山东省郯城县九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》（第2课时）教案新人教版.doc

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1、111送东阳马生序教案（二）教学目标1.朗读课文，积累文言词汇，提高 文言文的阅读能力。2.学习寓理于事、对比的写作手法。3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。教学重点1.背诵课文，积累文言词汇。2.学习寓理于事、对比的写作手法。教学难点学习寓理于事、对比的写作手法。教学准备学案、课前搜 集资料、电脑、投影仪。课时安排2 课时第二课时一、温故知新1.齐诵全文。2.提问重要文言词语、句子的含义。3.上节课我们了解了课文的主要内容，那么这节课就让我们走进这篇赠序，了解宋濂当年学习的情况以及他又是怎样规劝晚辈的。二、出示学习目标1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2、2.学习寓理于事、对比的写作手法。3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。三、精读课文，深入理解1.作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？(学生分小组讨论。)【交流点拨】作者主要从 无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,其精神可嘉。2.作者除了“不知足”外,有时也很“知足”。请大家再读一读课文,看看作者在哪些方面是“知足”的。【交流点拨】作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会

3、怎么想？2怎样做？【交流点 拨】感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。4.本文的写作原因及目的是什么？为什么从自身写起？（小组合作交流）【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。四、深层探究，局部突破1.太学生和作者当年求学之路相比,有哪些优越之处？由此作者得出了什么结论？小组合作

4、学习、交流展示：我 太学生日再食,无鲜肥滋味之享 吃 日有廪稍之供余则缊袍敝衣处其间 穿 岁有裘葛之遗寓逆旅 住 坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷中 行 无奔走之劳未尝稍降辞色 师 未有问而不告每假借于藏书之家,手自笔录 书 凡所宜有之书,皆集于此结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉！2.找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？交流点拨归纳：师生态度 师：辞色严厉 ，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至写教 师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成

5、对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。总之，用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，3要有恒心。对比手法的运用，使得文章更 形象，更鲜明、更有说服力。五、品味语言特色1.本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。(1)示例：先

6、达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。(2)学生合作交流。学生可能会找到以下句子。每 假借于藏书之家，手自笔录，计 日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。赏析：“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈

7、风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。赏析：作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。六、总结课文，拓展延伸1.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？【交流点拨】首

8、先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频地找客观理由。但同时，老师和学生平等的关系，我 们要尊师，但不是畏师。2.课堂小结课文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。今天的我们有国家给我们提供九年的义务教育，为我4们建设宽敞明亮的教室，配备先进全面的学习资源，我们享受着父母的衣食供养，老师随时为我们答疑解惑。身处这 样优越的条件中，我们再回头看看那个为了看书“手自笔录，计日以还”的宋濂，看看那个为了求师问道而“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的宋濂，看看那个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在深山巨谷中”艰难前行的宋濂，我们还有什么理由“业有不精、德有 不成”呢？我想，这篇振聋发聩的送东阳马生序不仅仅是写给马生的劝学文，更是写给在座正在努力学习的少年们。希望大家能够秉承宋濂的学习态度，用勤奋这条神奇的线，串起无数知识的珍珠。人生在勤，不索何获。让勤读成为一种品格。七、当堂达标，布置作业1.完成当堂达 标检测(二）2.布置作业(1)搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。板书设计：送东阳马生序宋濂学习态度：嗜学寓理于事 学习条件：艰难 劝学同舍生：烨然若神人（对比）