2019春八年级语文下册第六单元23马说同步试题新人教版.docx

《2019春八年级语文下册第六单元23马说同步试题新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019春八年级语文下册第六单元23马说同步试题新人教版.docx（6页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、123 马 说追溯背景韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相以求被用，“而志不得通”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子的不公，于是联系当时统治者压制人才的情况和自身的处境，写下了本文。文章主旨本文是一篇杂文。作者用伯乐比喻知人善任的贤明君主，用千里马比喻人才，揭露了封建统治者不识人才，摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。结构图示重难解读你如何理解“世有伯乐，然后有千里马”？这句话表明贤能的人只有遇到圣明的君主才能发挥才干，否则，即使才华出众，也不免受辱、被埋没。作者极言伯乐的重要、可贵，对人才被埋没

2、深表惋惜。作者在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发了自己怀才不遇的愤懑之情。这和作者本人的遭遇是有紧密联系的。写作特色托物寓意，结构精巧文章运用托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，并对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的悲惨遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，这些都能激发人们的不平之感，也表达了当时千万个有志之士的愤慨。1请把下

3、面的词语工整、正确地书写在田字格中。 骈 死 槽 枥 米 粟 韩 愈2下列加点字的注音有误的一项是( )A祗辱于奴隶人之手(zh)B骈死于槽枥之间(pin)C食马者不知其能千里而食也(sh)D其真无马邪(y)3下列句子翻译不当的一项是( )2A祗辱于奴隶人之手。(只是辱没在奴仆的手中。)B才美不外见。(它的)才能和美好品质不被外人看见。C食马者不知其能千里而食也。(喂马的人不知道按照它能日行千里的能力去喂养它。)D食不饱，力不足。(吃得不饱，力气不充足。)4指出并解释下列句中的通假字。(1)食马者不知其能千里而食也“_”同“_”，意思：_(2)才美不外见“_”同“_”，意思：_5下列说法不符合

4、文意的一项是( )A“说”是古代的一种议论文体，用来陈述作者对社会上某些问题的观点。马说以伯乐和千里马为喻，对统治者不能识别人才，摧残、埋没人才的社会现象，表达了强烈的愤慨。B马说围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。C马说第三段中四个“不”字有力地谴责了“食马者”的无知。D千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。课内精读阅读课文，回答问题。6解释下列句中加点的词。(1)策之不以其道_(2)食之不能尽其材_(3)鸣之而不能通其意_(4)执策而临之_7翻译下列句子。(1)世有伯乐，然后有千里马。_(2)其真无马邪

5、？其真不知马也！_8说说“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么。_9造成千里马“欲与常马等不可得”的原因是什么？(用原文语句回答)_10作者借千里马的遭遇寄托了怎样的思想感情？_课外阅读2018潍坊 阅读下面的文言文，完成题目。3颜渊论御马颜渊侍坐鲁定公于台，东野毕御马于台下。定公曰：“善哉，东野毕之御也！”颜渊曰：“善则善矣，其马将佚 矣。”定公不悦，以告左右曰：“闻君子不谮人。君子亦谮人乎？”颜渊退，俄而厩人 以东野毕马佚闻矣。定公躐 席而起，曰：“趣 驾召颜渊。”颜渊至，定公曰：“乡寡人曰：善哉！东野毕之御也！吾子曰：善则善矣，然则马将佚矣。不识吾子何以知之。”颜渊曰：“臣以政知之。昔

6、者舜工于使人，造父工于使马。舜不穷其民，造父不极其马。是以舜无佚民，造父无佚马也。今东野毕之御，上车执辔，衔体正矣；周旋步骤，朝礼 毕矣；历险致远，马力殚矣。然犹策之不已，所以知其佚也。”定公曰：“善，可少进乎？”颜渊曰：“兽穷则啮，鸟穷则啄，人穷则诈。自古及今，穷其下能不危者，未之有也。诗曰：执辔如组 ，两骖如舞。善御之谓也。”定公曰：“寡人之过矣。”(选自韩诗外传，有删节)注 佚(y)：同“逸”，逃跑。厩(ji)人：马棚的差役。躐(li)：超越。趣：同“促”。朝礼：指调服车马的法度。组：编织。11解释文中加点的词。(3 分)(1)乡寡人曰_(2)昔者舜工于使人_(3)然犹策之不已_12下列

7、加点词在句子中的意义和用法，相同的一项是(2 分)( )A定公不悦，以告左右不以物喜，不以己悲(岳阳楼记)B定公躐席而起由是则生而有不用也(鱼我所欲也)C不识吾子何以知之手指不可屈伸，弗之怠(送东阳马生序)D舜不穷其民安陵君其许寡人(唐雎不辱使命)13请将文中画线的句子翻译成现代汉语。(4 分)(1)颜渊退，俄而厩人以东野毕马佚闻矣。_(2)自古及今，穷其下能不危者，未之有也。_14这篇文章说明了怎样的道理？(2 分)_15学习了韩愈的马说一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。请你积4极参与并完成下面的题目。(1)韩愈在马说一文中认为，“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有

8、”，在二者关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马，无论是否有伯乐，总会显示出自己的才能。你同意哪种观点？说说理由。_(2)你认为 21 世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？_(3)龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与马说的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？_(4)请结合课文内容，根据上联对出下联。上联：怀才不遇思伯乐下联：_5教 师 详 解 详 析1略。2解析 C “食”应读“s”。3解析 B 正确翻译应为：(它的)才能和美好品质不能表现在外面。4(1)食 饲 喂。(2)见 现 表现。5解析 D 千里马被埋没的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。

9、6(1)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。(2)竭尽。(3)通晓。(4)面对。7(1)世上先有了伯乐，然后才有千里马。(2)难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不能识别千里马吧！8伯乐：比喻能够识别人才、重用人才的封建统治者。千里马：比喻有才能的人。食马者：比喻埋没人才、愚妄浅薄的统治者。9食不饱，力不足，才美不外见。10寄托了作者怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的批判。11(1)同“向”，从前(先前)。(2)擅长(善于)。(3)用鞭子打(驱赶)。12解析 C 此题考查文言虚词的含义和用法。C 项，都是代词，指代前文所说之事。A 项，介词，把；介词，因为。B 项，连词，表顺承关系；连

10、词，表转折关系，但是，却。D 项，代词，他的；助词，加强语气，一定。13(1)颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役就把东野毕驾驭的马跑了的事禀报了(鲁定公)。(2)从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。14为政者要体恤民情，使百姓安居乐业(不能把老百姓逼得走投无路)。参考译文 颜渊陪鲁定公坐在高台之上，东野毕在台下驾驭马车。定公说：“好啊，东野毕马车驾驭得太好了！”颜渊说：“好是好啊，(不过)他的马快要逃跑了。”定公很不高兴，就对左右侍奉的人说：“我听说道德高尚的人不会中伤他人。道德高尚的人也中伤他人吗？”颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役就把东野毕驾驭的马跑了的事禀报了(鲁定

11、公)。定公跨过座席站起来，说：“赶快驾车叫回颜渊。”颜渊到后，定公说：“先前我说：好啊！东野毕马车驾驭得太好了！您却说：好是好啊，虽然这样，但是他的马快要跑了。不知道您是怎么知道这种结果的。”颜渊说：“臣是根据治理国家的方法知道的。过去，舜善于用人做事，造父善于驾驭马匹。舜从来不让他的百姓用尽全力，造父从来不让他的马耗尽体力。因此，舜没有逃跑的百姓，造父也没有逃跑的马匹。现在东野毕驾车，上车时拉着马缰绳，使马的身体过于挺直了；又让马盘旋转动，慢行快跑，调服车马的要求太苛刻了；让马历经险阻到达远方，马已经筋疲力尽了。已经这样了，却还不停地驱赶它，因此我知道它一定会逃跑。”定公说：“太好了，能稍微

12、进一步讲吗？”颜渊说：“野兽被逼急了就会咬人，鸟被逼急了就会啄人，人走投无路了，就会互相欺诈。从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。诗经说：手握缰绳如同编织一样松紧有度，两匹马就会像跳舞一样欢快自如。说的就是擅长驾驭的道理。”定公说：“是我错了。”615(1)示例： 我同意“只要是千里马，总会显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。(2)示例：要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。(3)不一致。马说的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让统治者发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是实行改革，放手让各种优秀人物发挥才能。(4)示例：仕途失意作马说