【学历类职业资格】教育学-3及答案解析.doc
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1、教育学-3 及答案解析(总分:100.00,做题时间:90 分钟)一、名词解释(总题数:11,分数:25.00)1.文化教育学 (分数:2.00)_2.实用主义教育学 (分数:2.00)_3.制度教育学 (分数:2.00)_4.马克思主义教育学 (分数:2.00)_5.批判教育学 (分数:2.00)_6.教育专著 (分数:2.00)_7.教育 (分数:2.00)_8.学校教育 (分数:2.00)_9.双轨制 (分数:3.00)_10.现代教育的公平性 (分数:3.00)_11.现代教育的科学性 (分数:3.00)_二、简答题(总题数:5,分数:20.00)12.简述教育学创立的标志。 (分数:
2、4.00)_13.简述实验教育学的主要观点。 (分数:4.00)_14.简述封建社会教育的基本特征。 (分数:4.00)_15.简述资本主义社会教育的主要特征。 (分数:4.00)_16.简述现代教育的主要特征。 (分数:4.00)_三、论述题(总题数:11,分数:55.00)17.试述教育学的研究对象。 (分数:5.00)_18.试述教育问题与教育现象、教育事实、教育规律之间的关系。 (分数:5.00)_19.试述“前教育学时期”人们对教育现象和问题的认识。 (分数:5.00)_20.试述教育学创立的条件。 (分数:5.00)_21.试述文化教育学的基本观点。 (分数:5.00)_22.试述
3、文化教育学的利弊。 (分数:5.00)_23.试述制度教育学的基本观点。 (分数:5.00)_24.试述马克思主义教育学。 (分数:5.00)_25.试述批判教育学的基本理论。 (分数:5.00)_26.试述“教育”的定义。 (分数:5.00)_27.试述教育起源于人类的生产劳动的原因。 (分数:5.00)_教育学-3 答案解析(总分:100.00,做题时间:90 分钟)一、名词解释(总题数:11,分数:25.00)1.文化教育学 (分数:2.00)_正确答案:()解析:文化教育学又称精神科学的教育学,是 19 世纪末以来出现在德国的一种教育学说,其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人,代
4、表著作有狄尔泰的关于普遍妥当的教育学的可能、斯普朗格的教育与文化、教育学的展望、利特的职业陶冶与一般陶冶等。2.实用主义教育学 (分数:2.00)_正确答案:()解析:实用主义教育学是 19 世纪末 20 世纪初在美国兴起的一种教育思潮,是典型的“美国版”的教育学,对 20 世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。其代表人物是美国的杜威、克伯屈等人,代表著作有杜威的我的教育信条、民主主义与教育、经验与教育,克伯屈的设计教学法等。3.制度教育学 (分数:2.00)_正确答案:()解析:制度教育学是在 20 世纪 60 年代诞生于法国的一种教育学说,从另一个方面开辟了教育学研究的
5、新领域和新视角,其代表人物是乌里、瓦斯凯、洛布罗等人,代表著作有瓦斯凯和乌里的走向制度教育学、从合作班级到制度教育学以布洛布罗的制度教育学等。4.马克思主义教育学 (分数:2.00)_正确答案:()解析:马克思主义教育学包括两部分内容,一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述,也就是他们的教育思想;另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理(包括教育原理)对现代教育一系列问题的研究成果。5.批判教育学 (分数:2.00)_正确答案:()解析:批判教育学是 20 世纪 70 年代之后兴起的一种教育思潮,也就是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮,对于教育诸多问题的
6、研究都有比较广泛和深刻的影响。其代表人物有关国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁,法国的布厄迪尔等,代表著作有鲍尔斯与金蒂斯的资本主义美国的学校教育、布厄迪尔的教育、社会和文化的再生产、阿普尔的教育中的文化与经济再生产、吉鲁的教育中的理论与抵制等。6.教育专著 (分数:2.00)_正确答案:()解析:教育专著是关于某方面教育问题的专门的、系统的和深入的研究,具有较高的学术价值和知识原创性,能够对某方面问题提供新的、有说服力的解释。7.教育 (分数:2.00)_正确答案:()解析:教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。8.学校教育 (分数:2.00)_正确答案:()
7、解析:学校教育是指在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。9.双轨制 (分数:3.00)_正确答案:()解析:所谓“双轨制”就是指在资本主义的学校,教育制度有两个互相独立的系统:一个是专门为资产阶级子弟服务的,另一个是为劳动人民的子弟准备的,两者的师资、设备升学的机会有很大的差别。10.现代教育的公平性 (分数:3.00)_正确答案:()解析:现代教育的公平性即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会的均等,并制定切实可行的措施保证实际上的公平。11.现代教育的科学性 (分数:3.00)_正确答案:()解析:现代教育的科学性现代
8、教育的科学性是指:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面,另一方面教育的发展越来越依靠教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。二、简答题(总题数:5,分数:20.00)12.简述教育学创立的标志。 (分数:4.00)_正确答案:()解析:(1)从对象方面而言,教育问题构成一个专门的研究领域,受到了思想家或教育家们的特殊关注;(2)从概念和范畴方面而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴,以及概念与范畴的体系;(3)从方法方面而言,有了科学的研究方法;(4)从结果方面而言,产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门的、系统的教育学著作;(5)从组织机构而言,出现了专门的教育研究
9、机构。13.简述实验教育学的主要观点。 (分数:4.00)_正确答案:()解析:(1)反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学,认为这种教育学在检验教育方法的优劣上毫无用途。(2)提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究,从而使教育研究真正“科学化”。(3)把教育实验划分为三个阶段:就某一问题构成假设;根据假设制定实验计划,进行实验;将实验结果应用于实际,以证明其正确性。(4)认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的,而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。(5)主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平,用实验数据作为改革学制
10、、课程和教学方法的依据。14.简述封建社会教育的基本特征。 (分数:4.00)_正确答案:()解析:(1)学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。 (2)学校教育既具有鲜明的阶级性,又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。 (3)教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主。 (4)教育教学方法主要以严格的纪律约束为主,辅以个人自学和修行。 (5)形成了比较系统的教育体系,积累了比较丰富的教育经验,提出了比较丰富的教育教学思想。15.简述资本主义社会教育的主要特征。 (分数:4.00)_正确答案:()解析:(1)教育目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大的劳动人民以一
11、定的文化科学知识。 (2)建立了现代学校制度。 (3)课程结构、内容得到了不断的调整,尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。 (4)师生关系民主化。 (5)独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。16.简述现代教育的主要特征。 (分数:4.00)_正确答案:()解析:(1)现代教育的公共性。(2)现代教育的生产性。(3)现代教育的科学性。(4)现代教育的未来性。(5)现代教育的国际性。(6)现代教育的终身性。三、论述题(总题数:11,分数:55.00)17.试述教育学的研究对象。 (分数:5.00)_正确答案:()解析:每个学科领域都有自己独立的研究对象,研究对象的确定性是衡量一个学科领域研
12、究成熟程度和水平的重要标志;教育学研究也不例外。关于教育学的研究对象,有各种各样的观点,有的人认为是“教育现象”,有的人认为是“教育事实”,有的人认为是“教育规律”,的人认为是上述三者中的两项或三项,还有的人笼统地认为是“教育”。这些看法似是而非,需要进行认真的分析。教育学作为人类科学的一个门类。其研究对象的规定应该符合一般科学对象的规定。毛泽东曾正确地指出,“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾。因此,对于某一现象领域的所特有的某一矛盾的研究,就构成某一门学科的对象”。而“问题就是事物的矛盾”。客观事物本身及其相互之间的矛盾是产生问题的前提和基础,但还不是科学的问题本身。只有当
13、人们意识到了这个矛盾的存在,意识到解决这个矛盾对于类自身的意义和价值时,客观存在的矛盾才转化为问题,成为科学研究的对象。这就是说,题既是科学的起点、对象,也是科学发展的中介和标志。问题的深入表明科学研究的深入,问题的扩展表明科学研究领域的扩展,问题的转换表明科学研究方向的转换。因此,教育学的研究对象就是“教育问题”,而不是一般意义上的“教育”、“教育现象”、“教育事实”“教育规律”。18.试述教育问题与教育现象、教育事实、教育规律之间的关系。 (分数:5.00)_正确答案:()解析:(1)教育现象是对教育活动最广泛的概括,是各种各样教育活动的外在表现。教育现象中包含着教育问题,教育问题不会存在
14、于教育现象之外,但并不是所有的教育现象都可以构成教育问题。只有当教育现象中的某些矛盾引起了人们的注意,并具有研究价值的时候,才能构成教育问题,成为教育学研究的对象。 (2)教育事实是对现实教育活动物质方面的概括,是可以观察和统计的,也是与“教育价值”相对而言的。教育问题是以一定的教育事实为基础的,这样教育问题才能是一个客观存在的问题,才具有科学研究的价值。但教育事实本身又不能构成教育问题,只有当某种教育事实及其所隐含的价值引起了人们的注意,并对它进行价值评价时,才能成为教育问题,成为教育学研究的对象。 (3)教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。它潜藏于教育现象背后,必须通过
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