2013-2014年四川眉山东坡中学高一上学期第一次阶段考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014年四川眉山东坡中学高一上学期第一次阶段考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各项中加点的字词注音全对的是 ( ) A 狡 猾（ jio）时 辰 （ chng） 莫 大（ m）感 慨 万分（ ki） B安 妮 （ n） 惭 愧（ chn） 争 执（ zn） 混 为一谈（ hn） C 绰 号（ chu） 尴 尬（ gn）威 慑 （ sh）美不 胜 收（ shng） D 呆 板（ di）喉 咙 （ lng） 倾 向（ qng）花团锦 簇 （ ch） 答案： C 试题分析： A 项 “辰 ”读 “chn”； “莫 ”读 “m”； “慨 ”读 “ki”。 B项 “妮 ”读 “n”；

2、 “争 ”读 “zhng”； “惭 ”读 “cn”； “混 ”读 “hn”。 D项 “咙 ”读 “lng”； “倾 ”读 “qng ”；“簇 ”读 “c”。字音题的考查只要求识记字音而不要求拼写 ,即侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力 ,准确地判断其正确与否。识记现代汉语普通话常用字的字音 ,侧重的是 “常用字的字音 ”。考查主要涉及同音字、形声字、形近字、多音字、习惯性误读字、方言字、统读字、难读字等。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列词语书写全部正确的一项是 ( ) A察觉唯恐博 学笃志恍然大悟 B呆板遗憾得意洋洋不求胜解 C承蒙处境轮翻上阵持之以衡

3、D叛逆纠纷哄堂大笑独具会眼 答案： A 试题分析： B项 “不求胜解 ”应为 “不求甚解 ”，原意是读书不在一字一句的解释上过分深究，只求领会文章的大意。现在多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况，是一个典型的古今异译。 C项 “持之以衡 ”应为 “持之以恒 ”，谓有恒心，持续不间断，老是那么一股劲地进行。 D项 “独具会眼 ”应为 “独具慧眼 ”，能看到别人看不到的东西 ,形容眼光敏锐 ,见解高超 ;能作出精细判断的 (如在质量方面 )。几处错误都属于同音字误用，同音字的辨析一定要牢固的掌握每个字的含义。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下列空中，

4、最恰当的一项是 ( ) “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”她憔悴有脸上现出 般的神色。 我本来愿意 一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。 但是，后来我才知道，他当时只是 我不具备当律师的聪慧。 发这种脾气，我 不惭愧， 不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。 A恳求显露断定既 也 B哀求表现明白又 也 C央求显示觉察不仅 而且 D央求显露断定既 也 答案： D 试题分析：先了解这些词的含义和用法后，再根据每个语句的语境可以做出判断 D项为最佳答案：。 “恳求 ”是向发出动作的对象以一种诚恳真挚的态度请求（帮助、事情），给人感觉十分郑重。 “哀求 ”、 “央求 ”都有向对方请求的意思。但

5、 “哀求 ”强调请求时的表情、神态的哀怜； “央求 ”则强调请求时内心的恳切；语义轻重上， “哀求 ”比 “央求 ”重。在感情色彩上， “央求 ”带有郑重、诚恳的色彩，而 “哀求 ”则具有哀怜色彩，在语境中多用于弱者身上。 “显露 ”意思是明白直截、显出、表露，有原来看不见，现在看得见 的意思。 “显示 ”明显地告知；明显地表示。 “断定 ”经判断而下结论。 “觉察 ”动词，指看出的意思。“明白 ”表示一个人理解了一种事物的所包涵的意义。懂得、了解的意思。另有清楚的意思。 “既 也 ”既可以关联两个意思相近的事物，也可以关联两个意思不相关的事物。 “又 也 ”不能搭配。 “不仅 而且 ”属递进

6、结构，重点是“而且 ”引导的那部分。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句子没有语病的一项是 ( ) A最近，有关部门发出通知，要求各地在国庆期间严防安全不出现问题。 B近段时间，我们班的同学认真讨论并学习了中学生日常行为规范。 C能否培养学生的思维能力，是衡量我们课堂教学是否成功的重要标准。 D为了缓解地震灾区受伤人员血液供应不足，社会各界人士踊跃献血。 答案： C 试题分析： A项表意错误。应为严防安全出现问题。 B项语序不当，应为学习并讨论了。 D项成分残缺或赘余， “缓解 ”没有宾语，应为缓解 状况。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列句子

7、语序排列正确的一项是 ( ) 猫在前，猴在后，猫拉着猴。 此时，我才看清楚，站在我面前的，原来是一只猫和 猴的连体。 那只猴子呢，却安闲地倚靠在猫身上，等着猫来拉它。 从猫的神态上可以看出，它在用力拉着，双目圆睁，张着嘴巴，作喘息状。 我伏在桌子上仔仔细细地端详着。 A B C D 答案： B 试题分析：这五个句子中， 句都是我端详的内容，故 应排在首句，因为有了仔细地端详说以 句中此时，我才看清楚，后三句按照描写顺序应为先整体 句再局部 再细节 。排序的一般策略有五个：前后的勾连性，内部的层次性，事理的逻辑性，连词的提示性，代词的称代性。在解答语言连贯排序题的 具体操作过程中，会综合运用多种

8、排序手段和方法，但难点往往落在一两个关节点上，这就需要你从上述五个突破口中获取灵感，灵活运用，机智操作，以提升排序的精确性和快捷性。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，加点词句的解释不完全正确的一项是 ( ) A好之者不如 乐 （乐趣）之者 人不 知 （知道）而不愠 B 饭 （米饭）疏食饮水 还来 就 （接近）菊花 C与 儿女 （儿子女儿）讨论文义 撒盐空中差可 拟 （相似） D相委而 去 （离开） 元方入门不 顾 （回头看） 答案： B 试题分析： B项 “饭疏食饮水 ”中 “饭 ”应解释为 “动词，吃。 ”出自于论语 “子曰：饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在

9、其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 ”意思是： “孔子说：吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。 ” 文言实词的学习还是在于积累，多积累，勤练习，细分辨才是关键。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 现代文阅读 文学作品阅读（ 15分） 燕 子 席慕容 初中的时候，学会了那一首送别的歌， 常常唱： “长亭外，古道边，芳草碧连天 ” 有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱了起来： “长亭外，古道边 ” 刚开了头，就被父亲打断了，他问我

10、： “怎么是长亭外？怎么不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！ ” 我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说： “好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！ ” 父亲一连 说了两个好可惜，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。 前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声。田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而

11、过。 我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。 “燕子！ ”我心中像触电一样地呆住了。可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子 吗？这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗？ 在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： “燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊 ” 在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看： “快看！宝贝，快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！ ” 怀中的

12、凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的 飞鸟，心中充满了一种 朦胧的欢喜 和一种 朦胧的悲伤 。 一直到了去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的注释和说明里，却写着它的名字是 “乌秋 ”。 在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可

13、是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静 地走了出去。 在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。 我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！ 【小题 1】通观全文，本文写了哪些 “美丽的错误 ”？为什么说这些错误是 “美丽的 ”？（ 3分） 【小题 2】本文标题是燕子，但一开始却写了一件有关歌曲送别 的往事，这

14、样写有什么作用？请简要回答。 (2分 ) 【小题 3】文章第四段中父亲懊丧地连声两声 “可惜 ”，请问他 “可惜 ”的是什么？（ 2分） 【小题 4】（ 1） 解释文中加点词语的含义。（ 2分） 朦胧的欢喜 朦胧的悲伤 （ 2）从修辞手法的角度赏析文中划线句子的表达效果。（ 3分） 【小题 5】作者认为我们有时候应该面对 “所有的真相 ”，但有时候也可以 “保有一些小小的美丽的错误 ”。你是怎样认为的？请简要谈谈。（ 3分） 答案： 【小题 1】本文写了以下 “美丽的错误 ”： “父亲 ”把送别中的 “长亭外 ”误听为 “长城外 ”。 “我 ”把 “乌秋 ”误认为 “燕子 ”。（ 1分） 这些

15、错误之所以 “美丽 ”是因为它们与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰，排解我们远在他乡的孤寂，缓解我们的思乡之苦（ 2分）。 【小题 2】内容上： “父亲 ”把送别中的 “长亭外 ”误听为 “长城外 ”与 “我 ”把“乌秋 ”误认为 “燕子 ”两件事性质相同，都属于 “美丽的错误 ”，寄托了深邃的乡愁（ 1分）；结构上：作者由有关送别的往事自然地引出了和 “燕子 ”有关第二件事（ 1分）。 【小题 3】 “可惜 ”的是歌词不是原先父亲以为的那样，那首歌原本寄托着他对故乡的思念和热爱，现在 “错误 ”被纠正，乡愁无以寄托。（意对即可）（ 2分） 【小题 4】 （ 1）朦胧的欢喜：儿时外

16、婆给自己唱歌，唱到了燕子，此时注视着南国的 “燕子 ”，回想起和故乡亲人在一起的快乐日子，时间虽然久远，但值得回味。（ 1分） 朦胧的忧伤：注视着南国的 “燕子 ”，燕子寄托了作者浓浓的乡情，心中觉得孤寂和伤感，无法排解。（ 1分） （ 2）连用了三个反问句，作者将 “乌秋 ”认做了故乡的 “燕子 ”，增强了语气（ 1分），突出强调了作者突然在南国发现 “燕子 ”的惊喜之情（ 1分），同时表现了作者心中对故乡深深的思念。（ 1分） 【小题 5】生活当中我们 应该去面对真相，但 “美丽的错误 ”与人无害，与世无争，这些 “错误 ”是人们无法得到自己所憧憬的事物时，那种强烈的渴望所造成的，用它可以

17、慰藉心灵的遗憾。因此，作者舍不得心中那一只小小的燕子，是借燕子来弥补没法回到故乡的遗憾。结合自身实际合理即可给分。（ 3分） 【小题 1】 试题分析： “通观全文 ”说明本题的答题范围，题干中问的是 “美丽的错误 ”那就应抓关键词 “错误 ”，任何事情都有一个正解。在文中父亲把歌词记错，我把燕子认错，因此产生了 “美丽的错误 ”，这些错误之所以美丽是因为 “长城 ”和 “燕子 ”寄托了父亲和我对故乡的深深 思念之情。 考点：归纳内容要点，慨括中心思想。能力层级为鉴赏评价 C。 【小题 2】 试题分析：这是一道典型的作用题应该从内容和结构两个方面进行回答，内容上选取这件事情，都是为了由 “美丽错

18、误 ”引出浓浓乡愁；结构上，送别往事是为了引出第二件我和 “燕子 ”的故事。作用题分一般作用题和特殊作用题，本题属于一般的作用题。特殊的作用题包括环境描写的作用（渲染气氛、烘托心情等）、记叙顺序的作用（如插叙的作用是对主要情节起补充衬托的作用）、人称的作用（如第三人称的作用是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容） 等。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析： “好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！ ”明确指出了可惜的原因有两

19、个：一是听错了歌词，二是竟然听错了这么多年。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：本题是赏析题第一问考查字词的赏析，第二问考查句子的赏析。第1问首先要回到原文找到相应的语句，作者抱着孩子在 南国阡陌，看到了安静的飞翔的黑鸟，想到了故乡的燕子和故乡的人，欢喜的是想到了和故乡亲人在一起的快乐，忧伤的是对故土的思念无法排解。第 2问首先要判断使用的修辞手法，为反问，明确反问的作用是增强语气，突出强调。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】 试题分析：这道题考查考生对文章中心思想

20、即情感的把握，在此提醒考生，虽然问的是你怎么看，但切记脱离文章一定紧扣文章中心作答，否则很容易丢掉分数。结合自身实际要切合中学生身份，可选择自己最有感触的一点谈即可。 考点：对 作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 课内文段阅读（ 10分） 我的老师（节选） 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什

21、么时辰，我忽然爬起来，（甲）地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？ ” “找蔡老师 ” 我 （乙）地回答。 “不是放暑假了么？ ” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。 我是多么想念我的蔡老师啊！ 至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。 一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 【小题 1】选文中甲处应填 ；乙处应填 。（ 2分） A糊里糊涂 B迷迷糊糊 C模模糊糊 D稀里糊涂 【小题 2】一般来说，孩子是期盼假期的，为什么 “我 ”会觉得暑假 “漫长 ”？（ 2分） 【小题 3】

22、选文 两处的划线句子分别使用了哪种表达方式？表达了 “我 ”怎样的感情？（ 3分） 【小题 4】 “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ ”全文通篇用第三人称，这里却改用第二人称 “你 ”，表达效果又什么不同？（ 3分） 答案： 【小题 1】 B C 【小题 2】因为放了暑假就看不到 “我 ”最爱的蔡老师了（ 1分），体现了 “我 ”对蔡老师深深的依恋之情（ 1分）。 【小题 3】 抒情（ 1分） 议论（ 1分）。直接抒发了我对蔡老师的爱戴和思念之情（ 1分）。 【小题 4】使用第二人称更便于直接抒情（ 1 分），转 换到人称 “你 ”字上，如同面对面的在倾诉

23、情感（ 1分），将作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来（ 1分）。 【小题 1】 试题分析： A项 “糊里糊涂 ”是认识模糊，不明事理的意思。或解释为内容混乱的，也形容思想处于模糊不清的状态。 B项 “ 迷迷糊糊 ”主要是指：使人混乱烦躁迷惑不清， 使浑浊不清的意思。 C项 “模模糊糊 ”是指事物表达的不清晰。 D项 “稀里糊涂 ”含义为糊涂（程度略轻）；迷糊；马马虎虎；随便。本文甲处前后文意思是我再睡梦中爬起来当然是迷惑不清的状态，故用 “迷迷糊糊 ”较恰当。乙处是我在迷惑不 清的状态下回答母亲的话，我当时应该是对自己说的话表达不清晰，故用 “模模糊糊 ”较恰当。解答此题

24、的关键还是在于熟悉的掌握词语含义和用法。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 【小题 2】 试题分析：从文中叙述的我迷迷糊糊起来，模模糊糊的喊老师的情节和文中 “对你是多么的依恋！ ”“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ ”这些直接流露情感的语句中可总结出原因。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析： “表达方式 ”是在用语言、艺术、音乐、行 动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。 有以下 5种：记叙、描写、抒情、议论、说明。从选文中 “对你是多么的依恋！ ”、 “我是多么想念我的蔡老师啊！ ”、

25、 “一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ ”、 “什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ ”可总结出直接抒发了对老师的爱戴和思念。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：第二人称的使用可以增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与原文段的距离。便于对话 ,便于抒情 ,有呼告效果 ,可加强感染力 ;用于物 ,有拟人化效果。本文中作者对老师深深依恋又爱戴、思念，用第二人称更容易抒发这种情感。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 子曰：

26、“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ ” 曾子曰： “吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ” 子曰： “吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 ” 子曰： “温故而知新，可以为师矣。 ” 子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆。 ” 子曰： “贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！ ” 子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 子曰： “饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 ” 子在川上曰： “逝者如斯夫，不舍

27、昼夜。 ” 子曰： “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ” 【小题 1】下面句中 “而 ”字用法不同于其它三项的是 ( ) A学而时习之 B温故而知新 C曲肱而枕之 D学而不思则罔 【小题 2】下面各项中加点词解释不正确的一项是 ( ) A人不知而不愠愠：生气 B七十而从心所欲，不逾矩逾：超过 C人不堪其忧堪：可以，能够 D不舍昼夜舍：舍弃 【小题 3】下面对各段赏析有误的一项是 ( ) A从第二则中 “三省吾身 ”的内容来看，古代治学的人非常注重品德的修养。 B第七则告诉我们，兴趣才是最好的老师。知之、好之、乐之，道出了学习的三重境界。 C第八则和第六则一样，都在强调 “安贫乐道 ”的思想，在

28、孔子看来，君子不会为物质的享受而四处奔忙，粗茶淡饭就能让他们乐在其中。 D第十则讲的是做人要有理想，哪怕是一个普通人也要有敢于做统帅的想法。 【小题 4】把下面两个句子译成现代汉语。（ 4分） （ 1）未若柳絮因风起。 （ 2）吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 D 【小题 4】（ 1）不如把它比作柳絮凭借风在空中飞舞。（ 2）我每天多次反省自己：替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信？老师传授的学业是否不曾复习？ ” 【小题 1】 试题分析： A、 B、 C三项中的 “而 ”都是连词，表示承接关系，是两

29、项在时间、动作或事理上 承接； D项中 “而 ”连词，表转折，解释为却。 “而 ”是中学阶段文言虚词中比较重要的一个，其主要用法为做连词，有以下四种情况： 1表示并列关系，所连两项在意思上不分主次、轻重，而是并列、并重的关系，可译为“和 ”、 “及 ”、 “又 ”、 “并且 ”或不译。 2表示承接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为 “就 ”、 “然后 ”、 “来 ”、 “便 ”等，或不译。 3表示修饰关系，前项修饰后项，连接状语和中心语，可不译。 4表示转折关系，所连两项在意思上相对或相反，可译为 “却 ”、 “但是 ”、 “可是 ”等。 考点：理解常见文言虚词在文中的 意义和用法

30、。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： C项中 “人不堪其忧 ”的 “堪 ”应为 “忍受 ”的意思。出自于论语 “贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。 ” “人不堪其忧 ”意思是 别人不能忍受那样的愁苦。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：子曰： “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ” 意思是孔子说： “一个军队的主帅可能被夺去，但一个普通人的志向不可能被夺去。 ”此句中说的是一个要有志，而不是说有理想。 考点：归纳内容要点，概括中心意 思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：文言翻译首

31、先要找出关键字（重要实词和虚词）或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。（ 1）重点字词 “未若 ”“因 ”（ 2分）（ 2）重点字词 “日 ”“三省 ”“忠 ”“信 ”“传 ”（ 2分） 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 课外文言文阅读（ 6分） 曾子 之妻之市，其子随之而泣。其母曰： “女 还，顾反 为汝杀彘 。 ”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰： “特 与婴儿戏耳。 ”曾子曰： “婴儿非与戏也。婴儿非有 知也，待父母而学者也，听父母之教，今子 欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也！ ”遂烹 彘

32、也。 注 释： 曾子：曾参，春秋末年鲁国人，孔子的弟子。 女：通 “汝 ”，你。 反：通 “返 ”，返回。 彘（ zh）：古代意为 “猪 ”。 特：只不过，只是。 烹(png)：煮。 子：你。 【小题 1】用现代汉语翻译文中下列句子。（ 4分） 女还，顾反为汝杀彘 今子欺之，是教子欺也 【小题 2】根据本文相关内容，试概括寓言的寓意并简要说说它的给予你的启示？（ 2分） 答案： 【小题 1】 （ 1）你先回家待着，待 会儿我回来杀猪给你吃。（ 2分） （ 2）现在你在欺骗他，这就是教育孩子骗人啊！。（ 2分） 【小题 2】寓意：曾子用自己的行动诠释了 “诚实 ”，为不失信于儿子便真杀猪煮肉给儿

33、子吃。（ 1分）启示： 在生活中，我们要做诚实守信的人，要实现对他人的承诺，不要欺骗他人。 （意对即可）（ 1分） 【小题 1】 试题分析：文言翻译首先要找出关键字（重要实词和虚词）或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。（ 1）重点字词 “女 ”、 “反 ”（ 2分）（ 2）重点字词 “欺 ”“子 ”。（ 2分） 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：明晓文本的内容是解答的第一步，文中曾子为什么要杀彘？从他与妻子的对话 “今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也！ ” 中可知曾子觉

34、得不讲信不是好的教育方法。并需结合自身实际要切合中学生身份，可就自己对待诚信的感触谈一点即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 参考译文： 曾子的夫人到集市上去，他的儿子哭着闹着要跟着去。他的母亲对他说： “你先回家呆着，待会儿我回来杀猪给你吃。 ”她刚从集市上回来，曾子就要捉猪去杀。她就劝止说： “只不过是跟孩子开玩笑罢了。 ”曾子说： “可不能跟孩子开玩笑啊！小孩子没有思考和判断能力，要向父母亲学习，听从父母亲给予的正确的教导。今天你欺骗儿子，儿子就不再相信自己的母亲了，这不是正确的教育方法。 ” 最终曾子杀了猪煮肉（给孩子吃）。 诗歌鉴赏 阅读下面的名著精

35、彩片断，回答问题。 (4分 ) （ 1） 修养的花儿 在寂静中开过去了， 成功的果子 便要在光明里结实。 （ 2） 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 【小题 1】在这两首诗中，诗人认为怎样才能 “成功 ”？（ 2分） 【小题 2】 第二首诗中大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象请问 “花 ”“芽儿 ”“ 泪泉 ”“血雨 ”分别比作什么？（ 2分） 答案： 【小题 1】 A中诗人认为成功需要耐得住寂寞（ 1分）， B中诗人认为成功需要奋斗和牺牲（ 2分）。 【小题 2】将 花 比作已经取得成就、成功的人（ 0 5分）。将

36、 芽儿 比作初来乍到 还未崭露头角的人（ 0 5分）。将 泪泉 比作在成功背后付出的泪水、汗水（ 0 5分）。将 血雨 比作获取成就的人们在背后遭受到的血与艰辛（ 0 5分）。 【小题 1】 试题分析：第一首诗花在寂静中开过说明耐住了寂寞，在寂寞之后才是结果。第二首诗中 “然而 ”一词承接了 “只 ”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的，是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。 考点：欣赏作品的形象 ，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为

37、鉴赏评价 D。【小题 2】 【小题 2】 试题分析：这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。从这一主题出发自然可以得出诗中 “花 ”“芽儿 ”“ 泪泉 ”“血雨 ”四种意象各自比喻什么了。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 阅读过故人庄 ，完成后面的小题。（ 4分） 过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重

38、阳日，还来就菊花。 【小题 1】过故人庄的作者是 （朝代）的 ，这首诗的体裁是 ， 其中诗歌中的韵脚是 。（ 2分） 【小题 2】 “绿树村边合，青山郭外斜 ”一联是千古名句，请用自己的话描绘这句诗句所呈现的画面以及所表达的情感。（ 2分） 答案： 【小题 1】唐 孟浩然 五律或五言律诗 家、斜、麻、花 （每空 0 5分，韵脚写对三个得 0 5分，共 2分） 【小题 2】只见绿色的树木浓密环抱着村庄，青山在城郭外斜斜地伸展着（ 1 分）。诗歌通过描绘了恬静优美的农村风光，表现诗人置身田园风光的喜悦心情。（ 1 分） 【小题 1】 试题分析：过故人庄唐代孟浩然的五言律诗。韵脚是韵文（诗、词、歌、

39、赋等）句末押韵的字。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称 “韵脚 ”。引这些字的韵母要相似或相同。 “家、斜、麻、花 ”四字分别读 “ji”、 “xi”、 “m”、“hu”，都是 “a”韵。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：描绘诗句的画面就是分析诗句的意境 ，应把握 “三部曲 ”： 1、寻景：寻找写了哪些物？ 2、构境：这些构成了怎样的画面？ 3、析情：这个画面渗透出怎样的情调？分析意境最终归到 “情 ”（志）上。本题中 “绿树 ”、 “村落 ”、 “青山 ”远近结合巧妙的构成了一幅绿树环抱，青山依依的田园山村风光。这样的意境自然而然的让人觉得清谈幽静

40、，喜悦之情溢于言表。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 现代社会，上网已经成为生活中一个重要内容。许多人都有一个新颖独特的网名，例如 “追梦少年 ”“快乐小猪 ”“诗坛雏燕 ”“睡梦中的雄狮 ”“醉里挑灯看 剑 ”等等。这些网名或寄托理想，或凸显个性，既生动形象，又好懂易记，让人过目难忘。（ 4分） 请你为自己另行设计一个具有 个性特征和积极意义 的中文网名 (不少于四个字 )，并将你的命名缘由写在下面。 我的网名：（ 1分） 命名缘由：（ 3分） 答案：网名必须四个字以上，健康积极的得 1分。缘由，言之有理，语句通顺可得 3分。 试题分析：本题属于

41、开放式命题，言之有理皆可。这类题学生在回答时往往只看到皆可的随意性，却忽略了言之有理的严谨性，一定要根据题干的要求认真回答方可。本题答题的关键在于说明命名的缘由。 考点：语言表达简明、 连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 公益广告随处可见，有些像是板起面孔在教训人，而有些却是温情脉脉，体现人文关怀，试将下面相关内容进行匹配并将你认可的答案：填到横线上。（ 2分） （ 1）请勿乱扔垃圾！ （ A悄悄的我走了，正如我悄悄的来！） （ 2）请勿喧哗！ （ B希望地球上的最后一滴水不是我的眼泪！） （ 3）请节约用水！ （ C我不认识你，但我谢谢你！） （ 4）献血光荣！ （ D你知

42、道我在等你吗？） 答案：（ 1） D（ 2） A（ 3） B（ 4） C （选对一个 0 5分，共 2分） 试题分析：本题为拟写广告词的 一种变形题，考生选择适当的公益广告与提示匹配。公益广告是以公益事业的一种，它以广告的形式，宣传的是公益的内容。公益广告词要求主题明确，语言简明、态度真诚、亲切友善，具有感染力。本题根据提示和公益广告的内容应可以准确判断。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 对联艺术。对联是中华民族文化瑰宝之一，它的历史源远流长，至今已经有一千多年的历史了。请你一试身手，将下面的对联补充完整。（ 2分） 上联： ，弃之可惜。 下联：杯中酒口口都香甜，量力而行

43、。 （提示：可以根据悯农中的句子来填写） 答案：盘 中餐粒粒皆辛苦（ 2分） 试题分析：对对联的一般策略为：词性相同；结构相近；平仄相对；语意相关；不能犯字。本题中例句的 “杯中酒 ”， “口口 ”、 “香甜 ”应引起学生的关注。提示是解答的关键。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 默写 伊索寓言是一部 _。相传伊索是公元前 6世纪_人，善于讲动物故事。现存的伊索寓言，是 _、_时代传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。（ 2分） 答案：寓言故事集、古希腊人。是古希腊、 古罗马（每空 0 5 分，共 2 分） 试题分析：文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能

44、享受到优良的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。语文课程标准：第四学段（ 79 年级） “学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学年阅读两三部名著。 ” 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 根据提示，在下面横线处填写相应的诗句。（ 6分） 【小题 1】老骥伏枥，志在千里。 ， 。（曹操龟虽寿） 【小题 2】 ，禅房花木深。（常建题破山寺后禅院） 【小题 3】何当共剪西窗烛， （李商隐夜雨寄北） 【小题 4】李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一文借明月寄去对对朋友的关切、担忧之情的两句诗是： ， 。

45、 【小题 5】子曰： “三人行，必有我师焉。 ， 。 ” 【小题 6】子曰： “ ， ，仁在其中矣。 ” 答案： 【小题 1】烈士暮年，壮心不已 【小题 2】曲径通幽处 【小题 3】却话巴山夜雨时 【小题 4】我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 【小题 5】择其善者而从之 ,其不善者而改之 【小题 6】博学而笃志，切问而近思 试题分析：名篇名句 默写是高考的一种传统题型，为必考内容，主要考查学生对古诗文名句的理解记忆能力。纵观近年高考试卷，名篇名句默写呈现出以下特点： 1从考查的形式看，题型以上句或下句填空为主，兼有理解性默写。2从考查的内容看，以高中教材为主，兼顾初中教材。作品多选择名家名篇，试

46、题的体裁比较广泛，诗文词赋皆有涉及。学生默写必须依托牢固的记忆，尤其是一些名句中的重要字词。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 请从下面两道题中，任选一题作文。 （ 1）每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、懒惰、粗心 请 结合你的实际选择一个方面，把题目我终于战胜了 补充完整后作文。 （ 2）请以我眼中的初中生活为题写一篇作文，自选角度，写出对初中生活的点滴感受。 提示与要求： 文体自选（诗歌除外），若选（ 1）题，请先补充完整标题后自选角度写作。 文章不少于 600字，不能抄袭或套用！文章中不要暴露个人真实信息。 格式正确，书写工整，标点恰当，卷面整洁，尽

47、量不出现错别字和病句。 答案： 我终于战胜了自卑 从前我不大爱说话，在父母前不说话，在外人面前也不爱说话。有人说，沉默代表抑郁，是自卑的象征。 我的自卑源于内心的孤独与封闭。没上学之前，父母整天忙于工作，没时间陪我，管我，更没时间领我玩，我与奶奶住在一起，小叔和姑姑都读中学，他们都不陪我玩，也不准我碰他们的东西，我常常静坐在角落里，羡慕地看着他们在一起安静地看书做作业，痛快地玩耍。有一回，姑姑的心情特别好，叫我和她一起做纸模型玩。我小心翼翼地剪着，生怕剪坏了，谁知越怕越出事，眼尖的小叔瞥见我剪下的纸片，大叫起来： “看，她全沿着虚线剪！ ”姑姑夺过我手中的剪刀，狠狠地瞪了我一眼： “真笨！ ”我不安地走回属于自己的角落，悄悄地流泪。那时，我除了哭，大概什么 也不懂。 上学了，模样平平，个头矮小的我，从不敢与同学们往来。在别人开心地玩闹时，我在一旁不言不笑，总以为欢乐属于别人，我只配拥有孤寂；总以为自己太差劲了，没有人肯接受我，然而一件小事，使我摆脱了自卑，充满了自信。