2012-2013学年福建省晋江市养正中学高二下学期第一次月考生物试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012-2013学年福建省晋江市养正中学高二下学期第一次月考生物试卷与答案（带解析） 选择题 单克隆抗体注入人体后可以自动跟踪抗原（病原体或癌变细胞）并与之结合，而绝不攻击任何正常细胞，故称之为 “生物导弹 ”，这是利用 A细胞膜具有一定的流动性的特点 B抗原与抗体间的特异性结合 C效应 B细胞能直接合成特异性抗体 D在单克隆抗体上连接的抗癌药物 答案： B 试题分析： 生物导弹：单克隆抗体 + 放射性同位素、化学药物或细胞毒素 ,借助单克隆抗体的定位 导向作用将药物定向带到癌细胞，在原位杀死癌细胞。疗效高，副作用小，位置准确。 考点：生物导弹。 点评：考查了学生对基础知识掌握和应用能力。

2、以下关于蛋白质工程的说法正确的是 A蛋白质工程以基因工程为基础 B蛋白质工程就是酶工程的延伸 C蛋白质工程就是用蛋白酶对蛋白质进行改造 D蛋白质工程只能生产天然的蛋白质 答案： A 试题分析： 蛋白质工程 指以蛋白质的结构规律及其与生物功能的关系作为基础，通过基因修饰或基 因合成，对现有蛋白质进行基因改造，或制造一种心的蛋白质，以满足人类的生产和生活的 需要。蛋白质工程是在基因工程的基础上，延伸出来的第二代基因工程。答案：选 A。 考点：蛋白质工程的概念。 点评：本题比较简单，意在考查学生的识记和理解能力。 基因工程中常用细菌等原核生物作受体细胞的原因不包括 A繁殖速度快 B遗传物质相对较少

3、C多为单细胞，操作简便 D DNA为单链，变异少 答案： D 试题分析： 基因工程中常用细菌等原核生物作受体细胞，因为原核生物特点是繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少等； DNA也为双链；错误。 考点：原核生物特点。 点评：本题设计较为巧妙，考查学生分析问题 的能力，基本概念必须扎实。 2003年，我国科学工作者用基因工程迅速研制出 “非典 ”诊断盒。其作用及机理的叙述正确的是 A治疗 “非典 ”，利用的是抗原抗体反应 B诊断 “非典 ”，利用的是 DNA分子杂交原理 C诊断 “非典 ”，利用的是抗原抗体反应 D治疗 “非典 ”，利用的是 DNA分子杂交原理 答案： B 试题分析： “非典

4、”诊断盒作用是诊断 “非典 ”，利用的是 DNA分子杂交原理，方法是利用放射性同位素或者荧光分子标记的非典病毒的遗传物质作为探针与被检测基因片段进行杂交，如果出现杂交带，说明患病。 考点：基因诊断。 点评：试题以信息的方式呈现考生陌生的问题背景，提升了学生获取信息以及运用所学知识解决实际问题的能力。 获取目的基因的方法有多种，下列不属于目的基因获取方法的是 A从中获取 B从 cDNA文库中获取 C从含目的基因生物细胞中获取 D利用 PCR技术获取 答案： C 试题分析： 获得目的基因的方法： 从基因文库（基因组文库和 cDNA文库）中获取 利用 PCR技术扩增 人工合成（化学合成） 从含目的基

5、因生物细胞中获取目的性不强且工作量大，所以不常采用；答案：选 C。 考点：获得目的基因的 方法 点评：本题较简单，考查了学生对基础知识的理解。 根据下列自养生物合成有机物的反应式，推测三类生物在进化中出现的先后顺序是 .蓝藻 (需氧型 )H2O+CO2 (CH2O)+O2 .绿硫细菌 (厌氧型 )2H2S+CO2 (CH2O)+2S+H2O .硝化细菌 (需氧型 )2H2O+CO2 (CH2O)+O2+H2O A B C D 答案： B 试题分析： 原始大气不含氧或含氧较少 ,绿硫细菌属于厌氧型生物，而绿硫细菌合成有机物不释放氧 ,所以红硫细菌最先出现； 硝化细菌需氧量比蓝藻多 ,因此可推断硝

6、化细菌比蓝藻晚出现； 所以进化顺序为 ；答案：选 B。 考点：生物进化顺序。 点评：本题设计巧妙，提升了学生提取信息分析问题的能力。 质粒是基因工程最常用的运载体 ,它存在于许多细菌体内 质粒上的标记基因如图所示 ,通过标记基因可以推知外源基因 (目的基因 )是否转移成功 外源基因插入的位置不同 ,细菌在培养基上的生长情况也不同 ,下表是外源基因的插入位置(插入点有 a b c),请根据表中提供细菌的生长情况推测 三种重组后细菌的外源基因插入点，正确的一组 是 细菌在含青霉素培养基上的生长情况 细菌在含四环素培养基上的生长情况 能生长 能生长 能生长 不能生长 不能生长 能生长 A. 是 c，

7、 是 b， 是 a B. 是 a和 b， 是 a， 是 b C. 是 a和 b， 是 b， 是 a D. 是 c， 是 a， 是 b 答案： A 试题分析： 细菌在含青霉素和含四环素培养基都能生长，说明抗青霉素基因和抗四环素基因没有插入目的基因，外源基因插入点是 c。 细菌在含青霉素能生长，但在含四环素培养基不能生长，说明外源基因插入点是 b。 细菌在含四环素能生长，但在含青霉素培养基不能生长，说明外源基因插入点是 a。 考点：标记基因。 点评：本题比较综合，提升了学生获取图示信息、审题能力以及解决问题的能力。 在美国的一次大风暴后 ,有人搜集了 136只受伤的麻雀 ,把它们饲养起来 ,结果活

8、下来 72只 ,死去 64只 在死去的个体中 ,大部分是个体比较大 ,变异类型特殊的 ,而生存下来的个体中 ,各种性状大都与平均值相近 下列有关说法正确的是 A变异等于死亡 B自然选择不会改变物种 C离开常态型变异的个体易被淘汰 D不产生变异的生物才能生存 答案： C 试题分析： 生存下来的个体中 ,各种性状大都与平均值相近说明离开常态型变异的个体易被淘汰；答案：选 C。 考点：生物进化。 点评：考查学生提取信息、分析推理能力，平时应该加强训练。 应用生物工程技术培育人们需要的生物新品种或新产品，提高了经济效率。下图表示培育生物新品种的过程，请据图判断下列叙述中不正确的是 A图中 过程需要的工

9、具酶是限制性内切酶和 DNA聚合酶 B图中 过程需要的培养基中一定含有植物激素和无机养料 C将 PrG导入到细胞 ，则 最可能是浆细胞 D图中 过程中不是都发生了碱基互补配对现象 答案： A 试题分析：本题考查基因工程的相关知识。 A图中 构建基因表达的载体，需要的工具酶是限制性内切酶和 DNA 连接酶；错误。 B图中 过程需要的培养基中有一定的营养（无机、有机成分）和植物激素（生长素和细胞分裂素）；正确 C将 PrG导入到细胞 形成的重组细胞能产生单克隆抗体， PrG能无限增殖，则 是浆细胞，能产生抗体；正确。 D图中 过程将目的基因导入受体细胞，不发生了碱基互补配对现象；正确。 考点：基因

10、工程的工具、过程、应用、植物组织培养。 点评：本题考查相对综合，是学生提升获取图示信息、审题、分析能力的较好选择。 我国自主研制的复制型艾滋病疫苗，是把艾滋病病毒 RNA的几个重要片段经某种处理后插入天花病毒 DNA中，形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力，产生的抗原蛋白可以持续刺激免疫系统，使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制过程中 使用逆转录酶 运用基因工程手段，用质粒作载体 可利用培养的动物细胞培养天花病毒 体现了天花病毒的间接使用价值 A B C D 答案： C 试题分析： 使用逆转录酶将艾滋病病毒 RNA形成目的基因；正确。 运用基因工程手段，用天花病毒作载体；错误。 可利用

11、培养的动物细胞培养天花病毒，因为病毒离不开宿主细胞；正确。 体现了天花病毒的直接使用价值，间接价值指的是防风固沙之类的生态功能；错误。 考点：基因工程的过程、培养病毒的方法、间接价值。 点评：试题以信息的方式呈现考生陌生的问题背景，提升了学生获取信息以及运用所学知识解决实际问题的能力。 下图是获得抗虫棉的技术流程示意图。卡那霉素抗性基因 (kanr)常作为标记基因，只有含卡那霉素抗性基因的细胞才能在卡那霉素培养基上生长。 下列叙述正确的是 A构建重组质粒过程中需要限制性核酸内切酶和 DNA连接酶 B愈伤组织的分化产生了不同基因型的植株 C卡那霉素抗性基因 (kanr)中有该过程所利用的限制性核

12、酸内切酶的识别位点 D抗虫棉有性生殖后代能保持抗虫性状的稳定遗传 答案： A 试题分析：本题考查获得抗虫棉的技术。 A构建重组质粒过程中需要的工具酶是限制性核酸内切酶和 DNA连接酶；正确。 B愈伤组织的分化产生了相同基因型的植株，因为植物组织培养属于无性繁殖；错误。 C卡那霉素抗性基因 (kanr)是标记基因，鉴定和筛选重组细胞，没有限制性核酸内切酶的识别位点；错误。 D抗虫棉有性生殖后代可能出现性状分离；错误。 考点：基因工程、植物组织培养。 点评：以图形作为信息的载体，提升了学生分析图形，以及解决问题的能力。 以下为形成 cDNA过程和 PCR扩增过程示意图。据图分析，下列说法正确的是

13、A催化 过程的酶是 RNA聚合酶 B 过程发生的变化是引物与单链 DNA结合 C催化 过程的酶都是 DNA聚合酶，都能耐高温 D如果 RNA单链中 A与 U之和占该链碱基含量的 40%，则一个双链 DNA中， A与 U之和也占该 DNA碱基含量的 40% 答案： B 试题分析： A催化 过程的酶是逆转录酶；错误。 B 过程发生的变化是低温复性，引物与单链 DNA结合；正确。 C催化 是 DNA聚合酶， 过程的酶是热稳定 DNA聚合酶；错误。 D如果 RNA 单链中 A与 U之和占该链碱基含量的 40%，则一个双链 DNA中，A与 T之和也占该 DNA碱基含量的 40%;错误。 考点：形成 cD

14、NA和 PCR扩增过程。 点评：本题综合性强，突出理解、分析和推理能力的培养。 下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述 ,正确的是 A图 处于减数第一次分裂的中期 ,细胞内有 2对姐妹染色单体 B图 处于减数第二次分裂的后期 ,细胞内有 2对姐妹染色单体 C图 处于减数第二次分裂的中期 ,该生物体细胞中染色体数目恒定为 8条 D四幅图可排序为 ，出现在该生物体精子 (或极体 )的形成过程中 答案： D 试题分析：本题考查细胞分裂的相关知识。 A.图 处于减数第一次分裂的中期 ,同源染色体成对排列在赤道板上，细胞内有4对姐妹染色单体；错误。 B.图 处于减数第二次分裂的后期 ,细胞中没有同源染色

15、体，着丝粒分裂，姐妹染色单为 0条；错误。 C.图 处于减数第二次分裂的中期 ,该生物体细胞中染色体数目恒定为 4条；错误。 D.四幅图可排序为 ，出现在该生物体精子 (或极体 )的形成过程中；正确。 考点：减数分裂的过程。 点评：本题综合考查了细胞分裂的相关知识，意在提升学生理解和分析图形的能力。 考虑如图图谱 ,如果 1是男孩 , 2是女孩 ,以下表述正确的是 A 1患 AD和 SLR两种病症的概率为 1/8 B 2患有 AD和 SLR两种病症的概率为 1/4 C 1表现为 AD病症但没有 SLR病症的概率为 1/8 D 2表现为 AD病症但没有 SLR病症的概率为 1/8 答案： A 试

16、题分析： AD为常染色体上显性遗传，则 1的基因型为 Aa, 2为 aa,后代患病率为 1/2，正常的概率也为 1/2。 SLR为伴 X隐性遗传，则 1的基因型为 XBY, 2为 XBXB或者 XBXb（ 1/2）， 则男孩患 SLR病率为 1/4，正常的概率为 3/4； 则女孩患 SLR病率为 0，正常的概率为 1。 A. 1男孩患 AD和 SLR两种病症的概率为 =1/21/4=1/8；正确。 B. 2女孩患有 AD和 SLR两种病症的概率为 0；错误。 C. 1男孩表现为 AD病症但没有 SLR病症的概率为 =1/23/4=3/8；错误。 D. 2表现为 AD病症但没有 SLR病症的概率

17、为 =1/21=1/2；错误。 考点：常染色体遗传、伴性遗传。 点评：本题综合考查了遗传定律（遗传病）包括识图能力、信息的提取与应用能力、通过比较与综合做出合理判断的能力等。 女娄菜的叶形有披针形和狭披针形之分，已知其披针叶雌株与狭披针叶雄株杂交，子一代全为披针叶，子一代中的披针叶植株之间杂交，所得子二代雌株全为披针叶 ,雄株有披针叶、狭披针叶。下列有关叙述中正确的是 A狭披针叶性状属于显性性状 B亲本与 F1中的披针叶植株的基因型不同 C子二代的基因型共有 3种 D让子二代中的植株随机传粉 ,理论上讲产生狭披针叶雄株的概率为 3/1 6 答案： B 试题分析： A.披针叶雌株与狭披针叶雄株杂

18、交，子一代全为披针叶，披针叶是显性性状；错误。 B.亲本 XBXB与 F1中的披针叶植株 XBXb、 XBY，基因型不同；正确。 C.基因型应该有 4 个，基因型分别是 XBXB、 XBXb、 XBY、 XbY，表现型有 3 个。错误。 D.子二代中 XBXB、 XBXb产生 XB配子的概率为 3/4，雄株产生 Y的配子概率为1/2，子三代产生狭披针叶雄株 的概率为 3/8；错误。 考点：伴性遗传。 点评：试题较抽象，需比较分析，是学生综合能力提升的较好选择。 下图中字母表示细胞中所含有的基因 ,它们不在同一条染色体上，含有 2 个、3个染色体组的依次是 A 、 B 、 C 、 D 、 答案：

19、 A 试题分析： 判别细胞内染色体组数目的方法 第一：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。 第二：根据基因型来判断。在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。 第三：根据染色体的数目和染色体的形态数目来推算。染色体组的数目染色体数 /染色体形态数。 因此含有 2个染色体组的是 、 3个染色体组的是 ；答案：选 A。 考点：染色体组的判断。 点评：本题相对简单，属理解内容，方法学生容易忽略。 下列图甲是动物细胞融合过程，图乙是将一定量的淀粉酶和足量的淀粉混合后，麦芽糖积累量随温度变化的情况。对图中有关的生物学意义描述正确的是（ ） A甲中 A、 B细胞

20、只能取自动物胚胎或幼龄动物的器官组织 B乙中 T2到 T3的曲线表明酶的活性已达到最大 C丙中 a、 b、 c可依次表示某一 细胞在有丝分裂后期的染色体、染色单体和DNA数 D丁中，部分细菌、蓝藻可以完成 过程， 过程需氧， 过程不需氧 答案： D 试题分析： A甲中 A、 B细胞一般取自动物胚胎或幼龄动物的器官组织，原因生命力旺盛，细胞分裂能力强；错误。 B乙中 T2到 T3的曲线表明麦芽糖的积累量不变，酶失去活性；错误。 C丙中 a、 b、 c可依次表示某一细胞在有丝分裂中期的染色体、染色单体和DNA数，后期染色单体数量为 0；错误。 D丁中硝化细菌、蓝藻可以完成 过程， 过程需氧， 过程

21、不需氧；正确。 考点：动物细胞培养，温度影响酶 活性，有丝分裂中染色体等数目变化、细菌等代谢活动。 点评：本题考查相对综合，是学生提升获取图示信息、审题、分析能力的较好选择。 PCR技术扩增 DNA,需要的条件是 目的基因 引物 四种脱氧核苷酸 DNA聚合酶 mRNA 核糖体 A B C D 答案： A 试题分析： 目的基因提供模板； 一对引物； 四种脱氧核苷酸作为原料； 热稳定 DNA聚合酶从引物开始互补链的合成；答案：选 A。 考点： PCR技术的条件。 点评：基础知识考查，基本概念的识记。 作为基因的运输工具 运载体，必须具备的条件之一及理由是 A能够在宿主细胞中稳定的保存下来并大量复制

22、，以便提供大量的目的的基因 B具有多个限制酶切点，以便于目的基因的表达 C具有某些标记基因，以便目的基因能够与让结合 D它的参与能够使目的基因在宿主细胞中复制并稳定保存 答案： D 试题分析： A.能够在宿主细胞中稳定的保存下来并大量复制，以便稳定遗传；错误。 B.具有多个限制酶切点，以便于目的基因的能够插入；错误。 C.具有某些标记基因，以便目的基因鉴定和筛选；错误。 D.它的参与能够使目的基因 在宿主细胞中自我复制，并维持稳定和表达；正确。 考点：运载体的条件。 点评：考查了学生对基础知识掌握和应用能力。 根据 mRNA的信息推出获取目的基因的方法是 A用 DNA探针测出目的基因 B用 m

23、RNA探针测出目的基因 C用 mRNA反转录形成目的基因 D用 PCR技术扩增 mRNA 答案： C 试题分析： A、用 DNA探针测出目的基因，采用 DNA分子杂交技术鉴定受体细胞中是否含有目的基因；错误。 B、用探针测出 mRNA，鉴定受体细胞中目的基因是否转录形成 mRNA；错误。 C、用 mRNA反转录形成目的基因，根据 mRNA的信息推出获取目的基因；正确。 D、用 PCR技术扩增目的基因；错误。 考点：反转录法形成目的基因。 点评：本题相对综合，可以通过理解记忆的方法平时加以训练。 对甲、乙、丙、丁四种生物进行分析比较，结果如下表所示，其中最可能表示肺炎双球菌的是 项目 甲 乙 丙

24、 丁 细胞壁 无 无 有 有 所含核酸种类 DNA DNA和 RNA DNA和 RNA DNA和 RNA 是否遵循孟德尔遗传规律 否 是 是 否 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 答案： D 试题分析： 细菌有细胞壁，成分是肽聚糖； 细菌的遗传物质是 DNA， DNA表达过程中转录形成 RNA； 孟德尔遗传规律适用的范围：有性生殖的生物，真核细胞的核染色体上的基因，无性生殖和细胞质基因遗传时不符合。肺炎双球菌属于原核细胞，不遵循孟德尔遗传规律。答案：选丁。 考点：肺炎双球菌的结构。 点评：本题考查相对综合，是学生能力提升的较好选择。 下列据图所作的相关推测 ,错误的是 A基因型如甲图所示的两个亲

25、本杂交产生基因型为 AaBB后代的概率为 1/8 B乙图中， b和 c的碱基序列互补 C甲图中两对等位基因的分离发生在减数第二次分裂后期 D乙图表示 DNA的复制方式是半保留复制 答案： C 试题分析： A. 两个亲本基因型为 AaBb，杂交产生基因型为 AaBB= 1/21/4=1/8；正确。 B.乙图中， a和 d是模板 DNA，两条链碱基序列互补， b和 c是各自的子链，也碱基序列互补；正确。 C.甲图中两对等位基因的分离的原因是同源染色体分离，时间发生在减数第一次分裂后期；错误。 D. DNA的复制，新合成的每个 DNA分子中，都保留了亲代 DNA分子的一条链，这种方式是半保留复制；正

26、确。 考点： 基因的分离定律、基因的自由组合定律、 DNA复制的特点。 点评：本题相对比较综合，考查了学生的理解与综合运用知识的能力。 下图为某真菌体内精氨酸的合成途径示意图 ,从图中不能得出的结论是 N-乙酰鸟氨酸 鸟氨酸 瓜氨酸 精氨酰琥珀酸 精氨酸 A精氨酸的合成由多对基因共同控制 B基因可通过控制酶的合成来控制代谢 C若基因 不表达 ,则会影响鸟氨酸的产生 D若基因 发生突变 ,则基因 和基因 肯定不能表达 答案： D 试题分析： A.精氨酸的合成由四对基因共同控制；正确。 B.基因可通过控制酶的合成来控制代谢，进而控制生物性状；正确。 C.若基因 不表达 ,酶 合成受阻，则会影响鸟氨

27、酸的产生；正确。 D.若基因 发生突变 ,则基因 和基因 能表达，但是不能合成瓜氨酸和精氨酰琥珀酸；错误。 考点：基因控制酶的合成控制生物性状。 点评：本题提升了学生的识图能力、信息的提取与应用能力、通过比较与综合做出合理判断的能力等。 某农科所通过如图所示的育种过程培育成了高品质的糯小麦 下列有关叙述正确的是 A该育种过程中运用的遗传学原理是基因突变 B a过程能提高突变率，从而明显缩短了育种年限 C a过程需要使用秋水仙素，只作用于萌发的种子 D b过程需要通过自交来提高纯合率 答案： B 试题分析：本题考查育种的相关知识。 A. 育种过程中运用的遗传学原理是染色体变异和基因重组；错误。

28、B. a过程单倍体育种，后代全部是纯合子，自交后代不发生性状分离，明显缩短了育种年限；正确。 C. a过程需要使用秋水仙素，作用于单倍体植株，抑制纺锤体的形成；错误。 D. b过程需要通过连续自交来提高纯合率；正确。 考点：单倍体育种和杂交育种。 点评：本题比较综合，提 升了学生获取图示信息、审题能力以及实验知识，注重学生的重点知识的过关。 对于低温诱导洋葱染色体数目变化的实验的描述 ,不正确的是 A处于分裂间期的细胞最多 B在显微镜视野内可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞 C在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程 D在诱导染色体数目变化方面 ,低温与秋水仙素诱导的原理相似 答案：

29、 D 试题分析： A.细胞周期中，间期时间长，视野中处于间期的细胞最多；正确。 B.二倍体细胞在低温条件下，抑制纺锤体的形成，使得染色体数目加倍，成四倍体；正确。 C.在高倍显微镜下观察不到细胞从二倍体变为四倍体的过程，因为解离时细胞已经死亡；错误。 D.在诱导染色体数目变化方面 ,低温与秋水仙素诱导的原理相似；正确。 考点：低温诱导洋葱染色体数目变化的实验。 点评：本题设计较为巧妙，提升了学生提取信息和分析问题的能力。 如右图是果蝇细胞的染色体组成 ,以下说法正确的是 A染色体 1、 2、 4、 5组成果蝇的一个染色体组 B染色体 3、 6之间的交换属于基因重组 C控制果蝇红眼或白眼的基因位

30、于 2号染色体上 D果蝇单倍体基因组可由 1 2 3 6 7的 DNA分子组成 答案： C 试题分析： A. 染色体组是指细胞中一组非同源染色体。它们在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长和发育的全部遗传信息， 1、 2是同源染色体，不能出现在同一个染色体组中；错误。 B.染色体 3、 6非同源染色体之间的交换属于染色体变异中的易位；错误。 C.控制果蝇红眼或白眼的基因位于 1号染色体上，即 X染色体上， 2号染色体为 Y染色体；错误。 D.果蝇单倍体基因组可由 1 2 3 6 7的 DNA分子组成，即 3条常染色体和 x和 Y两条性染色体，共 5条；正确。 考点：染色体组、染色体变异、伴

31、性遗传、基因组。 点 评：本题设计巧妙，考查了遗传的相关知识，提升了学生提取信息分析问题的能力。 如图所示为种群与物种的关系图解 ,关于它们的叙述正确的是 A由图中可以看出 ,一个物种可以有很多种群 ,这些种群间只是因为地理隔离阻碍了基因交流 B若物种 2是由物种 1形成的 ,则物种 1一定发生了基因频率的改变 C物种 1形成物种 2的必要条件是地理隔离 D若种群 1与种群 2的基因频率都发生了改变 ,则这两个种群都在进化 答案： D 试题分析： A.一个物种可以有很多种群 ,这些种群间可以因为地理隔离阻碍了基因交流；错误。 B.若物种 2是由物种 1进化而来的 ,则物种 1一定发生了基因频率

32、的改变，导致生殖隔离；错误。 C.物种 1形成物种 2的必要条件是生殖隔离；错误。 D.若种群 1与种群 2的基因频率都发生了改变 ,则这两个种群都在进化；正确。 考点：生物进化和物种形成。 点评：此题容易混淆，基本知识必须扎实，易混知识必须区分清楚。 用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗获得四倍体植株 则 A四倍体西瓜植株与二倍体西瓜植株属于同一物种 B四倍体植株与二倍体植株不存在生殖隔离 C四倍体西瓜植株的单倍体植株体细胞含有两个染色体组 D四倍体西瓜植株联 会紊乱产生无子果实 答案： C 试题分析： A.四倍体西瓜植株与二倍体西瓜植株不属于同一物种，杂交后代三倍体不可育；错误。 B.四倍体植株与

33、二倍体植株存在生殖隔离；错误。 C.四倍体西瓜植株经过花药离体培养得到的单倍体植株，体细胞含有两个染色体组；正确。 D.三倍体西瓜植株联会紊乱产生无子果实；错误。 考点：新物种产生的标志，单倍体和三倍体的特点。 点评：题考查相对综合，是学生能力提升的较好选择。 某植物种群中， AA基因型个体占 30%， aa基因型个体占 20%，若该种群植物自交，则自交前 A的基因频率、自交后 A的基因频率、自交后 AA的基因型频率分别是 A 55%、 45%、 32.5% B 55%、 55%、 42.5% C 45%、 45%、 42.5% D 45%、 55%、 32.5% 答案： B 试题分析： AA

34、基因型个体占 30%， aa基因型个体占 20%，则 Aa 基因型个体占 50%； A%=AA%+Aa%/2=30%+50%/2=45%；自交后 A的基因频率不变； AA自交，后代都是 AA，占 30%1=30%， Aa 自交，后代是 1/4AA， 50%基因型 Aa 个体自交，后代中的 AA占50%1/4=12.5%， 全部后代中的 AA占 30%+12.5%=42.5%；答案：选 B。 考点：基因频率和基因型频率的计算。 点评：考查了学生知识迁移和应用能力，如掌握计算方法，可以很快解决此题。 下列有关遗传 变异 进化的叙述正确的一组是 基因自由组合定律的实质是非同源染色体上的非等位基因自由

35、组合 基因对性状的控制都只是通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状 杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种的原理分别是基因重组、基因突变、染色体变异、染色体变异、基因突变 生物进化的过程 ,实际上是生物与生物、生物与 无机环境共同进化的过程，进化导致生物的多样性 A B C D 答案： B 试题分析：本题遗传 变异 进化的相关知识。 基因自由组合定律的实质是在减数第一次分裂的后期，非同源染色体上的非等位基因自由组合；正确。 都可通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，也可以控制蛋白质的结构控制生物性状；错误。 杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体

36、育种、基因工程育种的原理分别是基因重组、基因突变、染色体变异、染色体变异、基因重组；错误。 生物进化的过程 ,实际上是生物与生物、生 物与无机环境共同进化的过程，进化导致生物的多样性；正确。 正确的是 ，选 B。 考点：基因自由组合定律的实质，基因对性状的控制，育种原理，生物进化的过程。 点评：本题相对综合，可以通过理解记忆的方法平时加以训练。 水母发光蛋白由 236个氨基酸构成，其中 Asp、 Gly和 Ser构成发光环，现已将这种蛋白质的基因作为生物转基因的标记，在转基因技术中，这种蛋白质的作用是 A促使目的基因到导入宿主细胞中 B促使目的基因在宿主细胞中复制 C使目的基因容易被检测出来

37、D使目的基因容易成功表达 答案： C 试题分析： 标记基因的作用鉴定受体细胞中是否含有目的基因，以便于重组细胞的筛选 ;答案：选 C. 考点：标记基因的作用。 点评：考查基本，来自课本，是基础知识考试的理想题目。 蛋白质工程是新崛起的一项生物工程，又称第二代基因工程。下图示意蛋白质工程流程，图中 A、 B在遗传学上依次表示 A转录和翻译 B翻译和转录 C复制和转录 D传递和表达 答案： A 试题分析：本题在蛋白质工程流程图当中考查基因的表达。 转录：在细胞核内，以 DNA一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA 的过程； 翻译：在细胞质中，以信使 RNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋

38、白质的过程；答案：选 A。 考点：遗传信息的表达。 点评：本题相对简单，属识记内容。 下图为 DNA分子的某一片段，其中 分别表示某种酶的作用部位，则相应的酶依次是 A DNA连接酶、限制酶、解旋酶 B限制酶、解旋酶、 DNA连接酶 C解旋酶、限制酶、 DNA连接酶 D限制酶、 DNA连接酶、解旋酶 答案： C 试题分析： 解旋酶是解开两条链之间的氢键。 限制性核酸内切酶能够识别双链 DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断裂。 DNA连接酶是同时连接 DNA双链的切口，在两个 DNA片段之间形成磷酸二酯键。答案：选 C。 考点：解旋酶、限制酶、

39、DNA连接酶的作用。 点评：本题相对常规，提升了学生分析图形和解决问题的能力。 下图为 DNA分子在不同酶的作用下所发生的变化，图中依次表示限制性核酸内切酶、 DNA聚合酶、 DNA连接酶、解旋酶作用的正确顺序是 A B C D 答案： C 试题分析： 1、限制性核酸内切酶 能够识别双链 DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断裂；如 形成末端。 2、 DNA 聚合酶只是在单链上将一个个脱氧核苷酸连接起来，形成子链；如 。 3、 DNA连接酶是同时连接 DNA双链的切口，在两个 DNA片段之间形成磷酸二酯键；如 。 4、解旋酶是解开两条链之间的氢键

40、；如 。 考点：限制性核酸内切酶、 DNA聚合酶、 DNA连接酶、解旋酶作用。 点评：此题容易混淆，基本知识必须扎实，易混知识必须区分清楚。 下列技术中不能获得抗锈高产小麦新品种的是 A诱变育种 B细 胞融合 C D转基因 答案： C 试题分析：本题考查育种的相关知识。 A. 诱变育种是通过诱变技术使小麦原有基因突变，从中选育抗锈高产的新品种；正确。 B. 细胞融合可以把高产的和抗锈病的品种通过细胞融合技术融合在一起，产生高产抗锈病的新品种；正确。 C. 花粉的离体培养可以培养单倍体，进一步培养纯合体，但不能产生新的基因；错误。 D. 转基因技术可以把抗锈病基因转移到高产小麦体内，培养高产抗锈

41、病小麦新品种；正确。故答案：为： C。 考点：诱变育种、细胞融合、花粉离体培养、转基因育种。 点评：本题综合性强，突出理解、分析和推理能力的培养。 下图中甲、乙、丙、丁表示生物的几种变异类型 ,下列判断正确的是 A图甲是染色体结构变异中的易位 B图乙是染色体结构变异中的重复 C图丙表示生殖过程中的基因重组 D图丁表示的是染色体的数目变异 答案： D 试题分析：本题考查染色体变异。 A.图甲是染色体结构变异中的倒位；错误。 B.图乙是染色体结构变异中的易位；错误。 C.图丙表示染色体变异中缺失；错误。 D.图丁表示的是染色体的数目变异中个别染色体的增加或者减少；正确。 考点：染色体结构变异和数目

42、变异。 点评：此题容易混淆，基本知识必须扎实，易混知识必须区分清楚。 下图表示某农田生态系统中一个害虫种群在先后施用两种杀虫剂后，其种群密度的变化状况 下列相关说法错误的是 A.对杀虫剂的抗药性来自基因突变，基因突变产生于施用农药以前 B.害虫抗药性的增强是通过杀虫剂对害虫的选择作用实现的 C.实践证明 :从 BC 、 DE 经历的时间都不长 ,这是因为生物具有过度繁殖的能力 D.害虫产生的对杀虫剂甲的抗药性对杀虫剂乙也起作用 答案： D 试题分析： A.对杀虫剂的抗药性的原因是基因突变 ，基因突变产生于施用农药以前，农药只是起到筛选的作用；正确。 B.害虫抗药性的增强是通过杀虫剂对害虫的定向

43、选择作用实现的；正确。 C.从 BC 、 DE 经历的时间都不长 ,这是因为生物具有过度繁殖的能力；正确。 D.害虫产生的对杀虫剂甲的抗药性， CD 说明对杀虫剂乙不起作用；错误。 考点：抗药性的内因和外因。 点评：以图形作为信息的载体，提升了学生分析图形，以及解决问题的能力。 综合题 已知 SARS是由一种 RNA病毒感染所引起的疾病。 SARS病毒表面的 S蛋白是主要的病毒抗原，在 SARS 病人康复后的血清中有抗 S 蛋 白的特异性抗体。某研究小组为了研制预防 SARS病毒的疫苗，开展了前期研究工作。其简要的操作流程如下： （ 1）实验步骤 所代表的反应过程是 _ （ 2）步骤 构建重组

44、表达载体 A 和重组表达载体 B 必须使用 _、_ （ 3）如果省略步骤 而将大量扩增的 S基因直接导入大肠杆菌，一般情况下，不能得到表达的 S蛋白，其原因是 S基因在大肠杆菌中不能进行 _，也不能进行 _。 （ 4）为了检验步骤 所表达的 S蛋白是否与病毒 S蛋白有相同的免疫反应特征，可用 _与 _进行抗原 抗体特异性反应实验，从而得出结论。 (5)步骤 和 的结果相比，原核细胞表达的 S蛋白与真核细胞表达的 S蛋白的氨基酸序列 _(填 “相同 ”或 “不同 ”)，根本原因是_。 答案：（ 16分，每格 2分） 答案： (1)逆转录 (2)限制性核酸内切酶和 DNA连接酶 (3)复制 以其为

45、模板合成 S基因的 mRNA(或转录 )(4)大肠杆菌中表达的 S蛋白 SARS康复病人血清 (5)相同 表达蛋白质所用的基因相同 试题分析：本题考查基因工程的相关知识。 （ 1）实验步骤 RNA控制 DNA合成，该过程是逆转录。 （ 2）步骤 构建重组表达载体 A和重组表达载体 B，必须使用同种限制性核酸内切酶切割目的基因和载体，形成相同的粘性末端，再用 DNA连接酶，形成重组 DNA。 （ 3）如果省略步骤 基因表达载体的构建，而将大量扩增的 S基因直接导入大肠杆菌，一般情况下，不能得到表达的 S蛋白，其原因是 S基因在大肠杆菌中不能进行复制，也不能进行以其为模板合成 S基因的 mRNA(

46、或转录 )。 （ 4）步骤 检测所表达的 S蛋白的特征，可用大肠杆菌中表达的 S蛋白与SARS 康复病人血清进行抗原 抗体特异性反应实验，如果能够特异性的结合，说明表达成功。 (5)步骤 和 的结果相比，原核细胞表达的 S蛋白与真核细胞表达的 S蛋白的氨基酸序列相同，根本原因是表达蛋白质所用的目的基因相同。 考点：基因工程的步骤。 点评：本题有一定的综合性，意在考查学生识记和理解能力。 肺癌在全国的发病率居肿瘤之首，小细胞肺癌是恶性程度最高的一种，上海肺瘤研究所细胞与分子免疫研究室在国内率先研制出一种名叫 “2F7”的靶向生物导弹。这种生物导弹是一种专门对小细胞肺癌产生特定靶向性的特异性单克隆

47、抗体。注入静脉后，会 “直扑 ”小细胞肺癌病灶，使其携带的肿瘤化疗药物能“集中火力 ”抑制、杀灭肿瘤细胞。这预示着化疗药物有望弥补 “良莠不分 ”、损害全身免疫力的缺陷。 （ 1）制备单克隆抗体的原理是 。 （ 2）制备单克隆抗体用到的动物细胞工程技术手段有 。 （ 3）单克隆抗体是由 细胞产生的。 （ 4）静脉注入而不 是口服单克隆抗体的原因是 。 （ 5）单克隆抗体与肿瘤细胞结合并发挥作用的过程属于 免疫的 阶段。 答案：（ 12分。每格 2分） 答案： （ 1）每种效应 B 细胞只能产生一种特异性抗体 瘤细胞能无限增殖（ 2）动物细胞融合、动物细胞培养（ 3）杂交瘤（ 4）抗体是蛋白质，若口服则被消化，使抗体失去其功能 （ 5）体液 效应 试题分析：本题考查制备单克隆抗体的相关知识。 （ 1）制备单克隆抗体的原理 :效应 B细胞能产生特异性强抗体，在体外不能无限繁殖；瘤细胞不产生专一性强抗体，体外能无限繁殖。 （ 2）制备单克隆抗体用到的动物 细胞工程技术手段有动物细胞融合、动物细胞培养。 （ 3）杂交瘤细胞的特点：既能大量增殖，又能产生特异性抗体。培养杂交瘤细胞可制备单克隆抗体。 （ 4）