四川省宜宾市一中2018－2019年高中语文上学期第12周《鉴赏诗歌形象》教学设计.doc

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1、1鉴赏诗歌形象 教案设计教学内容分析“鉴赏诗歌的形象是诗歌部分复习的第一个内容，也是高考题里考得很频繁的一个考点。这一考点之下又包含了意象、意境、情感等内容，其中的术语不少,特别是要熟记意境和人物形象的术语。但这一内容现在是第二轮复习，内容的侧重点就有所不同。主要是补缺补漏。学生情况分析这个内容在上学期已复习过，但从平时的练习和几次月考情况来看，(3)班的答题情况不是很理想，一是不能用总括性的词来概括形象，一是答题不够规范，因此，这次课的的重点应该放在这两个方面。【教学目标】1、了解诗歌形象的含义及分类2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧；3、诗歌形象鉴赏练习【教学重点】1、找出诗词写了什么形象;

2、 2、鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学难点】鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、明确诗歌形象的含义和分类古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或画面。形象可以是抒情主体即人物形象，包括客观形象（作者描写的人物，如赤壁怀古中的周瑜）；主观形象（作品塑造的抒情主人公，如雨霖铃中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如蝉中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）等等。理解此含义时应注意：准确地把握形象所蕴含的诗人情感是鉴赏成功的关键所在。例如，从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中的“孤帆”“远影”中，感悟到作

3、者由渡口相送友人直到“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉和留恋。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的离愁别绪、伤别情怀等等。二、技巧点拨：（一）景物形象（景物形象包括景象和物象两个方面）1、景 象。诗中的景象一般有：景物描写(季节、时令、地域等)；场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)；色彩描写等。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现。因此我们可遵循“概括景象（意境）特点、描摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行分析鉴赏。鉴赏的依据景物形象的自然属性。鉴赏的角度景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）

4、。鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。【提问方式】：(1)这首诗歌营造了一个什么的意境？(2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？【分析步骤】：1、找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。2、概括景色营造的氛围。23、结合诗歌意境分析作者情感。【答题步骤】1、描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写方式再现画面。（描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。）2概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等）概括，准确的体现景色的特点情调。3

5、分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”或“如何表现的”。 例 1：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？西 楼 (曾巩)海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注：钩疏箔：马帘子挂起。【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲来”，听到之声有“北风吹起”“雷声隆隆”，描述了一幅山雨欲来风满楼的景象。而这一切是诗人在“西楼”“卧”着看到和听到的，由此可见诗人的心胸。【答案】这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。(总说景象)连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。(分析景象)这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来

6、风满楼”的雄劲气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。(景象的效果或作用) 例 2：读唐诗思考这首诗描绘了怎样的画面？绝句 (杜甫)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【答案】此诗描绘了一派美丽的初春景象(总说景象)：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正在繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，远洋在沙洲上静谁不动，这是一幅明净绚丽充满生机的春景图。(分析景象)表现了诗人结束奔波流离的生活安定后愉悦闲适的心境。(景象的效果或作用)景物形象类的答题步骤总说景象特征分析描绘景象景象的作用或效果2物象。物象，即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象

7、描写曲折地表现诗人的思想感情、品格节操。作者塑造物象是为了言志，言情，言心声。基本思路：提炼所描写的物象的特征的词语，凸现其自然属性，理解作者意在何为，情为何端。 例 3：诗人是如何借梅展示自我形象的？早 梅 (张谓)一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。分析解答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。(总说景象)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。(分析景象)作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。(景象的效果或作用) 例 4： 小 松 （唐杜荀鹤）自小刺头

8、深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。【分析】该诗是典型的咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与“志”的契合点，从而掌握主题。先抓小松的特征，抓一个炼字“刺”，不仅准确勾3勒出外形特点，而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。【解答】杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出身寒微，“帝里无相识”，以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。(总说景象)小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，(分析景象)联系作者身世，一方面，反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点；另一方面讽喻世俗

9、小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。(景象的效果或作用)事物形象类的答题步骤总说物象特征分析物象物象的作用或效果（二）人物形象古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，可以从人物（肖像、行动、语言、神态、心理）；环境（自然环境、社会环境）、情节，或是一个典型的细节去鉴赏。基本思路：以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度为角度。提问方式：(1)这首诗歌刻画了一个什么形象？(2)这首诗歌中的“xx”表达了诗人怎样的感情？分析步骤：1找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。2概括描述形象特

10、征。3结合诗歌主旨分析形象的意义。例 1：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。寻陆鸿渐不遇 (皎然)移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。【分析】从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽僻、高雅的隐居之地。作者的动作（扣门）、心理（欲去问西家）及邻人的叙述（归来每日斜），烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出作者对隐居生活的向往。【答案】诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 (总说形象特征)前四句通过对幽僻、

11、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(分析验形象特征)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。 (形象的意义)例 2：简析下面这首宋词的人物形象。诉 衷 情 (陆游)当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。【分析】前两句回忆当年的抗金前线的战斗生活，“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何方，意味脱离前线；“尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的旧貂裘。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的感慨，“天山”代指抗金前线，“心在天山，身

12、老沧州”表达壮志未酬，报国无门的愤慨。【答案】全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。(总说形象特征)词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。(分析验形象特征) 诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神，以及报国无门的感慨。 (形象的意义)4答题步骤：1 概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。 (总说形象特征)2分析描绘诗歌中人物的形象。(分析验形象特征) 3归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。 (形象的意义)三、鉴赏诗歌形象应注意的问题鉴赏诗歌形象，主要应注意两点：1、

13、了解传统的审美习惯准备参加高考，做好诗歌鉴赏题，应了解的传统审美习惯，主要有下列几点：（1）望月怀远。如李白的静夜思（“床前明月光”）、杜甫的望月、苏轼的“明月几时有？把酒问青天”词；（2）伤春悲秋，或因见秋而思乡；（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”；（4）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味；（5）闻雁思归，如王湾次北固山下“乡书何由达，归雁洛阳边”；（6）听梧桐而心悲凉，如白居易长恨歌“秋雨梧桐叶落时”，李清照声声慢“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。等等。2、从分析景、情入手诗人写诗

14、，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，读者读诗，也应从景、情两方面去探寻体味。即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。例： 淮上即事寄广陵亲故前舟已眇眇，欲渡谁相待？秋山起暮钟，楚雨连沧海。风波离思满，宿昔容鬓改。独鸟下东南，广陵何处在？从诗题和诗意看，诗人在秋天离开广陵（今扬州）北上将渡淮河北上或西行，亲故都留在了广陵。到了渡口，天夜已晚，又不见渡船。这时天正下着雨，他一人在河边徘徊，诗人的思绪正像淮河的波涛一样翻滚。他把此时此地所见所闻所感，写成了这一首五言律诗。诗的首联描写暮色中空荡荡的淮河，诗人欲渡而无船可待，给人一种空旷孤寂之感。接下去茫茫楚天挂起雨幕，东连至海，远处山寺

15、传来悠长的钟声，孤寂变成了凄怆，羁旅之情更加深重。颈联点出“离思”。“独鸟下东南”，这雨幕上出现的“鸟”是“独”的，可见是失群的；一个“下”字，可见是归巢的；“东南”二字表明是飞向广陵方向去的。诗人睹鸟而思己，“断肠人在天涯”的感叹油然而生，读者也不能不为之凄恻。这样看来，本诗全用景物烘托、离别之意，凄楚、落寞之情，如果不是细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界，鉴赏就有可能走上歧途.三、练习设计1、请从环境、心理描写等角度评析诗中的李凝形象。题李凝幽 (贾岛)闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。答案：李凝是一个过着悠闲、宁静生活的

16、隐士形象。首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。2、阅读下面一首诗，完成（1）（2）题。次北固山下 王湾5客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何由达？归雁洛阳边。（1）从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？这首诗表达了怎样的思想感情？远离家乡，漂泊江南水上。表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。（可从“客路青山外，行舟绿水前”、“乡书何由达，归雁洛阳边”等句看出）（2）前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。你认为它“妙”在何处？答：时序交替，触景伤情；写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色 已到）