三年级语文上册第三单元8去年的树教案4新人教版.doc

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1、1去年的树教案教学目标：1.认识 6 个汉字， 会写 13 个字， 掌握多音字“切” ， 积累“寒冷、离开、原野”等词语。2.分角色朗读课文。理解课文内容， 体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。3.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学重点：分角色朗读课文。理解课文内容， 体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。教学难点：感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学过程：第一课时一、谈话导入1.出示童话世界的图片， 感受童话的魅力。畅聊童话。你喜欢童话吗？你最喜欢的童话故事是什么？你最喜欢的童话作家是谁？2.童话作家中最

2、著名的是丹麦的安徒生。你知道吗？在日本也有一个童话作家， 他被称为“日本的安徒生” ， 他就是新美南吉。新美南吉（19131943） ， 出生于日本爱知县， 童话作家。作为 20 世纪上半叶日本最著名的童话作家， 被誉为“日本的安徒生” 。主要作品有毛毯和钵之子 爷爷和玻璃罩煤油灯 新美南吉全集等。二、初读课文， 整体感知1.认真朗读课文， 读懂课文内容， 画出你觉得感动的地方。朗读要求：画出生字词， 读准字音、注意字形， 努力把文章读流利， 有感情地朗读。2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画。三、生字认读， 读准字音1.秋天到了， 大树要落叶了， 看看这些叶子上的生字你都认识吗？出

3、示生字指读：融、伐、斧、锯、切、煤、燃。2.注音领读。3.生字宝宝没有朋友很孤单， 你能给它找个朋友吗？进行组词训练。4.开火车朗读生字和词语。预设：融化、伐木、斧子、锯木头、切开、煤油、点燃。5.小鸟是大树的好朋友， 大树喜欢听小鸟唱歌。让我们像小鸟一样朗读词语， 相信你可以读得悦耳动听！出示词语：寒冷 离开 一定 原野 发生剩下 树根 斧子 山谷 火柴村子 告诉 灯火 接着 煤油灯2学生根据要求朗读词语。四、情景朗读， 感知文本导学：快来朗读课文， 读一读鸟儿和树的感人故事吧！应该用什么样的语调来读好这篇文章呢？是用欢快的语调还是用伤感的语调？预设：伤感。这是一个伤感的故事。阅读课文 1-

4、5 自然段， 了解事情发生的起因。预设：用无奈、伤感、低沉的语调读好树的话， 用坚决、肯定的语调读好小鸟的话。2.朗读本篇童话， 要注意情感的变化， 要用不同的语气、语调、语速。后面的几次对话应该怎样读？鸟儿的语气应该怎样读？预设：一次比一次焦急。3.树根的话怎样读？门先生的话怎样读？小姑娘的话怎样读？预设：树根的话， 要用略显沉重、痛心的语气读。门先生的话， 要用略显平淡的语气读。小姑娘的回答， 要用略显稚嫩的语气读。4.自由朗读课文， 读出小鸟的感情变化和其他角色的语气。5.小组分角色朗读课文， 注意读出小鸟的心情变化和其他角色的语气特点。6.随文识字， 掌握多音字“切”的意义和用法。7.

5、让我们表演这个美丽的童话故事。全班推荐代表， 到讲台前表演这个故事。8.朗读体悟。在下列对话的括号里填上合适的词语， 体会鸟儿的心情。（1） “立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。（2）她（ ）问大门：“门先生， 我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” （3）鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘， 请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”预设：体会鸟儿的心情变化， 一次比一次焦急。9.结局很凄美， 读出小鸟的心情吧！出示最后三段：鸟儿/睁大眼睛， 盯着灯火/看了一会儿。接着， 她就唱起/去年唱过的歌， 给/灯火听。唱完了歌， 鸟儿/又盯着灯火/看了一会儿， 就飞走了。学生按照节奏朗读， 读出

6、鸟儿的孤独伤感。五、学写生字课文同学们读得真流利， 现在我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写， 请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！强调执笔姿势和书写规范：执笔：三指执笔， 指实掌虚， 用笔灵活。书写：规范、端正、整洁。1.出示生字：冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接。2.指导学生观察写法， 板书笔顺。3.打开“优教学生字” ， 讲解生字的意义与写法。重点学习：“剩、斧”的注意要点。 （预设：“剩”的左边不要写成乖， “斧”上部要舒展， 下部要跟上部对齐。 ）4.学生临写生字， 教师巡回指导。小组成员比一比， 看谁的坐姿最正确， 书法最漂3亮， 写

7、得最快速。六、巩固练习1、打开“基础训练-去年的树 ”， 一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习导入1.如果大树只剩下一个树根，你还认识它吗？出示生字， 学生认读， 可以尝试组几个词语或者造个句子。2.看拼音写词语。出示拼音， 学习写词语。小组评价书写情况。3.我们的经典著作论语中有一句话， 请你说说你的理解。言必信， 行必果。学生自由发言。预设：讲话一定要讲究信用， 行动一定要有结果。4.让我们来品读一个关于诺言的故事。二、许下诺言（一）阅读课文 1-5 自然段， 说一说鸟儿许了一个什么承诺？为什么许下这个承诺？1.找一找鸟儿和树的关系， 读一读能体现好朋友的句子。2.鸟儿是在什

8、么情况下许下的诺言？3.鸟儿许下了一个什么诺言？明年春天再回来， 给树唱歌。三、履行诺言1.鸟儿回来了吗？找出过渡段。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里， 找她的好朋友树来了。2.鸟儿在履行诺言的过程中遇到了哪些情况？她是怎样做的？鸟儿回来后做了什么？图示展示鸟的寻找过程。找到树根走向山谷询问门先生寻找火柴询问小女孩找到灯火。在朗读中感受鸟儿的焦急万分， 体会鸟儿几经周折， 历经辛苦的过程。3.想一想鸟儿在履行诺言的过程的心情变化， 说一说你的体验。（1）鸟儿看到树根时会有怎样的情感？预设：惊讶、着急。树根说了什么？怎么说的？伐木人用斧子把他砍倒， 拉到山谷里去了。体会树根

9、的心情：难过、沉重、痛心。（2）鸟儿在问门先生的时候心情怎样？预设：伤心、着急。门先生是怎样回答的？应该怎么读？预设：树嘛， 在厂子里给切成细条条， 做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。门先生见多了这种事情， 要读出门先生的平淡、司空见惯来。4（3）鸟儿遇见小女孩时感情变为怎样？预设：难过、忧伤。小女孩是怎样回答的？预设：火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。读出小女孩的稚嫩、天真、充满同情。4.假如你是这只小鸟， 你会这样做吗？你想对着这只小鸟说些什么？学生自由交流， 体会鸟儿信守承诺的执著。四、兑现诺言1.阅读最后三个自然段， 说一说鸟儿是怎样兑现诺言的？鸟儿睁大眼睛，

10、 盯着灯火看了一会儿。标红“睁大、盯着、看”三个动词， 从标红的词语中你体会到了什么？预设：这一连串的动词既是鸟儿在跳跃、闪耀的灯火中确认朋友的影子， 也是她再见到朋友时真情的流露， 每一个动词都在平淡中表达着浓浓的深情。2.“鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿。 ” 想象一下， 鸟儿盯着灯火看时会想些什么？ 学生自由交流。3.“唱完了歌， 鸟儿又盯着灯火看了一会儿” ， 想象一下， 鸟儿盯着灯火看时会想些什么？ 预设：再见了， 树朋友， 我唱的歌你听见了吗？你喜欢吗？再见了， 我的好朋友！4.听了鸟儿的话， 灯会有什么反应呢？化身童话作家写一写吧。预设：灯火轻轻地摇晃着， 好像很开心的样子。

11、五、写法探究1.这篇童话主要通过对话展开故事情节， 推动故事的发展。全文共有四次对话。第一次是鸟儿与树的对话， 他们约定明年春天相见时， 鸟儿再唱歌给树听；第二次是鸟儿与树根的对话， 通过询问， 鸟儿得知树被拉到山谷里去了；第三次是鸟儿与门先生的对话， 通过打听， 鸟儿得知树被做成火柴卖到村子里；第四次是鸟儿与小姑娘的对话， 鸟儿知道火柴已用光， 只剩下火柴点燃的灯火。这四次对话十分感人， 读起来画面感极强。通过对话展开故事情节， 推动故事发展是本课的一大亮点。2.在运用对话描写时， 可以将提示语放在不同的位置， 让句式更灵活。提示语可以放在话语前、话语中、话语后， 同时注意提示语在不同位置时 其后面标点符号的使用：（1）提示语在话语前面， 提示语后需要用冒号；（2）提示语在话语的中间， 提示语后面应用逗号；（3）提示语在话语后面， 提示语后应用句号。另外， 尽量不要重复出现“说”字， 有些地方可以根据具体情况用其他表示“说”或含有说的意思的词语来替代， 如：喊（大喊） 、叫（大叫） 、劝说、嗫嚅、喃喃、嘟囔六、课堂总结学生根据自己的理解填空。1.去年的树中的“树”是童话另一主人公_的朋友， “去年”强调_。2本文开头交代了故事的起因：鸟儿和树约定_；然后写_的经过；最后写鸟儿实现了_， 带着对树的5_和_飞走了。七、巩固练习打开“阅读训练-去年的树 ”， 一起来闯关吧！