三年级语文上册第二单元4《古诗三首》教案1新人教版.doc

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1、1古诗三首课题： 4. 古诗三首 课时安排： 2 课时课标要求：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。知识与技能：认识“径、斜、赠、橘”等 11 个生字,会写“寒、径、斜、残”等 13 个生字,能

2、用自己语言复述古诗的大意并背诵三首诗。 过程与方法：能联系词句体会文本中关键词句在表达情意方面的作用，借助字典、词典和生活积累理解古诗的主要内容。三 维目 标情感、态度与价值观：体会古诗所表现不同的季节景色,培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情，培养学习古诗的兴趣。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。教学难点：借助注解理解诗句的意思，体会作者的思想情感。教学辅助手段：课件2教学过程：赠刘景文一、复习旧知，导入新课背诵古诗山行 。同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文(出示诗人、题目。)

3、知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。二、新课学习：品读古诗,领悟意境(一)故事铺垫,理解课题1.同学们想听故事吗?古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经五十多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。他的好朋友苏轼想帮刘景文树立信心。于是,便写了一首诗送给刘景文,用景语勉励刘景文。这首诗的题目就叫赠刘景文 。2.板书课题,学生齐读课题。(二)图文结合,画中会意三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗， ”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。这首诗的诗句中描写了哪些景物呢？2.理解文本（1）荷尽出示两幅图片：为

4、了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。 （理解“尽、擎雨盖” ）讨论：荷出污泥而不染,本为高洁品质的象征。到秋末,池荷只剩残茎,连枯叶也已无存。既然荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝” 。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 人们以萧瑟秋风、严寒冬日为苦, 作者却偏偏赞之为“ 一年好景”,且谆谆嘱咐“君须记” 。33.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。4.引出诗句：看来秋天

5、的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。三、全文总结从花写到枝, 从枝叶写到果实,所谓 “ 正是橙黄桔绿时”,乃金秋乍过,百物丰收的季节,桔绿橙黄,又呈现出欣欣向荣的景象。夜书所见一、谈话导入1.同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习、积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。2.学生展示山行 赠刘景文 所见等诗词。3.今天，我们就一起再来学习一首古诗

6、叶绍翁的夜书所见 。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。4.板书诗题夜书所见二、解诗题1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？2.学生交流。时间夜晚书：写所见：所看到的重点强调诗中的“书” ，在这里当动词“写”来讲。3.适时介绍作者叶绍翁。叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是游园不值 ，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ”三、初读古诗1.课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。42.检查朗读情况，适时正音。3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。四、品一品，知诗味1.同学们读了

7、古诗，谁能说一说诗中写的故事发 生在哪个季节？（深秋）2.你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。3.小组间交流。4.集体交流。指名说一说。（梧叶、寒声、秋风、促织）学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。5.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节。（板书：景冷）6.课件出示课文插图，并出示前两 句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ”学生补充填空：一阵阵（ ）吹动（ ） ，发出（ ）的声音，让人感到（ ） 。7.此情此景，你的眼

8、前仿佛出现了一个怎样的作者形象？（孤苦、忧愁他最想念的就是家）教师点出，这就叫思乡之情。（板书：思念家乡）8.于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。这就叫我手写我心，我心抒我情。9.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？“一灯明”这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）5于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 ”学生读，体会此时作者的惊喜。10.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。 ）童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。板书：事暖五、品一品，悟诗韵无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。1.小组合作读古诗，读出诗的韵律美。2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。3.你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。板书设计：赠刘景文荷尽 -无擎雨盖菊残 -有傲霜枝橙黄橘绿-秋之美夜书所见景冷夜书所见 思念家乡事暖