2015届江苏省盐城市南洋中学高三周考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2015届江苏省盐城市南洋中学高三周考语文试卷与答案（带解析） 选择题 在下列句子的空缺处依次填入成语， 最恰当 的一组是（ 3分） （ 1）我喜爱青衣的凤头绣鞋，绿裙衩里露出的红里子；我喜爱花旦的兰花指、甩水袖、水上漂样的小碎步，以及 、缠绵悱恻的唱腔。 （ 2）如今的书坛画坛 ，且到处是圈起来的围墙篱笆。若去看看那些展览，你悲哀的并不是这些艺术家，而要浩叹这个时代的荒芜来了。 （ 3）但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临。隔着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我 。 A不瘟不火鱼目混珠无能为力 B不温不火鱼龙混杂爱莫能助 C不瘟不火鱼龙混杂无能为力 D不

2、温不火鱼目混珠爱莫能助 答案： C 试题分析：不瘟不火，指戏曲不沉闷乏味，也不急促，恰到好处。也可指表演既不沉闷，也不火爆。不温不火，性格温和，销售行情不火爆。鱼目混珠，比喻以假乱真。鱼龙混杂，比喻坏人好人混杂在一起，成分复杂。爱莫能助，心里愿意帮助，但是力量达不到。无能为力，力量够不上。多指没有能力去做好某件事件或解决某个问题。成语是高考常考考点，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错， 四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。 考点：正确使用词语（包括熟

3、语）。能力层级为表达运用 E。 下列选项中的诗句填入夏日西斋书事一诗画横线处，恰当的一项是（ ） 榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。 ，满庭鸟迹印苍苔。 A只道林间无人至 B小院地偏人不到 C门巷深深过客稀 D寒气偏归我一家 答案： B 试题分析：先看内容照应，这首诗是夏日西斋书事，诗人以细致的笔触描绘了一幅幽静清美的夏日图画，体现了诗人此时宁静淡远的心境和情趣，那么“小院地偏 ”正是一种 “心远地自偏 ”的意境，这种人迹罕至的偏僻小院更符合当时诗人的心境，且与下句 “满庭鸟迹印苍苔 ”相照应。再看平仄押韵，这是一首七言绝句，第三句末字不押韵且为仄声，即可排除 C、 D；从平仄来讲，二三句中平仄

4、相粘，三四句平仄相对，且主要看 2、 4、 6 三个字，第二句为 “影、沉、势 ”，即仄平仄，那么所填这句所对应的三个字亦应为仄平仄，那么， A项是仄平平， B项是仄平仄， C项是仄平仄， D项是仄平仄，即排除 A项；解答本题首先需要通读全诗，理解诗意，诗意理解准确的话，可以直选答案：。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列选项是四则 “遗失启事 ”的主要内容，其中表达通顺、得体的一项是（ ） A本人昨天在体育馆遗失一副红色羽毛球球拍，您若及时联系鄙人，不胜感激之至。 B昨日本人不慎丢失随想录一书于阅览室，期盼拾得者璧还原物，谢谢哟。 C本人昨日在图书

5、馆不慎丢失黑色眼镜一副，希望拾得者与我联系，不胜感激。 D昨日本人遗失饭卡于学 校饮食服务中心，肯请拾者高抬贵手交还，万分感激。 答案： C 试题分析： A项错在 “鄙人 ”，谦辞，旧时用于自称，此处不得体。 B项错在 “璧还原物 ”，敬辞，用于归还 原物 或辞谢赠品， “璧 ”敬称对方的东西， D项错在“高抬贵手 ”，这个成语是旧时恳求人原谅或饶恕的话。意思是您一抬手我就过去了。不合语境。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 将下列语句重新排序，衔接最恰当的一组是（ 3分） 孩子的学习兴趣更浓，学习动机也更明确 学前教育重要的是让儿童积累感性的经验，丰富

6、处理问题的策略，真正做到智能上的提高 才有利于提高智能，也有助于进入小学后系统地学习其他知识 因为学龄前的儿童并未发展出足够的抽象性、概念性思维 所以只有从游戏的亲身体验中获取渗透性、经验性的知识和技能 对于幼儿园的孩子而言，在游戏中积累零散经验越丰富，在上小学后学习的效果就越好 A B C D 答案： B 试题分析：此话题为学前教育，所以相比较而言， 比较适合作为开头句， 构成因果关系， 中 “只 有 ”“才 ”构成条件关系。连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。

7、在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成各题。 乾坤草亭 朱良志 明代王世贞家有 m山固，园中有一小亭，小亭坐落在丛树之中，四面花草扑地，绿荫参差，匾额上书 “乾坤一草亭 ”。八大山人也曾画有乾坤一草亭图。一 个小草亭，为何扯上广袤无垠、神秘无比的乾坤？又如元代画家吴镇，喜欢独泛小舟于湖中，自称是 “浩荡乾坤一浮鸥 ”。一只小鸟，为什么说是浩荡乾坤中的一只小鸟？而唐代船子和尚诗云： “世知我懒一何嗔，宇宙船中不管身。 ”小舟居然也成了宇宙中的一只船。 宇宙、乾坤，说其大；小亭、小舟，

8、言其小。在小亭中有囊括乾坤的期望，在小舟中有包裹江海的运思。小，是外在的物；大，是内在的心。从物上言之，何人不小 !但从心上言之，心可超越，可飞腾，可在小亭而妙观天下，可泛小舟而浮沉乾坤。王维不是有 “行至水穷处，坐看云起时 ”的诗句吗？水虽穷，路 虽尽，但云起了，风来了，我是一片云，我是一缕风，在这样的心灵中，哪里还会有穷尽时 ! 乾坤中的一草亭，江海中的一浮鸥，宇宙中的一只船反映出人的生命困境以及从此困境中突围的可能路径。这是一种深层的生命自信，我们每个人都是渺渺宇宙的一个点，八大山人也有此认知，他早年号雪个、个山，自称 “个山人 ”，这个 “个 ”就是乾坤中之一 “个 ”，一点。个，也可

9、解释为竹，雪个，即皑皑白雪中的一枝竹，白色天地中的一点青绿。在个山小像中，八大山人录其友人赞语： “个，个，无多，独大。美事抛，名理唾 大莫载兮小莫破。 ”八大山人想要告诉 人们的是：我山人是天地之中的一个点，虽然只是一点，当我抛弃欲望的追求，唾弃名理的缠绕，获得自身的独立的时候，我就可以齐同世界，拥有世界，我就是大全。八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏一羽孤鸟，都是一 “个 ”，一点，一个充满圆足的生命。八大的自尊缘此而出。 清初诗人张潮将人的境界分为三个层次：第一个层次是牖中窥月，这是一般的境界，没有改变山里人只知道山里事的看世界的方式；第二个层次是庭中望月，看到的世界不再是洞中之天，而是较

10、为广阔的天地；第三个层次是台上玩月，则有 “君问穷通理，渔歌入浦深 ”的悠然，有 包裹八极、 囊括乾坤的境界，它站在世界的高台之上。这不是自高自大，而是心灵的悠游回环。 中国画中通透的小亭，八面无一物的小亭，就是这样的心灵高台，无边的世界就在高台玩月的 灵境中荡漾。那小舟也是如此，它在小河中荡漾，在开阔的湖面荡漾，在茫茫的大海中荡漾，在 无形的宇宙中荡漾，说它是 “宇宙船 ”又有何不可？中国画家不是看一只鸟就画这只鸟、有一朵花就画这朵花的人，中国画的主流不是将画作为写实的工具，而是当作表达内在生命体验的工具。画的是这个亭子但所要表达的生命体验却不在这亭子中，所谓 不离亭子，不在亭子 。高明的画

11、家其实都想到 那高台上去玩月。 (有删改 ) 【小题 1】请简要说明第三段中 “个 ”的含义。 (6分 ) 【小题 2】简要分析文章第四段的论述层次。 (6分 ) 【小题 3】结合对文末 “不离亭子，不在亭子 ”的理解，阐释 “乾坤草亭 ”的内涵。(6分 ) 答案： 【小题 1】 “个 ”从具体物象到抽象观念，形成了三个层面：竹，点，圆满具足的生命。 【小题 2】首先，提出人的境界分三个层次；其次，阐述了中国画中的小亭或小舟所体现的 “台上玩月 ”这一境界的心灵特点：最后，指出中国面家都想达到“高台玩月 ”的境界。 【小题 3】 “不离亭子 ”，表达了一个小 “点 ”的生命 自信； “不在亭子

12、 ”，表现了生命在无限宇宙中的悠游。草亭与乾坤的关系，写出了 “小 ”的个体面对无限 “大 ”的宇宙可采取的态度，反映了生命同境以及从此困境突围的可能路径。 【小题 1】 试题分析：本题考查考生对关键词语含义的理解能力。理解概念的含义，就要抓住第三段中的一些关键词语，可按照第三段论述脉络，先从对 “个 ”的解释起 “ 个，也可解释为竹 ” 先释为 “竹 ”；再到 “我山人是天地之中的一个点 ”，释为 “点 ”；最后到 “充满圆足的生命 ”，释为 “圆足的生命 ”，是为从具体到抽象。其实从该段的最后两句话 “八大山人笔下的一朵小花 ，一枝菡萏，一羽孤鸟，都是一 个 ，一点，一个充满圆足的生命。八

13、大的自尊缘此而出 ”亦可得到答案：。比如就是一个点，也可以解释为竹， “都是一 “个 ”，一点，一个充满圆足的生命 ”，所以 “竹 ”具有三个意义：竹，点，生命。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：本题考查考生对论述类文本论述思路的把握的能力。本文的论述思路非常清晰，脉络清楚可辨。解答这类题的基本方法，可将文章第四段划分层次，并概括层次大意。然后可结合论述类文本的一般结构，即提出问题、分析问题和解决问题来组织答案：。先通过清人张潮提出人的三个层次的境界，引出最高境界 “台上玩月 ”，而后再从 “画小亭和小舟 ”来论述这个 “台上玩月 ”的最高境界，最后

14、得出高明的画家都想达到 “高台玩月 ”的境界。表达上可按 “首先 ”“然后 ”“最后 ”的模式写出论述层次。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题考查考生对文中重要句子的理解。本题虽是要阐释 “乾坤草亭 ”的内涵，但是要以对句子 “不离亭子，不在亭子 ”的理解为前提和基础。因此先要结合文章最后一段乃至全文来 “不离亭子，不在亭子 ”这句话的含义。在此基础上再去理解 “乾坤草亭 ”的内涵：草亭中的大世界。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 阅读下面的文章，完成各题。 忆韦素园君 鲁迅 现在有几个朋友要纪念韦素园君，我也须说几句

15、话。是的，我是有这义务的。 怕是十多年之前了罢，我在北京大学做讲师，有一天。在教师豫备室里遇见了一个 头发和胡子统统长得要命的青年，这就是李霁野。我的认识素园，大约就是霁野绍介的罢，然而我忘记了那时的情景。现在留在记忆里的，是他已经坐在客店的一间小房子里计画出版了。 这一间小房子，就是未名社。 未名社的同人，实在并没有什么雄心和大志，但是，愿意切切实实的，点点滴滴的做下去的意志，却是大家一致的。而其中的骨干就是素园。 于是他坐在一间破小屋子，就是未名社里办事了，不过小半好像也因为他生着病，不能上学校去读书，因此便天然的轮着他守寨。 我最初的记忆是在这破寨里看见了素园，一个瘦小，精明，正经的青年

16、，窗前的几排破 旧外国书，在证明他穷着也还是钉住着文学。然而，我同时又有了一种坏印象，觉得和他是很难交往的，因为他笑影少。 “笑影少 ”原是未名社同人的一种特色，不过素园显得最分明，一下子就能够令人感得。但到后来，我知道我的判断是错误了，和他也并不难于交往。他的不很笑，大约是因为年龄的不同，对我的一种特别态度罢，可惜我不能化为青年，使大家忘掉彼我，得到确证了。这真相，我想，霁野他们是知道的。 但待到我明白了我的误解之后，却同时又发见了一个他的致命伤：他太认真；虽然似乎沉静，然而他激烈。认真会是人的致命伤的么？至少，在那时以至现在，可以是的。一认真，便容易趋于激烈，发扬则送掉自己的命， 沉静着，

17、又啮碎了自己的心 。 我到广州，是第二年 一九二七年的秋初，仍旧陆续的接到他几封信，是在西山病院里，伏在枕头上写就的，因为医生不允许他起坐。他措辞更明显，思想也更清楚，更广大了，但也更使我担心他的病。有一天，我忽然接到一本书，是布面装订的素园翻译的外套。我一看明白，就打了一个寒噤：这明明是他送给我的一个纪念品，莫非他已经自觉了生命的期限了么？ 我不忍再翻阅这一本书，然而我没有法。 我因此记起，素园的一个好朋友也咯过血，一天竟对着素园 咯起来，他慌张失措，用了爱和忧急的声音命令道： “你不许再吐了！ ”我那时却记起了伊孛生的勃兰特。他不是命令过去的人，从新起来，却并无这神力，只将自己埋在崩雪下面

18、的么？ 我在空中看见了勃兰特和素园，但是我没有话。 一九二九年五月末 ，我最以为侥幸的是自己到西山病院去，和素园谈了天。他为了日光浴，皮肤被晒得很黑了，精神却并不萎顿。我们和几个朋友都很高兴。但我在高兴中，又时时夹着悲哀：忽而想到他的爱人，已由他同意之后，和别人订了婚；忽而想到他竟连绍介外国文学给中国的一点志愿，也怕难于达到；忽而想到他在这里静卧 着，不知道他自以为是在等候全愈，还是等候灭亡；忽而想到他为什么要寄给我一本精装的外套？ 一九三二年八月一日晨五时半，素园终于病殁在北平同仁医院里了，一切计画，一切希望，也同归于尽。我所抱憾的是因为避祸，烧去了他的信札，我只能将一本外套当作唯一的纪念，

19、永远放在自己的身边。 自素园病殁之后，转眼已是两年了，这其间，对于他，文坛上并没有人开口。这也不能算是希罕的，他既非天才，也非豪杰，活的时候，既不过在默默中生存，死了之后，当然也只好在默默中泯没。但对于我们，却是值得记念的青年，因为他在默默中支持了未 名社。 未名社现在是几乎消灭了，那存在期，也并不长久。然而自素园经营以来，绍介了果戈理，陀思妥也夫斯基，安特列夫，绍介了望 蔼覃，绍介了爱伦堡的烟袋和拉夫列涅夫的四十一。还印行了未名新集，其中有丛芜的君山，静农的地之子和建塔者，我的朝华夕拾，在那时候，也都还算是相当可看的作品。 是的，但素园却并非天才，也非豪杰，当然更不是高楼的尖顶，或名园的美花

20、，然而他是楼下的一块石材，园中的一撮泥土， 在中国第一要他多 。他不入于观赏者的眼中，只有建筑者和栽植者，决不会将他置之度外。 我不知道以后 是否还有记念的时候，倘止于这一次，那么，素园，从此别了！ （选自鲁迅全集，人民文学出版社 2005年版，有删节） 【小题 1】谈谈你对文中 “沉静着，又啮碎了自己的心 ”这句话的理解。（ 6分） 【小题 2】简析 “一九二九年五月末 ”这一自然段情感表达的特点。（ 4分） 【小题 3】综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点（ 4分） 【小题 4】文章的结尾部分鲁迅说 “在中国第一要他多 ”，联系实际，谈谈你的认识。（ 6分） 答案： 【小题 1】 韦素园

21、这样的人面对当时的社会，如果保持沉默的话，内心就会十分痛苦； 表现了鲁迅对韦素园认 真、激烈性格的透彻了解，及对他这种性格严重影响健康的痛惜与无奈。 【小题 2】 该段先写见到韦素园的高兴，后写高兴中的悲哀，由喜至悲，情感跌宕起伏； 运用排比句式，描写了作者一连串的心理活动，充分表达了对韦素园处境和命运的关切与忧虑。 【小题 3】 韦素园是一个 “瘦小，精明，正经 ”的进步文学青年； 他有一种踏实苦干的精神，虽然穷困但仍 “钉住着文学 ”，支持、经营未名社； 他性格认真而激烈，关爱别人胜过关心自己。 【小题 4】 鲁迅把韦素园比喻为 “楼下的一块石材 ”“园中的一撮泥土 ”，赞赏了他认真踏实的

22、精神；并希望中国 有更多的像韦素园这样的人。 当今中国需要大力弘扬这种认真踏实的精神，一方面，我们要像韦素园一样做一个甘于奉献，脚踏实地干实事的人；另一方面，我们不要忽视干实事的人，要看到他们对社会发展、进步的作用和贡献。 【小题 1】 试题分析：此题考查对文中重要语句理解的能力。回答此类题目 ,可遵循以下步骤 :抓词语 (关键词语反复揣摩 ) 重勾连 (上下文语境结合分析 ) 看全文 (结合全篇情感主旨把握 )。本题需要抓住关键词 “沉静 ”和 “啮碎了自己的心 ”由表及里发掘人物的性格和情感内涵。 “沉静 ”是指韦素园的外在 ,“啮碎 ”是他的内在体 现 ,而造成这种境况的原因是否该追溯呢

23、 同时 ,这句话中体现了鲁迅先生对韦素园深沉的感情 ,要结合上下文及阅读全文把握。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此题考查对文章情感及其特点的把握。回答此题要从内容与手法两个方面入手。内容方面 ,即情感上 ,情感概括并不困难，作者的情感经历了起伏 ,从文中 “我们和几个朋友都很高兴。但我在高兴中 ,又时时夹着悲哀 :忽而想 ”可看出。突出了由喜至悲的过程，情感表达的特点要注意排比手法的 “指 析 点 ”。 手法方面 ,作者所思所想过程中连续运用了四个 “忽而 ”的排比句式 ,增强了情感的表达效果，作者在叙述中糅入议论与抒

24、情，配之以凝重、诚挚的笔调，突出地显示了鲁迅对韦素园的爱重与怀念。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：先概括要点，再列举事实，把定性分析和举例分析结合起来，注意原文的引用和关键词的提取。文章中有关韦素园的文字，基本上都与未名社的活动相联系，作者在肯定未名社的立场上肯定韦素园对于未名社所起的作用，自始至终将韦素园泛在未名社的工作中加以考察，也就是在整个新文学 背景中来评价韦素园这一文学青年，而绝非以个人的好恶论功过，这就使这一人物回忆篇章有了更深广的内涵。对于自己患病与对待朋友咯血的不同态度的对比，在比较中突显 “关爱别人胜过关心自己

25、”的性格。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：此题表面上考查对文中重点句的理解能力 ,实则考查对文章主旨内涵与作者情感倾向的理解把握。忆韦素园君是鲁迅的一篇回忆性散文。作者通过记叙与韦素园君相识、交往的若干情景，展现了韦素园认真而激烈的个性以及对朋友的关怀与友爱， 并肯定他 “在默默中支持了未名社 ”的努力与功绩，从而赞美韦素园宁愿作为无名的基石，无名的泥土， “切切实实的，点点滴滴的做下去 ”的实干精神。 “在中国第一要他多 ”这句话 ,言简意丰 ,言深旨远 ,既包含着对韦素园的高度评价 ,又隐含着浓浓的期冀 ,要注意

26、挖掘其中的弦外之音。注意联系实际，分点作答。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 金履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。比长，益自策励。及壮，知 向 濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基则学于 黄 o，而 o亲承朱熹之传这也。自是讲贯益密，造诣益 遂 。 时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负 其 经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直越燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据 以 行。宋终

27、莫能用。及后朱 、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。 德 初，以迪功郎、史馆编校起之，辞弗就。宋将改物，所在盗起，履祥屏居金华山中。 平居独处，终日俨然；至与物接，则盎然 和怿 。训迪后学，谆切无倦，而尤笃于分义。有故人子坐事，母子分配为隶，不相知者十年，履祥倾 赀营购，卒赎以完；其子后贵，履祥终不自言，相见劳问辛苦而已。 履祥尝谓司马文正公光作资治通鉴，秘书丞刘恕为外纪，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以尚书为主，下及诗礼春秋，旁采旧史诸子，表年系事，断自唐尧以下，接于通鉴之前， 勒 为一书，名曰通鉴前编。 凡所引书，辄加训

28、释，以裁正其义，多儒先所未发。 初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志， 且 举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰： “会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。 ”会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得 之 二氏，而并充于己者也。 履祥居仁山之下，学者因称为仁山先生。大德中卒。元统初，里人吴师道为国子博士，移书学官，祠履祥于乡学。至正中，赐谥文安。 （节选自元史 金履祥传） 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A知 向 濂洛之学 向：崇尚 B造诣益

29、遂 遂：精深 C履祥倾 赀 营购 赀：钱财 D 勒 为一书勒：镌刻 【小题 2】下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是（ ） A然负 其 经济之略余嘉 其 能行古道 B历历可据 以 行使工 以 药淬之 C 且 举先儒之言 且 贰于楚也 D履祥则亲得 之 二氏徒慕君 之 高义也 【小题 3】把第 卷文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 8分） （ 1）平居独处，终日俨然；至与物接，则盎然和怿。 （ 2）凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。 【小题 4】请简要概括传主金履祥是怎样为学与为人的。（ 4分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】（ 1）平时单独居处，

30、整天严肃庄重；至于和人交往，则（热情）洋溢和乐喜悦。（ 4分） （ 2）凡是引用的书籍，总是加上注解，用来裁断订正他们的意义，有许多先儒所没有阐发的（内容）。（ 4分） 【小题 4】敏而好学，诲人不倦；严谨治学，敢于创新；忧国而献良策；助人而不居功；立志为本，知行合一。 【小题 1】 试题分析：文言实词最好根据上下文，代入原文解读。 D应为 “编撰 ”。此句写金履祥编撰通鉴前编的情况，因此 “镌刻 ”的解释不当。 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：四个对照句分别出自高中教材师说荆轲刺秦王烛之武退秦师廉颇蔺相如列传。可用代入法判定每组中加点字

31、词的意义和用法是否相同。 C且：连词，并且。 A其：代词，这些代词，他。 B以：介词，凭借介词，用，拿。 D之：代词，这些，指何基、王柏的品性助词，的。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：翻译时应注意联系前后文，以直译为主，辅以意译，力求做到文从字顺。今年翻译题的考点主要在一词多义和词的活用上，仅第二句涉及所字结构。总体难度不大。第（ 1）句注意 “和怿 ”的翻译，意为 “和乐喜悦 ”。第（ 2）句 “正 ”活用为动词，订正。 “所引 ”“所未发 ”，所字结构，译为名词性短语 “引用的 ”“没有阐发的（内容） ”。该句连续出现两个所字结构，

32、考点重复。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：本题主要考查 “筛选文中的信息 ”和 “归纳内容要点 ”的能力。从第一段可以归纳出金履祥勤学好问，第二段可以归纳出他忧国献策，第三段可归纳出他助人而不居功，第四段可归纳出他严谨治学、敢于创新，最后一段可归纳出他立志为本，知行合一。 考点：筛选文中的信息。能力 层级为 C。归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【参考译文】 金履祥字吉父，婺源兰溪人。幼年时聪慧明达，父亲兄长稍稍给他讲了书文，就能够背诵下来。长大以后，自己更加勤勉励志。到了壮年，倾慕周敦颐、二程的的学问，跟从同郡人王柏学习，又随王

33、柏一起投到何基的门下。何基的学问来源于黄 o，而黄 o是亲身得到朱熹传授的人。从这以后（履祥）对学问的研习更加精深，造诣也更加深厚。 当时宋朝的国运已经无法回转，履祥于是决定放弃科举做官的意愿。但自负有经国济世的才略，也不忍心很快忘掉这个救世之心。时逢襄樊的军队 日益告急，宋朝官兵坐视危亡而不敢救援，履祥因此进言牵制（敌军）攻其虚弱的计策，请求派大军由海路直奔燕、蓟，那麽圈困襄樊的（敌人的）部队，就可以不攻而自行退走解围。而且详细地叙述了海船经过的路线，所有的州郡县邑，以及大洋海岛，（途中的）困难与便利，（路程的）远和近，清楚分明，可依据实行。宋朝最终没有采用。等到后来朱 、张清向（元朝）献言

34、海运的便利，而所经由的海道，对照履祥当年的上书相对照，几乎没有丝毫差异，于是后人佩服履祥的精确。 德 初年，（朝廷）用迪功郎、史馆编校（的职务）起用（履祥），推辞不就任。宋朝即 将江山易主，各地盗贼兴起，履祥隐居在金华的山中。平时独自居住，整天端庄肃穆；若是待人接物，则情趣盎然神态温和。训导启迪后辈学子，严格负责不知倦怠，尤其看重情分义气。有位老朋友的儿子犯了事，母子二人分别惩罚给他人作奴隶，彼此不知死生已有十年，履祥不惜竭尽家产设法解救，终于将他们赎身出来母子团聚；后来那位儿子成为显贵，履祥始终不自己说出此事，相间（只是）问候辛苦而已。 履祥曾经说过司马光文正公作资治通鉴，秘书丞刘恕作外纪，

35、以记载以前的事，不拘泥于经书，而相信各家的记载学说，是非评判与圣人孔子不同，不足以 作为信史流传。于是以尚书为主，向后涉及诗、礼、春秋，旁采旧史与诸子，以编年体记载史事，开始于唐尧以下，接在通鉴之前，编辑成一书，名字叫通鉴前编。凡是所引用的书，都加上了考证诠释，用来订正它的含义，大多是以前的儒家所没有阐发的。 当初，履祥见到了王柏，首先询问请教治学的方法，王柏告诉他必须先立志，并且列举前辈儒家的话：局守恭敬用以保持自己的志向，立志用以确立自己的本性，志是立于接事待物的表面，恭敬践行就深入了事物的内在，这是治学的基本方法。等到见到何基，何基对他说： “会之屡次谈到贤者之 所以为贤者，在于分清了天

36、理和人欲，应当从今天开始（实行）。 ”会之，就是王柏的字。当时评议的人认为何基的清高耿直纯朴像尹和静，王柏的高超明达刚毅正直像谢上蔡，履祥则亲身得到二人（的传授），而且兼收并蓄充实于自身。 诗歌鉴赏 阅读下面的唐诗，然后回答问题。 独 酌 李白 春草如有意，罗 生玉堂阴。东风吹愁来，白发坐相侵。 独酌劝孤影，闲歌面芳林。长松尔何知，萧瑟为谁吟。 手舞石上月，膝横花间琴。过此一壶外，悠悠非我心。 注： 本诗作于作者晚年。 罗：藤萝。 【小题 1】 “独酌劝孤影 ”一句用了什么手法？请加以说明。（ 2分） 【小题 2】 “手舞石上月，膝横花间琴 ”两句写出了什么样的情景？试简要分析（ 4分） 【小

37、题 3】 从全诗看，李白的 “愁 ”有哪些？（ 4分） 答案： 【小题 1】用了拟人手法（ 1分），李白将自己的影子当成人，劝影子喝酒（ 1分）。 【小题 2】这两句描写了李白月下花间石上弹琴的情景（ 2分）。花丛中，李白坐在石上，膝上横放着一架琴，他在月光中双手舞动，纵情地弹琴（ 2分）。 【小题 3】 年华老去； 壮志难酬； 孤独寂寞。（每点 1分，答对三点得 4分） 【小题 1】 试题分析： 本题是对诗歌手法的考查，解答时需要先点明诗句的手法，然后分析诗句的含义。 “独酌劝孤影 ”诗人自己独自喝酒，孤独寂寞，转眼处发现了自己的影子，于是诗人就把自己的影子当成了朋友，劝自己的影子和自己一起

38、把酒言欢。把影子当成人，用了拟人的手法。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：解答这类题目，要读懂诗句、理解内容，接着用简洁的语言组织答案：。首先总述画面内容，然后结合诗句进行分析。为了增添语言的描写性，可以运用修辞，使语言更形象、生动；也可以添加联想与想象，把古诗 因为追求简练而省略的内容补充出来。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：此类题目在鉴赏过程中，不但要细读诗文本身，明确注释中点明的时局背景，还要了解诗人境遇、主观志向，做到知人论世。本题就要根据平时所学习的李白的诗歌，了

39、解李白的终生志向，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。 “白发坐相侵 ”写出诗人年华已老的悲哀； “独酌劝孤影 ” “长松尔何知，萧瑟为谁吟 ”写出诗人没有知音，孤独的寂寞，志向无人理解； “过此一壶外，悠悠非我心 ”写出诗人志向无法实现的苦闷。 考点：评 价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 填写在下面横线上的语句最恰当的一项是（ 3分） 余光中坦言，他一度自称 “右手写诗，左手写散文 ”，意思是 。但没想到的是，更多人却对他的散文表示更多的好评。于是他就改变了初衷，把诗歌和散文当成自己的两只眼睛，双眼并用，更加立体形象地看事物，看人生。 A散文是自己最擅长

40、的主要文学体裁，诗歌是自己的最爱。 B诗歌是自己主要创作的文学体裁，散文也时有问世。 C散文和诗歌是自己创作的两类文体，左右皆能开弓。 D诗歌和散文是自己创作的两 大领域，两者不可偏废。 答案： B 试题分析：本题需要结合上下文来判断，结合上文 “右手写诗，左手写散文 ”，应先谈诗，再谈散文，结合下文 “于是他就改变了初衷，把诗歌和散文当成自己的两只眼睛，双眼并用 ”，可知原来余光中是注意诗而不注重散文的，因此，可以确定答案：为 B项。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （ 1）故曰： ，神人无功，圣人无名。（庄子逍遥游） （ 2）亦

41、欲以究天人之际， ，成一家之言。（司马迁报任安书） （ 3）既无伯叔，终鲜兄弟； ，晚有儿息。（李密陈情表） （ 4）固知一死生为虚诞， 。（王羲之兰亭集序） （ 5） ，莲动下渔舟。（王维山居秋暝） （ 6）战士军前半死生， 。（高适燕歌行） （ 7）青山隔送行，疏林不做美， 。（王实甫长亭送别） （ 8） ，月涌大江流。（杜甫旅夜书怀） 答案：（ 1）至人无己 （ 2）通古今之变 （ 3）门衰祚薄 （ 4）齐彭殇为妄作 （ 5）竹喧归浣女 （ 6）美人帐下犹歌舞 （ 7）淡烟暮霭相遮蔽 （ 8）星垂平野阔 试题分析： “名篇 ”是指在人们的心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇

42、目， “名句 ”，是指那些广泛流传的诗文、格言、警句等。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。本题还要注意几个重点字的写法。如： “己 ”“衰 ”“祚 ”“殇 ”“喧 ”“暮霭 ”等。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A 作文 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800字的文章；文体不限，诗歌除外。 有人说，没有什么是不朽的， 只有青春是不朽的。 也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。 答案： 青春永

43、不褪色 有人说：如同生命注定死亡，我们的青春也终将褪色。然而我却说： “我们的青春永不褪色，哪怕是死亡降临的前一秒。 ” 青春不是生命的一个 “阶段 ”，而是生命的一种 “状态 ”。青春非指青春期，抑或是年轻漂亮的岁月，它是一种昂扬热烈的 “生命状态 ”。它并不会随年龄的增长而衰退。如爱因斯坦，即使年老，却仍能和孩子们天真地打成一片，仍能做出那些让人捧腹大笑的奇怪表情。这样的他，有 谁会说是一位暮气沉沉的老人，又有谁能说他的青春已经褪色？ 有些人，认为青春只是生命的阶段，终将随着年龄增大而消逝，他们往往更容易在生活的打磨下提前失去青春，成为一个名副其实的 “小老儿 ”。 的确， “老去 ”是自

44、然的不可抗拒的规律，但正如王国维先生那句 “一事能狂便青春 ”，物质会腐朽，但保持一份青春心气，执著、积极，纵然我们白发苍颜，心却不会颓然老去。青春便作为一种精神存在，亘古不废。 6月 13日即将近来八十华诞的戴 掷舷壬 闶羌 玫牡浞丁魑 泄 淘涸菏浚 碛 谕獾墓强谱 遥 吡涞乃 曰钤驹诳蒲小 搅频谝 幌摺啻褐 氖撬 唤叩亩 担骸拔蚁不兑磺写油房 迹 褚桓銮嗄耆艘谎 厝鳌！闭 蛉绱耍 拍芟袂嗄耆艘谎 贾毡侄孕驴萍嫉母叨热惹椋 窃擞玫揭窖 煊颍 欢戏 鞒隼嗨朴凇靶巫醇且浼友蛊锓於钡摹澳 醢愕慕鹗糁破贰薄 戴 窒壬 不墩庋 痪浠埃骸肮 羰且蛭 既坏某錾聿懦晌 簦 炊喾沂强孔约撼晌 炊喾业摹！蔽乙

45、担 乔啻盒钠 勾 殖晌 四歉隼系币孀场 啻翰恍嗟拇 帧 br要保持青春的状态，我们需要拥有乐观开朗的心。生活如同航海，总会有暴风雨的出现。这些可怕的暴风雨，往往会吹落青春的风帆 ，使青春褪色。而一颗乐观开朗的心，便是最好最完美的雨伞，保护着你的青春。苏轼晚年多次被贬，但乐观豁达的他依旧不改青春昂扬的姿态，一手美食，一手诗书，口唱大江东去。由此可以看出，唯有保持乐观，我们的青春才不会被风雨侵蚀。青春的不朽更需要我们学会 “忘记 ”。生活中的挫折，他人的是非之语，都会在你的青春上留下一道道伤痕。所受的伤害多了，你的青春也会伤痕累累，最终只能无奈地倒下。而学会忘记，你的手中就有了一瓶 “云南白药 ”

46、，青春上的伤痕也会加速愈合。 青春，并不意味着我们只需要热血和激情，更须难得的一份沉稳。只凭热血和激情的青春，如同流星，虽然绚丽却无法持久；只有多一份沉稳，我们的青春才能如太阳一般，耀眼而且永恒。 当今社会，有多少人因挫折而过早地老成和圆滑，又有多少人因生活的重压而变得暮气沉沉？如若他们能以乐观为盾，以激情为戈，又怎会青春早逝呢？ 我们的青春应是太阳，耀眼，永恒！ 试题分析：这是道材料作文题，材料的关键是 “朽 ”与 “不朽 ”。从具体的材料来看，这两则材料实际是对立的，第一则小材料是言与其它任何事物相比， “青春才是不朽 ”的观点；第二则小材料是否定青年人 “青春不会老 ”的观点，说 “青春不老 ”是天真的，是自欺欺人的 ，一句话， “青春是短暂的 ”。这就要求考生在对比中分析，什么是 “朽 ”，什么是 “不朽 ”。写作立意可以是 “青春不朽 ”“永恒的青春 ”，也可以是 “生命短暂 ”“青春不再来 ”，更可以写 “青春的不朽与短暂 ”的辩证关系。 具体写作时可首先思考什么是 “朽 ”和 “不朽 ”，接着追问青春会不会 “朽 ”或 “不朽 ”，最后再思考怎样才能使青春 “不朽 ”。有了这样的思考深度，再来挖掘对于青春的态度、价值观或是人生追求，自然就能扣准材料，并增强了思辨性。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。