内外亲及州里贫无后者十余丧”,从中可以概括出第二个问题的答案。(2)从正面描写和侧面描写入手。正面描写即人物的具体事件,人物的语言、动作、心理描写以及直接概括人物特征的语句等;侧面描写指第三者的语言或评价,作者的评论等。从这两方面进行分析,即可列出人物的主要特点,然后可以比较异同。,角度二 比较写作手法预测,2.甲、乙两

25、文都体现了主人公求学时的艰辛勤奋,两文分别是如何表现的?(2分),技法精讲,【常见题型】简要分析甲、乙两文在写法上的相似之处。甲文运用了 的手法,体现了求学的艰辛,乙文运用了 的手法,体现了乐善好施的品质。,【答题思路】不同的文章往往会用到不同的写作手法:(1)写景游记类的文章往往会用借景抒情、动静结合、虚实结合、正侧面结合、对比等手法。如小石潭记是一篇写景的文章,文中写景的手法比较全面,有运用动静结合写小石潭中的游鱼,有通过正侧面描写表现小石潭水的清澈;同时还有借景抒情,通过小石潭周围的环境,抒发了作者的心情。岳阳楼记醉翁亭记都是写景的文章,手法也很相似。(2)写人叙事类文章往往会有对人物的

26、各种描写,还会有对比、侧面描写等手法。如唐雎不辱使命一文,有对人物的各种描写手法,如对唐雎和秦王的语言和动作描写,也有运用对比手法,将唐雎和秦王对比,从而突出唐雎的形象特点。类似的文章还有邹忌讽齐王纳谏曹刿论战等。明确了两篇文章的写作手法,即可比较异同。,3.甲、乙两文都体现了主人公学习时的勤奋刻苦。作为学生的你,读了之后对自己的学习有怎样的想法?请结合自己的经历说一说。(2分),考点5 开放探究,角度一 比较人物形象（2018年9题、2017年9题、2016年9题）,技法精讲,【常见题型】甲、乙两文中的人物的品质都有值得你学习的,请你具体说一说。甲、乙两文都涉及了为学、行事、成才等方面,你从两文人物身上获得了怎样的教益?结合甲、乙两文中的内容,谈谈你在自主互助学习中的启示。,【答题思路】(1)注意主语。题目中提到的“作为学生的你”中的“你”,必须是答题者自己,所以主语应为“我”。(2)找准方向。如上题的答题方向就暗含在题目中,“甲、乙两文都体现了主人公学习时的勤奋刻苦”这句话,提示我们答题应围绕学习勤奋刻苦来谈。(3)叙述事例。如上题中“请结合自己的经历说一说”中的“经历”即为“事例”。答题时,应叙述事件的经过及结果,不可直接交代结果,尽量从自己的真实感受出发,言之成理,言之有据,写出新意。,