[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（学习及其理论解释）模拟试卷4及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（学习及其理论解释）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 一个做公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让座。这体现了通过榜样示范学习的（A）环境加强效应（B）情绪唤起效应（C）抑制效应（D）反应促进效应2 一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的（A）习得效应（B）情绪唤起效应（C）抑制效应（D）反应促进效应3 在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于（A）注意过程（B）保存过

2、程（C）动机过程（D）动作再现过程4 一些公益广告是请非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过程（D）动作再现过程5 海明威曾说，他每完成一部分创作之后，他就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉看来，属于（A）外部强化（B）间接强化（C）替代强化（D）自我强化6 最初主张 SR 联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（A）格式塔学派（B）布鲁纳（C）斯金纳（D）托尔曼7 格式塔心理学家对于学习实质和过程的研究主要关注的是（A）问题解决（B）知觉（C）概念形成（D）推理8 托尔曼通过“ 潜伏学习实验 ”证明强化的作用

3、是（A）决定学习是否发生（B）决定表现是否发生（C）决定探究倾向是否产生（D）决定行为是否获得9 托尔曼通过“ 位置学习实验 ”认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构10 布鲁纳认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构11 李明在阅读书籍的时候使用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容，并力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的同化（D）知识的评价12 布鲁纳提出的发现学习不具有的优点是（A）激发内部学习动机（B）培养创造性思维（C）促进学习迁移（D）节省教

4、学时间13 奥苏伯尔提出的学习理论是（A）认知目的说（B）认知同化说（C）认知发现说（D）信息加工说14 奥苏伯尔认为学生的学习主要是（A）有意义的发现学习（B）机械的发现学习（C）有意义的接受学习（D）机械的接受学习15 学生通过学习“0 和正整数 ”掌握“数”的概念，后来又学习了 “负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于（A）派生类属学习（B）相关类属学习（C）并列结合学习（D）总括学习16 教师在教学时先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念，根据奥苏伯尔的理论，教师贯彻的教学原则是（A）综合贯通原则（B）渐进分化原则（C）直观性原则（D）系统性原

5、则17 布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的（A）发现学习理论（B）编码系统理论（C）表征系统理论（D）学习过程观18 奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（A）一种学习材料（B）帮助学生学习的教师（C）组织的学生活动（D）帮助学生学习的学生19 在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制20 加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制21 可以解释“ 一千个读者有一千个哈姆雷特 ”现象的理论是（A）认知建构主义（B）格式塔学习理论（C）社会建构

6、主义（D）社会学习理论22 建构主义强调学生的学习应该在具体的实践场景中进行，这强调的是（A）学习的主动建构性（B）学习的实践性（C）学习的社会互动性（D）学习的情境性23 建构主义学习理论强调教师的角色是（A）知识的灌输者（B）父母的代言人（C）学生学习的促进者（D）学生生活的照看人24 下面不属于建构主义学习理论关于学习特点的论述是（A）学习的主动建构性（B）学习的超越性（C）学习的社会互动性（D）学习的情境性25 强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是（A）联结理论（B）认知理论（C）建构主义理论（D）人本主义理论26 马斯洛强调学生的学习应该是（A）意义学习（B）

7、有意义学习（C）内在学习（D）自主学习二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。27 奥苏伯尔认为学校里的学习必然是有意义学习。三、简答题28 简述合作学习的要点。29 简述罗杰斯关于学习与教学的论述。30 简述布鲁纳对于学生通过发现学习获得学科基本结构可能性的论述。必答题31 试述奥苏伯尔和布鲁纳关于学习和教学的观点，并比较异同。32 新加坡拍摄的一部电影小孩不笨 2中描述了这样的故事：8 岁的杰利与父母、哥哥和祖母住在一起，尽管他和哥哥成绩都是不错的，却总是得不到家长的认可。妈妈作为新加坡最畅销杂志的编辑，对自己和哥哥学谦的学习成绩要求很高，成绩稍有下降便会斥责；爸爸则整天忙于工作，几乎没有时

8、间跟孩子们沟通。学谦的好友成才出身贫寒，他的父亲为了不让儿子重蹈自己年轻时误入歧途的覆辙，对他管教十分严格，但父亲没有文化，不懂得如何教育孩子，他的打骂令成才产生了极强的逆反心理，他和父亲几乎不说话。成才甚至经常逃学，违反校规，被学校开除后更是和一群社会青年混在一起。一天老师抽查学生违规带手机上课的情况，竟从学谦那里发现了一张黄色光盘。在与老师抢夺光盘的过程中，学谦竞和老师大打出手。学谦的这种行为触犯了校规，在全校大会上被执行鞭刑。这件事在社会上引起了强烈反响，许多人认为这种当众体罚学生的行为存在不妥。迫于舆论压力，被学谦殴打的老师决定辞职。同时学谦的父母也对他倍感失望，他们痛骂学谦，给他的心

9、灵带来极大创伤。学谦不再用功学习，而是和成才与那群社会青年厮混。父亲为了挽回，特意带学谦外出就餐，并送给他一部自己公司研制的视频手机。本以为这样可以和儿子拉近距离，但学谦却丝毫不领情。在社会青年的引诱下，学谦与成才一起到商店偷东西，却被两个自称刑警的人抓住。刑警向两个孩子勒索三千元，否则将把他们送进警察局。无奈之下两人四处筹钱，学谦甚至动用了杰利的零花钱，却仍然无法凑够。其实，杰利积攒零用钱是为了买爸爸一个小时的时间，这样他就可以和妈妈一起来观看自己在学校演出的节目了。当爸爸妈妈得知这件事后，心中无比愧疚。妈妈辞去了收入可观的工作，准备把时间都花在陪伴孩子上，爸爸也推掉了许多应酬，但学谦对他们

10、的态度却依然如故。为了凑齐三千元，学谦决定和成才一起铤而走险。他们打劫了一位老奶奶，并抢走了她的项链。但过后他们又为自己的行为后悔，于是赶回来将项链送还给老奶奶。周围不知情的人们围攻学谦和成才，恰好被路过的成才的父亲看到。父亲不顾一切保护儿子，自己从楼梯上跌落，导致头部受重伤(学谦的父亲正要接待重要客户，却从视频手机上看到儿子被打的画面，于是不惜和老板翻脸赶到事发现场)。在父亲的苦苦哀求下，老奶奶决定不追究两个孩子的责任。成才的父亲被送到医院，弥留之际成才才真正体会到父亲博大而含蓄的爱。为了告慰父亲的在天之灵，成才利用自身优势苦练散打，并在国际大赛上获奖为国争光。而学谦则在父亲的配合下，将两名

11、冒牌刑警绳之以法。学谦与父母一同来到学校观看杰利的演出，通过这一系列的事情他们悟出了许多道理，一家人终于冰释前嫌，生活将重新开始。请用学习过的三种理论解释电影中的相关情节。考研教育学专业基础综合（学习及其理论解释）模拟试卷 4 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉认为通过榜样示范可能会产生五种效应，分别是习得效应或称观察学习效应、环境加强效应、情绪唤醒效应、抑制效应和去抑制效应以及反应促进效应。其中习得效应或观察学习效应是指学习者通过榜样示范习得以前不会的新的知识或技能。有人将班杜拉的理论简称为观察学习理论是不

12、正确的。在班杜拉的理论体系中，观察学习特指学习新的知识和技能。本题涉及的是反应促进效应。它是指学习者由于受到榜样的影响而去做那些他们本来就会做的事情。【知识模块】 学习及其理论解释2 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是通过榜样示范学习的抑制效应。它是指学习者看到榜样做了那些不该做的事情受到惩罚后自己也不会做出这种事情。与此相对应的，去抑制效应是指学习者看到榜样做了那些社会不期许的行为并没有受到惩罚也做出了这种事情。【知识模块】 学习及其理论解释3 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉通过实验发现儿童虽然没有将观察到的行为表现出来，但是当告知儿童如果能够将相应的行为陈述出来或表现出来就会

13、获得奖励时，他们就能够做出此前没有表现出来的行为。班杜拉由此认为，动机过程会影响学会的行为是否表现出来。因此，答案为 C。【知识模块】 学习及其理论解释4 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。其中注意过程决定着在大量的榜样的影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取那些信息。影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。因此，答案为 A。【知识模块】 学习及其理论解释5 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉将强化分为外部强化、替代强化和自我强化。他人对自己行为的强化属于外部强

14、化，也叫直接强化。观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。人们对达到自己预期标准的行为进行自我奖励，以激励自己，这是自我强化。因此，答案为 D。【知识模块】 学习及其理论解释6 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔学派是源自德国的心理学流派，是科学心理学建立之后早期持有认知观点的心理学流派。在 20 世纪初期即提出刺激和反应存在意识的中介。托尔曼是最早提出“S OR”公式的心理学家。0 是指有机体(Organism)。【知识模块】 学习及其理论解释7 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔心理学主要的研究领域是知觉和问题解决，他们对于学习领域的探索主要是通过对于大猩猩问题解

15、决的研究实现的。【知识模块】 学习及其理论解释8 【正确答案】 B【试题解析】 潜伏学习实验证明不给予强化学习也会发生，强化决定的是个体能否将学习的结果表现出来。【知识模块】 学习及其理论解释9 【正确答案】 B【试题解析】 托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知地图”。【知识模块】 学习及其理论解释10 【正确答案】 D【试题解析】 虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵，但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握发展认知结构。【知识模块】 学习及其理论解释1

16、1 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳认为学习包括三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和评价。新知识的获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务。评价是指对知识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务，运用是否正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。【知识模块】 学习及其理论解释12 【正确答案】 D【试题解析】 发现学习具有激发学习兴趣、促进智慧潜力发展、发展发现学习能力、促进学习迁移等优点，但需要耗费大量时间，不适合低智力水平的学生，不符合学生学习的特点。【知识模块】 学习及其理论解释13 【正确答案】 B【试题

17、解析】 奥苏伯尔的理论可以称之为认知同化说或认知接受说。与此形成对比的是布鲁纳提出的理论，称之为认知发现说。【知识模块】 学习及其理论解释14 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔认为学生学习主要是有意义的接受学习。布鲁纳认为学生的学习主要是有意义的发现学习。【知识模块】 学习及其理论解释15 【正确答案】 B【试题解析】 学生开始学习 0 和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。【

18、知识模块】 学习及其理论解释16 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔提出了两种教学原则：一种是渐进分化原则，一种是综合贯通原则。渐进分化原则指的是教师在教学时先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念。综合贯通原则指的是教师在教学时先教具体的概念，随着学生对具体概念的掌握，再帮助学生将这些具体的概念联系起来。因此，答案为 B。【知识模块】 学习及其理论解释17 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳提出螺旋式课程理念，强调一个社会所认可的有价值的学习内容应该在任何阶段都能够教给任何学生。要实现这一课程理念，他提出表征系统理论，认为人类个体随着年龄的增长以顺次叠加的方

19、式产生三种表征方式，分别是动作性表征、映像性表征和符号性表征，这样当学习内容能以这三种形式进行表征的话，就可以教给任何年龄阶段的任何学生了。因此，答案为 C。【知识模块】 学习及其理论解释18 【正确答案】 A【试题解析】 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，可帮助学生同化新的知识。它具有的特点是能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。【知识模块】 学习及其理论解释19 【正确答案】 B【试题解析】 加涅总结的信息加工模式中包括信息流程、期望事项和执行控制。信息流程描述了个体对于信息的加工过程。期望事项是指学生期望达

20、到的目标，即学习动机。执行控制负责调节个体的信息加工过程。【知识模块】 学习及其理论解释20 【正确答案】 D【试题解析】 二者都是指对认知加工过程的计划、调节和监控。【知识模块】 学习及其理论解释21 【正确答案】 A【试题解析】 认知建构主义强调学习是意义建构的过程。社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。【知识模块】 学习及其理论解释22 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义认为，当学习是在脱离了知识发生的具体场景的情形下进行时，学生的学习往往是惰性的，这种学习特征被称为学习的去情境性。当学习是在知识真实使用的场景中进行时，表现了学习的情境性的特点。【知识模块】 学习及其理论解

21、释23 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色，根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入到学习中。【知识模块】 学习及其理论解释24 【正确答案】 B【试题解析】 建构主义学习理论认为学习者的知识建构过程具有三个重要特征：学习的主动建构性，每个学生利用自己已有的经验建构对新知识的理解；学习的社会互动性，学习任务是通过学习者的沟通交流、共同分享学习资源完成的；学习的情境性，学习应该在知识起作用的场景中进行。【知识模块】 学习及其理论解释25 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义

22、理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。【知识模块】 学习及其理论解释26 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(extemal learning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(intemal learning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此，答案为 C。【知识模块】 学习及其理论解释二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。27 【正确答案】 这种表述是错误的。奥苏伯尔强调学校里的学习应该是有意义学习，但是有意义学习必须具备一些前提条件。(1)客观条件学习材料本身必须具备逻辑

23、意义，即材料本身与人类知识范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。(2)主观条件学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。(3)学习者必须积极主动地使这种新知识与他已有的知识发生相互作用，结果使原有知识得以改造，新知识获得了实际意义，即具有了心理意义。在奥苏伯尔看来教师应尽力使学校里的学习成为有意义学习。【试题解析】 本题考查的是奥苏伯尔有意义接受说的内容。奥苏伯尔提出有意义接受学习理论，认为学校里学习应该以教师讲授的方式进行，因为只有这样学生学习的效率才是最高的，同时又要使这种学习方式是有意义的。因此他强调教师应该了解学生已

24、有哪些知识，在此基础上进行教学，忽视了学生新旧知识之间的联系，有意义学习便无从发生。【知识模块】 学习及其理论解释三、简答题28 【正确答案】 合作学习是社会建构主义学习理论在教学中的运用，发挥这一教学模式的作用要遵循的技术要点：(1)面对面的互动；(2)良性的内部依赖，每个小组成员都要感受到自身的价值；(3)每个小组成员要明晰自己的责任；(4)要具备合作技能；(5)要有合作学习的监督机制。【试题解析】 本题考查的是学习的建构理论的内容。新课程实施以来，许多教师在教学中采用合作学习的教学模式，虽取得一定成效，但也有流于形式的缺陷。要保证合作学习的教学模式达成教育目标，必须通过一些技术手段保证其

25、有效运行。【知识模块】 学习及其理论解释29 【正确答案】 (1)罗杰斯的学习观：有意义的自由学习罗杰斯认为，可以把学习分成两类，一类学习类似于心理学上的无意义音节的学习。罗杰斯认为这类学习只涉及心智，是一种“在颈部以上” 发生的学习，它不涉及感情或个人意义，与完整的人无关。另一类是意义学习。所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。判断是意义学习还是无意义学习的依据是学习对于个人来说是否是有意义、有价值的。自由学习是指学习者敢于涉猎

26、未知的、不确定的领域，自己有做出抉择的勇气。(2)罗杰斯的教学观：学生中心的教学观非指导性教学罗杰斯提出了以学生为中心的教学思想，强调将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。他认为，学生们各有求知向上的潜在能力，只需设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。因此，他将其非指导咨询理论中的三个基本条件引进教育领域：真诚一致，即在师生关系中，教师应该是一个表里如一、真诚、完整而真实的人；无条件积极关注，即对一个人表示看重、认可、欣赏其价值，而且这种感受并不以对方的某个特点、某个品质或者整体的价值为取舍、为依据；同理心，即设身处地，感同身受。罗杰斯认为，积极的人际关系可以促进个人

27、成长，而教师的角色就是辅导者，只要师生关系良好、观念共享、坦诚沟通，学生就会对自己的学习负责。【试题解析】 本题考查的是学习的人本理论的内容。学习的人本理论从情感、态度、价值观的角度切人，强调教师对学习者的促进，强调学习者自己对于学习的投入和负责。【知识模块】 学习及其理论解释30 【正确答案】 (1)发现学习的含义发现学习就是教师提供问题和材料，让学生独立思考、组织材料、自行发现知识、掌握原理原则的教学方式。他强调发现是一种方法，学生也要像科学家那样通过发现的方法进行学习。(2)学科基本结构的含义学科基本结构包括该学科的基本概念、基本原理以及基本态度和方法。布鲁纳认为学校课程设计要把基本知识

28、结构放在中心地位。(3)在发现学习中获得学科基本结构的可能性学科基本结构的学习对学生来讲是困难的，让学生在发现学习中获得学科基本结构更是如此。布鲁纳从认知结构的表征的角度出发探讨其可能性。他认为人类有三种认知表征方式，即动作性表征、映象性表征和符号性表征。动作性表征以人对客体的直接感受来表征客体；表象表征以心理映像来表征客体，其表征的形式与被表征的客体是相似的，或者说是以相似物的形式来表征客体；而符号性表征则以任意的符号来表征客体，即这种符号与客体之间的联系是任意的，也可以是因人而异的。布鲁纳认为对于个体而言，随着年龄的增长，三种认知表征形式顺次出现，但它们不是互相取代的关系。他认为，在儿童发

29、展初期，他们是根据对客体的直接感受来表征客体的。在儿童发展的早期，他们从完全采用动作表征过渡到映像性表征，即开始能够使用“ 心理映象 ”作为某些客体或事件的代用品。随着年龄的增长，儿童获得的最高级的表征形式是符号表征。布鲁纳认为学科基本结构能够用上述三种表征形式表征，教师如果能够根据学生的年龄特征以及对应的认知表征形式准备教学材料，学生就有可能从中发现学科基本结构。【试题解析】 本题考查的是布鲁纳的认知一发现说的内容。理解布鲁纳的学习理论，要将其学习论、教学论与课程论的观点联系起来。【知识模块】 学习及其理论解释必答题31 【正确答案】 (1)奥苏伯尔关于学习与教学的观点学校学习应该是有意义接

30、受学习。有意义学习指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。接受学习指的是教师讲授的学习方式。为了使学校教学中能够保证有意义学习的进行，教师需要采取先行组织者的教学策略。奥苏伯尔提出推动学生学习的动机包括三种驱力，分别是认知驱力、自我提高的驱力和附属的驱力。他认为三种驱力对不同的个体在不同的时期以不同的比例起作用。(2)布鲁纳关于学习与教学的观点学习的实质是主动地形成认知结构。学习的过程包括获得、转换和评价三个过程。布鲁纳提出发现学习的教学模式，即由教师提供问题和材料，让学生独立思考、组织材料、自行发现知识、掌握原理原则的教学方式。他强调发现是一种方法

31、，学生也要像科学家那样通过发现的方法进行学习。布鲁纳不认可斯金纳强调强化对于学生学习的激励作用，特别强调内在动机在学生学习中的重要作用。(3)二者的比较相同点：二者都强调学习的实质是形成认知结构。不同点：在学习结果方面，布鲁纳除了强调认知结构的发展外，也强调发现学习能力的获得。在学习过程方面，奥苏伯尔强调的是接受学习的方式，布鲁纳强调的是发现学习的方式。在学习动机方面，奥苏伯尔持比较折中的观点，强调三种驱力的作用，布鲁纳特别强调学习的内在动机的作用。【试题解析】 本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受说和布鲁纳的认知发现说的内容。奥苏伯尔和布鲁纳是现代对教育心理学产生重大影响的心理学家，他们提出的理

32、论直接关注学校中学生的学习，不像在此之前的心理学家更多的是关注动物的学习。二者虽都是认知结构学习理论，强调学习的实质是形成认知结构，但他们对于认知结构如何获得却存在着不同的看法。【知识模块】 学习及其理论解释32 【正确答案】 (1)斯金纳的强化原理中关于惩罚作用的审慎看法斯金纳的强化原理认为当个体做出某个行为之后得到正强化物或取消负强化物，该行为会得到增强，即发生了正强化和负强化。相反当个体做出某个行为之后得到负强化物或取消正强化物，那么该行为发生的概率会降低，即发生了正惩罚和负惩罚。斯金纳认为强化的效果好于惩罚。：他认为惩罚虽然可以降低行为发生的概率，但惩罚只能抑制行为的发生，不能消除行为

33、，同时亦能带来一些副作用，比如情绪上的抵制。因此，他认为在学校教育中尽量多强化正确的行为，而不是惩罚错误的行为。影片中恰恰反映了惩罚作用不佳，家长和教师动辄采用斥责的方式教育学生，效果不佳。(2)人本主义学习理论对于关怀学生的强调人本主义心理学家强调对学生要无条件关注，对学生要真诚一致，要能设身处地替学生着想，给学生创造一种无威胁的环境，使学生能够将自身的潜能发挥出来。影片中有的成人强调要看到学生好的一面，教育效果好，而有的成人则仅仅看到学生不好的一面，不能设身处地地替学生着想，因此教育效果差。(3)加德纳的多元智力理论对于因材施教的强调加德纳认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用，从而产生整体的智力行为。加德纳认为每个人擅长的智力不同，其能够胜任不同的工作，因此，每个人应根据自己的智力特点选择合适的职业。影片中因殴打老师被学校开除的成才在重返学校之后学校根据他的特长，让他练习散打，最终在国际大赛中获奖。这告诉我们应该根据学生的智力特点进行教学。【试题解析】 本题考查的是考生对教育心理学相关理论的综合理解以及各部分知识之间的联系。在学习各种理论时要注意每一种理论与现实情境的联系以及每一种理论的适用性。【知识模块】 学习及其理论解释