三年级语文下册培养良好的学习习惯（7）教案1苏教版.doc

《三年级语文下册培养良好的学习习惯（7）教案1苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册培养良好的学习习惯（7）教案1苏教版.doc（27页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、118、维生素 C 的故事教材分析：这是一篇介绍维生素 C 作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素 C 的有关知识。 学情分析：本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素 C 对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学准备：课件 教学过程 一、揭题 1、老师每天都给同学们一颗维生素 C，你们知道维生素 C 吗？ 2、那维生素 C

2、 是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？ 3、今天我们就来读一个维生素 C 的故事 。齐读课题。 二、初读课文，质疑 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、再读课文，质疑（课件出示自读提示） 抓住“海上凶神”一词做文章1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。师：海上凶神这个名字给你什么感觉？生：很可怕，很恐怖。生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临

3、的情景，读给大家听听。指生读2、到底什么是“海上凶神”？师：这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最后一段，简介是维生素 c 缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素 c 的科学资料3、为什么会出现维生素 c 缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。（1）海上生活不仅而且（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素 c 的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素 c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。24、在发现维生素 c 能治愈“海

4、上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？ 病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？ 病重

5、的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？ 3、疏理学生质疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑。 真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方， 把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4、交流。 （课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等） 三、总结延伸 课件出示有关维生素的小知识。 维生素 C 的故事教材研读与教学流程：本文讲述了 16 世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素 c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。本文的重点应该是两点，

6、一缺乏维生素 c 所引发的问题。二维生素 c 的意外获得包含着哥伦布的思索。第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是这一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素 c 的原由。可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。“危险”就是生命受到威胁。1、风浪的威胁 2、疾病的威胁。“最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。”体会这个“海上凶神”名字中

7、蕴含的意思。“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。”表现了哥伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。这里可以通过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系起来理解。同时为维生素 c 的发现打下了基础，这个段落可以让学生分角色读。课文的最后一节就是维生素的作用介绍，同时也是对全文中科学疑惑的解答。但是真是这一段，我们可以引出其他维生素的发现史。同时结合普洛米修斯盗火中的那句话“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。教学流

8、程：抓住“海上凶神”一词做文章31、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。课堂实录：师：海上凶神这个名字给你什么感觉？生：很可怕，很恐怖。生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读2、到底什么是“海上凶神”？师：这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最后一段，简介是维生素 c 缺乏

9、症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素 c 的科学资料3、为什么会出现维生素 c 缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。（1）海上生活不仅而且（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素 c 的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素 c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。4、在发现维生素 c 能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲

10、伤）的原由？讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用”18、奇妙的国际互联网教学目标： 知识与技能：了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系，了解天火之谜的谜底。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。 情感与态度：凭借语言材料激发学生爱科学、学科学

11、、用科学。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时教学目标：通过学校网络，来了解奇妙地国际互联网，并通过实际操作来感受其奇妙。 一、古诗激趣，直奔主旨。 41、同学们，我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。 城阙辅三秦，风烟望五京。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 出示：海内存知己，天涯若比邻。 这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻” 。然而历史在进步，科技在发展，21 世纪的我们却真真切切地感受到（出示） “虽然对方远在天涯，

12、但是却让人感觉近在咫尺。” 二、理解句义，启发质疑。 1、齐读 2、你能找到意思相反的词语吗？天涯，比喻距离（远） ；咫尺，比喻距离（近） 。 3、这句话中还有一组关联词，你发现了吗？（虽然但是）这是组表示转折关系的关联词，谁能读好这句话呢？指名读。 （如果后半句再强调一下，意思就更明确了。 ） 4、全班齐读。 5、同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？ 板书：国际互联网 6、你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读课题，读出你的好奇，读出你的向往。 三、自学解疑。 1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢？ 2、样子、工作、作用。 （学生交流

13、）同学们可真会提问题，其实这篇课文就是从这三个方面去介绍的。谁来读。 3、电脑出示： 4、这些知识是听老师讲呢，还是自己去学习、去探究呢？ 5、真是好样的。请同学们看探究导航： 电脑出示： 读：读读课文，找出与这三个问题有关的语段。 悟：读读这些语段，体会体会，自己读懂了什么。 问：还有什么不明白的地方。 6、明确了吗？那我们就先自己探究吧。 7、同学们，把你找到的语段读给小组同学听一听，把你的体会与同学交流交流，一定会有新的收获，新的启示。下面我们就小组学习吧。 ） 四、交流共享。 （一）同学们，愿意把你们的学习成果与大家分享吗？ 1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的？ 电脑出示

14、：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”起来的。 5指名读文中的那段话。齐读2、你读懂了什么？ 要点：国际互联网真大。你从哪些词语里体会到它的大？相机点击。还有哪些词语也能让我们感到它的大呢？ 3、国际互联网那么大。你能通过自己的朗读把它表现出来吗？（朗读指导） 4、国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊。闭上眼睛一边听老师朗读，一边想象这张巨大而神奇的网。 5、 （电脑出示：蜘蛛网的形象）同学们，这是一张蜘蛛网。国际互联网看不见，摸不着，想象中它就像一张巨型的蜘蛛网。这张网好大呀，它能把地球团团包住。让我们再来读读这段话，一定会读得更好。

15、（二）交流第二个问题。 1、这个问题有点难度，请同学们看屏幕：国际互联网是靠看得见的（ ） 、 （ ）和看不见的（ ）来传递文字、图像、声音等信息的。 2 小组交流。 3、全班交流。 4、同学们，你们学得真棒。能用学到的知识帮助别人解决问题吗？好，请看。 5、电脑出示：小明想与一位美国朋友联系，请你帮助他想出尽可能多的联系方式（打电话、拍电报、寄信，手机短信、网上聊天、网上发电子邮件、网上通电话、发送传真）你会建议小明采用哪种联系方式呢？为什么？（板书：快捷方便） 6、正因为国际互联网快捷方便，所以课文中说（国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们生活的世界真像一个地球村。 ） （三）交流

16、作用。 1、 国际互联网是如此快捷方便，它又有什么作用呢？ 2、指名读。 3、电脑出示：国际互联网上的内容 （1） 一起来读。 （2）你读懂了什么？ （3）作用很多。内容丰富（板书）它和我们息息相关。 （4）这么多的作用作者是从几个方面来写的呢？（；可以） （5）这五个方面在朗读的时候语气一样吗？语气加重。 （可以可以 可以 还可以 甚至可以） （自由读） （6）齐读。 （7）难道国际互联网就这五个方面的作用吗？那作者不就写了这五个方面吗？（省略号） 你还知道哪些方面的作用呢？网络的潜能是无穷无尽的，这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新，老师相信在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔

17、盖茨。 （8）引导学生质疑。 五、网上漫游：逛“网上商场” ，学校网站感受互联网的奇妙。 六、谈收获。 我们研究了国际互联网，学了这篇课文有什么收获和感想啊。 6总结：科学的发展是迅猛的，网络的潜能是无尽的，同学们，我们从小要学科学、爱科学、用科学，将来为人类的文明作出应有的贡献。 七、课后实践。 1、用“奇妙” “甚至”造句。 2、你把你的作业发送到老师的电子信箱，老师将在网上批改你的作业。习作 5教学要求：1、读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉

18、的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。教学过程：1 初读例文，感知写法。自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？2 互相交流两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；3 再读例文，学习写法在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？读后同座、小组交流在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。4 明确要求，完成习作。再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的

19、要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。5 自己确定写作素材教科书 小书包 课桌 电视机 电冰箱等等6 生习作师巡视指导7 互相交流，修改习作完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作班级中交流练习五第 二 课 时一、明确学习目标二、教学读读背背1复习。背诵学过的成语。72指导。（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。（2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。（3）教师范读。 （让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。 ）（4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。（5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：学富五车：形容读书多，

20、学问渊博。满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。功成名就：功业建立了名声也就有了。著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。3练习。（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。（2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。4反馈。（1）指名试背，说说记忆的经验。（2）集体背诵。三、教学第六题1审题。（1）指名读练习要求。（2）让学生说说该项练习的要求是什么。2指导。（1）让学生自读两句名言，不认识的字查字典

21、。要求读准字音，读通顺。（2）指名试读，正音。（3）邻近同学讨论两句名言的含意。（4）交流讨论结果，教师相机点拨。鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。（5）集体齐读。3练习。（1）给学生充分的时间自由练读。（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。4反馈。（1）指名试背。8（2）集体背诵。（3）课外延伸。课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。19、诚实和信任教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、指导学生通过文章中具体的语

22、言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。教学时间：两课时第一课时认知目标：整体感知课文，掌握生字词。能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。一、激发兴趣，引入新课。1、同学们，小时候你们一定听大人讲过狼来了这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。 （板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。3、读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文，自学字词。1、自由轻声读三遍课文。第一遍，读准字音，读通句子

23、，遇到不认识的字，看看课后的生字表。第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。2、交流自学情况指名读课文引导说出课文大意引导思考：课文是分几部分？可分成几段？1、 （13） “我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。2、 （410）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。3、 （11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。三、精读理解课文第一大段出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？1、自由轻声读第一段。思考问题。2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的

24、。出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。9从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。3、指名读 13 自然段。评读。4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人， “我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。三、练习写字。第二课时认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。教学过程：一、品读课文1、自读课文，围绕问题同桌合作学习自学要求：认真朗读课文 410 自然段，体会人物对话，从中读到

25、了什么？2、指名分角色读3、交流 从“我”的“对不起” 、 “不小心” 、 “表示歉意” 、 “把钱寄给你、 ”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。 从“向你表示感谢的” 、 “使我很感动” 、 “留下诚实和信任” 、 “再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。4、重点句理解出示句子，朗读并理解：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 ”指名读自由读，说说从中理解了什么？指名分角色朗读。指名演一演。5、略读课文第三部分齐读第 11 自然段。讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？二、总结课文师述：本文

26、写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。三、回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？引导学生思考：还有什么更好的题目？四、拓展练习1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。102、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。课后反思：“这篇文章所说的诚信非常有特色，留下的一张诚信纸条本身就极具创造性，这样做本身就是世界少有的。这种世界少有必要会引起后面精彩的世界，按理说是打电话要钱，事实上是回应诚信，这种诚信通道就是这样被打通的。这一课非常有现

27、实意义，事理非常简单，但哲理却非常深刻。”引自高子阳老师原话。 的确如此，这种事情可能每天发生的机率太小了！让学生理解其中的那种相互信任，需要创造相当的氛围。这是我的一个困惑，如何创造出这种气氛？20、珍珠鸟教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然“、“不由自主“造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后 4 个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界“的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学难点、重点：理解信赖“就能创造出美好的境界“的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间：两课时第一课时一、导入

28、新课小朋友们，本学期我们学过鸟语这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。三、初读课文1、出示自学题。（1） 、给课文各自然段写上序号。（2） 、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3） 、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。3、检查自学。（1） 、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（

29、2） 、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。（4） 、齐读课文。11四、细读课文1、第 1、2 自然段。（1）指名读。（2）第 1 自然段开头用“真好！“反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢“指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢“是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我“给安排的）这反映“我“对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我“对珍珠鸟的喜爱。（3）“我“对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第 2 自然段再回答。“垂蔓“、“蒙盖“、“幽深的丛林“是什么意思？“我“把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。（4

30、）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。（5）齐读第 1、2 自然段。四、写字指导1、提示生字描红的注意点。2、学生用钢笔描红这些生字。五、布置作业1、朗读课文三遍。2、读、抄词语。第二课时一、复习1、课文讲了哪四个内容？ 2、从中你体会到了些什么？ 二、学习第 3、4 自然段。1）指名读。2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？三、细读“活动情况“ （一）整体感知内容。 1、自由朗读 4-6 句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 “我“的窗口 （二） 细读句 41、自由读句 4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“圈出有关词语；你从哪

31、些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“-“划出有关句子。 2、关于珍珠鸟的可爱 （以句子为单位，交流圈划的词语、体会） （1） “一会儿一会儿一会儿？a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a 生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度 （2）“竟然小桌上“ （3）“挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧“ （4）“啄笔尖。“ （5）“啄手指。“ （讨论方法同句）123、流作者对珍珠鸟的喜爱4、配乐朗读 （三） 同法学习句 51、指读、圈划 2、交流3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。 （四） 同法学习句 6 1、默读圈划2、交流3、想象，珍珠

32、鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？四学习悟出道理1、示句：“信赖境界“a：“信赖“的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书：信 信 信 b珍珠鸟为什么会逐步信赖“我“？ 板书：c理解“美好的境界“（看板书回答）d配乐赏读。找出文中“美好的情景“朗读 e给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。 2、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 板书设计：

33、笼子四周 屋里 小桌上 “我“的窗上 五、布置作业1、熟读课文，练背第 4-7 自然段。2、用“居然“、“不由自主“口头造句。课后反思：今天我们学习了珍珠鸟一课，由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何准备，所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了，今天上课没有一点感觉，自己都调动不起自己的热情来，后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。一上课，我就请学生听录音，自学课文。 “它先是离我较远，见我不去伤害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的手指。

34、” 当学生听到这里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。从这里我想到，肢离破碎的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。在课堂上，仿照孙建锋老师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我相信，同学们一能读得正确、流畅，愿意试一试吗？” “为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。” “让我们带着这些问题来读书，也许，你自己就能解决这些问题。” “教师想你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？” “请同学们汇报阅读中的感受，让我们共同分享你收获的快乐。” “有声地读书是一种交流，无声的读书是一种思考，最后请同学默默地读读课文，来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可

35、爱与淘气的地主。”21、九色鹿13教学目标：基础目标：1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。发展目标：1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学准备：多媒体辅助教学软件教学过程：一、复习导入1、

36、同学们，这节课我们继续学习第 21 课，童话故事九色鹿 。2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很喜欢，而对调达都很讨厌。（板书）你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书） 。二、精读训练（一） 学习第二段。过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）1、故事听完了，请同学们读课文 25 自然段，思考：（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？2、讨论交流思考题（1） （救命之恩） ，你能把书上描写的具体的情景说一说吗？（

37、引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说（生答） 。面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。 （指名读）让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！（学生齐读）九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？3、交流思考题（2） 。 （郑重起誓）想象说话练习。 （对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。 （当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上

38、的提示练习讲故事，14要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。（二）学习第三段。过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请 4 个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么？1、指名读，其他同学思考。2、交流思考题。 （告密、带路）3、调达为什么会这么做呢？（因为他看到了重金悬赏的皇榜。 ）想象说话练习。 （是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？）4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

39、5、指导朗读九色鹿说的话。面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。 （练读、指名读）真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）6、齐读最后一自然段。国王听了之后（学生说） ，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。三、总结全文1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。 ）2、教师总结。我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。如果调达在看到皇榜时就能遵

40、守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）四、布置作业1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。2、发挥你的想象，改编故事九色鹿 ，下一节课请同学们汇报交流。习作六 -为卡通人物编故事一、导入课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。二、讲故事151、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这

41、些卡通人物的故事片？2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。5、这是我搜集到的作品呼噜猫和阿猜狗。下面我们就来听听他俩的故事。教师读范文。三、写作文现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。四、交流学生习作片段。（在学生写精彩片段时

42、，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）练习 6教学目的：1，处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。2，读读背背，积累成语。3，写好钢笔字。4，做做说说，学会搜集和处理资料。5，学写毛笔字。教学重点：处处留心，做做说说课时安排：四课时第一课时一，自由读短文，要求：1，读通读顺，划出疑问处2，了解短文写了一件什么事？二，学短文：1，指名回答：短文写了一件什么事？2，分小组探讨：哥俩生意破产的主要原因是什么？指名回答3，联系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受4，完成课后练习，集体订正三，学名言：1，自由朗读名言，你对哪一句感受最深？谈谈你的感受2，试背诵名言16第

43、二课时一，成语积累：1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？2，读读成语，注意读准字音3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解二，分组读背成语1，教师巡视检查2，小组竞赛三，写好钢笔字1，观察范字，要注意的笔画2，练习写钢笔字第三课时口语交际课前准备：教师课前应搜集核潜艇的有关资料，了解有关核潜艇的知识，并能熟练介绍给学生。1指名读本次说话要求2指导（1）帮助学生弄清本题的要求是什么?（复述老师所讲的内容）（2）师生共同讨论复述的注意点：认真观察图画，仔细听老师介绍； 按照提示作相应的复述； 复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。（3）教师指图介绍核潜艇的特殊性以及它能完成的军事任务

44、。3练习。（1）出示提示（1） ，请学生自由复述。（2）同桌互查练习复述。（3）指名复述，师生共同评价。（4）同样方法练习复述提示（2） 。4反馈。每组选择两名同学上台前指图复述，全班评价，表扬优秀的学生。第 四 课 时教学第八题：写毛笔字（略） 。22、雾凇教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。172、 学会本课 14 个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地” 、“慢慢地” 、 “轻轻地”中的一个造句。3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。4、 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重、难点：了解

45、吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学时间：两课时课前准备：1、插图实物投影 2、 投影片 3、 录音机、配套录音磁带第一课时一、复习九九歌 ，揭示课题1、 指名背诵九九歌 。2、 古人从冬至起每九天算做一个“九” ，从一“九”数起，二“九” 、三“九” ，一直数到 九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九” ，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。3、 揭题。在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观雾凇。二、观看雾凇景观的投影片。1、你看了有什么感受？2、你有什么问题要问？今天就让我们一起从课文中寻找答案。三、初读课文1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、

46、奇特。生边听边思：你知道了什么？2、交流。3、自学课文。4、检查自学效果。（1） 生字词正音。大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树（2） 释词。（3） 指读长句。（4） 指名分自然段读课文。四、再读质疑五、指导写字1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。2、交流记忆有困难的生字。3、指导书写。老师范写“凝、摄、零”三个字。4、学生完成习字册。六、作业181、朗读课文。2、组词。堤（ ） 俗（ ） 模（ ） 凝（ ）提（ ） 浴（ ） 摸（ ） 疑（ ）第二课时一、导入新课吉林雾凇以其“冬天里的春天“般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡

47、一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。读课题（雾凇）二、学习课文第一自然段隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。观察插图，说说你观察到了什么？如此美丽的雾凇，你想读好它吗？出示第二句话（自读、指名读）过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是师板书：奇观让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。 （配乐）三、精读第二自然段读到这里，老师想起了上节课同学们

48、提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 （雾凇形成的两个前提条件）师相机板书：水汽遇冷凝结2、出示“从当年 12 月至阵阵雾气。 ”（这符合一个条件“过于饱和的水汽” ）3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下 30 摄氏度左右时” （符合条件“遇冷” ）4、出示：“每当夜幕降临，银松雪柳了。 ”谈谈你的体会，指名说。a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地

49、给松针、柳枝镀上了白银。 （与原句比较）指导朗读（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。 ）b. 指导“最初逐渐最后”指导朗读。 （边读边想，在脑海中浮现出银线-银条-银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。指导背诵。 （抓关键词）19每当夜幕降临，气温（ ） ，这雾气便（ ） ， （ ） ，笼罩着（ ） 。树木（ ） 。 （ ） ，灯光，树影（ ） 。这蒸腾的雾气， （ ） ， （ ） ， （ ） 、 （ ） 。最初像（ ） ，逐渐变成（ ） ，最后（ ） 。自由背，指名背，齐背。 过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？四、讲读第三自然段观察插图，让学生形容一下过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针