[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（中学德育）模拟试卷3及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（中学德育）模拟试卷3及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（中学德育）模拟试卷3及答案与解析.doc（13页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、教育教学知识与能力（中学德育）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为2 衡量学生品德形成与否的关键要素是( )。（A）道德认识（B）道德意志（C）道德行为（D）道德情感3 认为儿童道德判断是从他律到自律，从效果到动机的发展过程，持这种观点的心理学家是( )。（A）皮亚杰（B）斯金纳（C）奥苏伯尔（D）柯尔伯格4 下列不属于我国学校德育基本内容的是( )。（A）爱国主义教育（B）革命理想和传统教育（C）集体主义教育（D）生命教育5 只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力

2、量，成为支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。提出这一集体教育主张的教育家是( )。（A）加里宁（B）马卡连柯（C）凯洛夫（D）苏霍姆林斯基6 教师从提高学生认识人手，循循善诱的以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上。这一教育过程遵循的德育原则是( )。（A）疏导原则（B）启发原则（C）因材施教原则（D）导向原则7 孔子提出了“ 力行而近乎仁 ”这一观点，它所反映的德育原则是 ( )。（A）导向性原则（B）疏导原则（C）知行统一原则（D）因材施教原则8 在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种德育方法是( ) 。（A）实际锻炼法（B）自我调节法（C

3、）道德修养法（D）品德评价法9 进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。（A）疏导原则（B）因材施教原则（C）导向性原则（D）一致性和连贯性原则10 通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，形成正确观念的德育方法是( )。（A）说服教育法（B）榜样示范法（C）实际锻炼法（D）陶冶情操法11 教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )。（A）指导自我教育法（B）榜样示范法（C）实际锻炼法（D）陶冶教育法12 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是( )。（A）陶冶教育法（B）实际锻炼法（C）榜样示范法（D）说服教育法1

4、3 网络上有人调侃部分中国人集体闯红灯现象是“中国式过马路” ，这种现象出现的心理机制是( ) 。（A）移情（B）从众（C）期望（D）顺从14 狭义的德育是指( ) 。（A）政治教育（B）思想教育（C）道德教育（D）素质教育15 通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是( )。（A）自我教育法（B）形象感染法（C）实际锻炼法（D）品德评价法16 社会学习模式主要是美国的( )创立的。（A）皮亚杰（B）柯尔伯格（C）麦克菲尔（D）班杜拉17 德育的体谅模式形成于 20 世纪 70 年代，为学校德育学家( )所创。（A）柯尔伯格（B）班杜拉（C）皮亚杰（D）麦克菲尔二、辨析题18 中小

5、学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。19 学校实施德育的基本途径是共青团活动。20 教师引导学生选择有针对性的格言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是环境陶冶法。三、简答题21 简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。22 简述贯彻德育疏导原则的基本要求。23 简述中学德育的途径。四、材料分析题24 材料：开学时接任一个新班没几天，阎老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，阎老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。终于，阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在一天中午，阎老师特意去了理发店，把自己不长的头发

6、又精心地理了一次。下午上课前，阎老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。阎老师首先问：“ 看谁最先发现班中有哪些新变化? 包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发一了，阎老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样? 这样好吗?”于是阎老师听到了一片赞扬声。最后，阎老师说：“有位名家说的好，真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活 20 分钟!因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖!”5 分钟交流会在愉快的氛围中结束了。阎老师没点一个留长发的男生姓名。第二天阎老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。问题：阎老师既不点名批评又能纠错，这

7、样一个高招包含了哪些德育方法?试用教育学基本原理分析这种教育方式、教育技巧的意义。24 材料：那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想

8、，班主任又旧话重提，并以“你做什么都不行” 为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。” 在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖” 。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学

9、交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站” 到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。问题：25 请材料中的“ 我” 使用了哪一德育原则 ?26 结合材料分析该原则实施的基本要求。27 材料：这学期，我接了一个学校有名的乱班。第一天走进教室就让我目不忍睹：桌仰椅翻，纸片飞舞，污物满地。看到这种情景，我一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都整治好了，才请同学们进教室上课，坐在教师亲手打扫过的教室里，全班同学一个个出奇地规矩。第二天，我依旧如此。有一些同学说话了：“李老师，让我们扫吧。”我微

10、笑地说：“ 不，这一周李老师做值日。 ”一个星期后，我安排了值日表。每天值日的学生都非常认真负责，就连屋角也打扫得干干净净。教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的。我不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来于心不忍，到最后肃然起敬。在我的带动下，我们这个学校有名的“乱班” ，周周都能得到卫生流动红旗，还经常得到学校的表扬。问题：李老师的做法体现了哪种德育方法?请阐述其含义、特点及要求。教育教学知识与能力（中学德育）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。其中，道德情感是指人们

11、对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力。【知识模块】 中学德育2 【正确答案】 C【试题解析】 考查道德行为的地位。【知识模块】 中学德育3 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰通过对偶故事法对儿童的道德认知水平做了研究，将儿童的道德判断水平分为他律和自律两个水平。【知识模块】 中学德育4 【正确答案】 D【试题解析】 新时期学生的思想品德素质的内容应该包括政治、思想、道德和民主法制四个方面。【知识模块】 中学德育5 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述是马卡连柯的集体主义教育思想。【知识模块】 中学德育6 【正确答案】

12、A【试题解析】 题干描述的关键点是“循循善诱，以理服人”，符合疏导原则的特点。疏导原则指的是进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。【知识模块】 中学德育7 【正确答案】 C【试题解析】 这句话意思是说自己亲自去做，努力去实践，强调实践的重要价值。这反映的德育原则是知行统一原则。【知识模块】 中学德育8 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查道德修养法的概念。【知识模块】 中学德育9 【正确答案】 C【试题解析】 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。【知识模块】 中学德育10 【正确答案】 A【试题解析】 说

13、服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。【知识模块】 中学德育11 【正确答案】 D【知识模块】 中学德育12 【正确答案】 A【试题解析】 情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。【知识模块】 中学德育13 【正确答案】 B【知识模块】 中学德育14 【正确答案】 C【知识模块】 中学德育15 【正确答案】 D【试题解析】 品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。【知识模块】 中学德育16 【正确答

14、案】 D【试题解析】 社会学习模式主要是美国的班杜拉创立的，认为建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。【知识模块】 中学德育17 【正确答案】 D【试题解析】 德育的体谅模式形成于 20 世纪 70 年代，为学校德育学家麦克菲尔所创。【知识模块】 中学德育二、辨析题18 【正确答案】 这种说法是错误的。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，我国学生德育的途径多种多样，包括：(1)思想品德课与其他学科教学；(2)社会实践活动；(3) 课外、校外活动；(4)共青团及少先队组织的活动；(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；(6)班主任工作。

15、其中，德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。【知识模块】 中学德育19 【正确答案】 这种说法是错误的。共青团活动是学校实施德育的途径之一，学校实施德育的途径包括思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动、共青团活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习、班主任工作。学校实施德育的基本途径是思想政治课与其他学科教学。【知识模块】 中学德育20 【正确答案】 这种说法是错误的。题干中所阐述的是个人修养法。就是通过教师的指导使学生进行自我学习、自我反省，以实现思想积极转化的一种德育方法。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。【知识模块】 中学德育三

16、、简答题21 【正确答案】 柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法。在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。其中，前习俗水平包括惩罚与服从定向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平包括寻求认可定向阶段(也称“好孩子” 定向阶段)和遵守法规和秩序定向阶段。后习俗水平包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。【知识模块】 中学德育22 【正确答案】 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求：(1)讲明

17、道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主坚持正面教育。【知识模块】 中学德育23 【正确答案】 (1)思想政治课与其他学科教学。(2)社会实践活动。(3)课外活动。(4)共青团组织的活动。(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习。(6)班主任工作。【知识模块】 中学德育四、材料分析题24 【正确答案】 (1)案例中阎老师既不点名批评又能纠错这样一个高招包含的德育方法有：榜样示范法、陶冶教育法。(2)在上述案例中，阎老师采用的德育方法具有以下方面的重要意义：榜样示范法。用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关

18、系表现得更直接、更亲切、更典型，因而，能给人以极大的影响、感染和激励；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。阎老师在看到班上有不少男同学留长发时，没有严加指责，而是去把自己的头发整理了一番，以身作则，为学生树立了典范。这更能对学生起到教育的效果，比直接指出要好得多。陶冶教育法。它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。案例中，阎老师首先自己理发，以自己的品德为情景对学生进行陶冶，以感化学生，促进学生思想转变，积极进取。【知识模块】 中学德育【知识模块】 中学

19、德育25 【正确答案】 材料中的“我” 使用了因材施教原则。这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。【知识模块】 中学德育26 【正确答案】 进行因材施教原则的基本要求主要有：深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。根据学生个人特点有的放矢地进行教育。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师

20、有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的“新蕾奖” 。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。【知识模块】 中学德育27 【正确答案】 李老师的做法体现了榜样示范的德育方法。榜样示范的含义：教育者以他人高尚的思想、模范的行为、优异的成就来影响受教育者的方法。榜样示范的特点：(1)将深刻抽象的理论具体化、人格化，使其生动、富有感染性。(2)符合青少年的年龄特征，及心理需求。榜样示范的要求：(1)选好示范的榜样。(2)引导学生深刻理解榜样精神的实质。(3)激发学生学习榜样的敬慕之情。(4)激励学生自觉用榜样调节行为。【知识模块】 中学德育