2018年九年级语文上册第四单元第14课《故乡》教案新人教版.doc

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1、1故乡 教学目标： 1、知 识与能力：理解肖像描写刻画人物的手法 了解对比手法 体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。教学重点：理解对比的写法。教学难点：1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。 2、本文结尾的议论:“希望是本无所谓有也便成了路。“应该怎样理解它的深刻含义与作用? 教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入： 小学时，我们学过一篇课文少年闰土，它是节选自鲁迅先生的小说故乡，今天我们就来学习它。 二、作者简介：鲁迅：（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人

2、，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。在初中我们学过他的作品有：从百草园到三味书屋 选自朝花夕拾社戏 选自呐喊阿长与山海经 选自朝花夕拾风筝 选自野草三、背景简介：“我”于 1919 年 12 月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔 膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波 澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材， 写下了这篇小说。“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供

3、了特定的场所和环境。四、小说知识：1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境 的描写反映社会生活。2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。3、小说三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）6、环境：自然环境、社会环境。27、阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节、人物形象、环境描写。注意：分析小说主要是分析小说的人物形象五、预习检测：秕谷（b） 鹁鸪（ b g ） 颧骨（qun） 折本（sh） 潺潺（chn） 阴晦(hu ) 伶仃（lng d ng） 恣睢（z su） 猹(ch)

4、獾 (hun) 弶(jing) 脚踝(hui) 髀(b) 愕然( ) 嗤笑 (ch)瑟缩(s) 黛(di) 惘然（ wng） 祭祀(s) 寒噤 (jn) 六、听读课文,理清本文结构:一、回故乡 （1-5 自然段） 开端二、在故乡（6-77 自然段）发展与高潮三、离故乡（ 78 段-结尾） 结局七、作业：熟读课文。第二课时一、整体感知： 阅读 15 段，回答以下问题。1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。2、第 2 段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何

5、理解第 3 段的含义？本段在文中起什么作用？先用一个感叹句“啊！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。4、怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差，心 中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。5、讨论小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？（一） 故乡的变化 （景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。）（二）闰土的变化试在文中找出描写闰土外

6、貌、动作、语言等词语，并思考造成闰土变化的原因是什么？少年闰土外貌：十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实。中年闰土外貌：脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂 少年闰土动作、语言：活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真中年闰土动作、语言：说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木少年闰土对我的态度：友好热情 纯真平等 充满友谊中年闰土对我的态度：恭恭敬敬 呼“我”老爷少年闰土对生活：热爱生活 生活知识丰富 天真活泼 无忧无虑中年闰土对生活：哀痛苦 寄托神灵闰土变化的原因：表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。

7、深层原因：封建礼教、封建等级观念。小结：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的 目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。3（三）杨二嫂的变化试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句，并思考作者塑造杨二嫂这个人物形象的作用是什么？年轻时：“豆腐西施”、终日坐着 （安分守己）二十多年后：肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规” （尖刻、能说会道、令人可鄙）语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！” （ 怪声怪调）“不认识了么，我还抱过你咧！” （以长辈

8、自居）“忘了？这真是贵人眼高” （讽刺）“让我拿去吧” （爱占小便宜）“阿呀呀，你放了道台了，” （恣意造谣）动作：“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（明索暗偷）1、人物形象：杨二嫂：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。2、塑造杨二嫂形象的作用：（1）以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。（2）以杨二嫂 20 年的变化说明城镇市民的贫困化。3、杨二嫂变化的原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这

9、么大的变化。二、课堂小结：作者塑造了一个淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民的闰土形象，也 塑造了杨二嫂一个尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民形象。从两人的身上折射出农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、以及封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。小说通过对比手法的运用，通过肖像、语言、动作描写，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲 。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。三、作业：找出文中景物描写的段落，试体会其作用。第三课时一、合作

10、探究：1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 2、“闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。”句中两处“高墙”含义分别是什么？第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想

11、生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。4、第 86 段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？“辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放肆、自私自利。45、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 6、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

12、因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 8、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”，句子的含义有什么不同？“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉“竟”字，表现不出“惊愕”的意思，同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。9、小说结尾”我想:希望是

13、本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义?分析:本段运用议论的表达方式，深化主题。“路”有两种含义：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。表达了作者渴望改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和信心,以及鼓励人们为希望而奋斗的激情.10、“我”是一个怎样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡

14、人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与关心，对等级观念的否定。所以说“我”不是消沉的知识分子， “我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。二、课文总结：主题：小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土 20 多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。三、写作特色：1、对比的运用。2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。3、运用准确的性格语言表现人物。4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然流畅。四、写作训练：肖像描写示例。五、作业：根据示例 ，自己选取班上一名学生进行肖像描写。5