六年级语文上册第一组1《山中访友》教学设计2新人教版.doc

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1、1山中访友教学设计之 2设计理念：高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 ”同时， “阅读是学生的个性化行为” ，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。教学目标：1学会本课 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词2有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。4学习作者的表达方法。教学重点：1通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2学习表达

2、感情的方法。教学流程：一、游戏导入：（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。 ）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。二、初读，读通顺。 （勾画、理解有新鲜感的词句）“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记）三、再读，读出景。 （透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景

3、。 （生本对话，读文章想画面，体会景美。 ）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢？看来， “友”不是“友” 。四、三读，读出情。 （凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？1学习文章开头，体会“满怀的好心情” 。2正是这满怀的好心情伴随着“我” ，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第 3 段。 （相机评价、指导，体会“情深” ）3 “树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。 ）24走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的

4、一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请 6 位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切” 。5这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读 6、7 自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。6此时，大家再看题目， “友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。7大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语” ，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。 （配乐朗读）五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。第二课时1在读中领悟文章的表达方式。2背诵喜欢的段落。3选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。