[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷35及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 35 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( )。（A）能力（B）技能（C）兴趣（D）刺激反应联结（E）知识2 学生学习“ 功= 力距离”，这种学习属于( ) 。（A）辨别学习（B）符号学习（C）概念学习（D）规则或原理学习（E）公式学习3 认同的出发点就是( ) 。（A）得到他人认可（B）试图与榜样一致（C）让别人接受自己的思想（D）与他人相接近（E）观点一致4 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了

2、塑造创造性的个性时要注意( )。（A）解除个体对答错问题的恐惧心理（B）保护学生的好奇心（C）鼓励学生的独立性和创新精神（D）给学生提供具有创造性的榜样（E）激发学生的学习动机5 由于外部诱因引起的学习动机称作( )。（A）外部学习动机（B）诱因性学习动机（C）强化性动机（D）激励性学习动机（E）内部学习动机6 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。( )附属内驱力最为突出。（A）儿童早期（B）少年期（C）青年期（D）成年期（E）老年期7 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。（A）元认知策略（B）精细加工策略（C）认知策略

3、（D）组织策略（E）资源管理策略8 与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。（A）系统性（B）预见性（C）结构性（D）实效性（E）准确性9 学习的主体因素，指( )。（A）学生（B）教师（C）教学手段（D）教学环境（E）教学媒体10 在重复学习时，要掌握好“度” ，这就是适当的超额学习，如果一名学生背诵一篇短文，背了 10 遍刚好能回忆起来，那么他应该再背( )遍。（A）1（B） 2（C） 3（D）4（E）511 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )。（A）场依存性（B）场独立性（C）冲动型（D）沉思型（E）整体型二、多选题以下每道试

4、题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。12 操作技能与心智技能相比，还具有不同的一些特点( )。（A）客观性（B）外显性（C）展开性（D）观念性（E）简缩性13 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有( ) 。（A）说服（B）榜样示范（C）群体约定（D）价值辨析（E）奖励与惩罚14 掌握学科结构的教学原则有( )。（A）动机原则（B）结构原则（C）程序原则（D）强化原则（E）整合原则15 高创造性者一般具有的一些个性特征( )。（A）具有幽默感（B）有抱负（C）喜欢幻想（D）有强烈的好奇心（E）具有独立性16

5、 学习动机的作用有( )。（A）激活功能（B）定向功能（C）强化功能（D）同化功能（E）调节功能17 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为( )。（A）关注生存阶段（B）关注情境阶段（C）关注学生阶段（D）关注教学阶段（E）关注学校阶段 18 常用的精细加工策略有( )。（A）记忆术（B）做笔记（C）提问（D）生成性学习（E）利用背景知识，联系实际19 常用的组织策略有( )。（A）列提纲（B）利用图示（C）利用表格（D）做笔记（E）提问20 根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以分为( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）一般迁移（D）垂直迁移（E）水平迁

6、移21 在学校环境中，学生的个别差异主要表现为( )。（A）家庭文化背景的差异（B）志向水平的差异（C）智力的差异（D）性格的差异（E）学习风格的差异22 学习困难综合症的主要表现包括( )。（A）缺少某种学习技能（B）诵读困难（C）计算困难（D）会话困难（E）交往困难23 小学生易产生的心理健康问题有( )。（A）儿童多动综合症（B）学习困难综合症（C）儿童过度焦虑反应（D）儿童厌学症（E）儿童强迫行为24 根据加涅的观点，下列属于智慧技能的是( )。（A）辨别（B）概念（C）规则（D）高级规则（E）问题解决25 安德森认为心智技能的形成包括( )。（A）活动定向阶段（B）活动操作阶段（C）

7、认知阶段（D）联结阶段（E）自动化阶段26 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为( )。（A）教学课件（B）教学大纲（C）教材（D）课程（E）教案三、判断题请判断下列各题是否正确。27 20 世纪 20 年代至 50 年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成为一门具有独立理论体系的学科。（A）正确（B）错误28 机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。（A）正确（B）错误29 内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的内化

8、，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。（A）正确（B）错误30 班杜拉的观点和行为主义的基本论调是：未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。（A）正确（B）错误31 相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。32 1980 年初_主编的教育心

9、理学正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些成就。33 一般认为，自我意识包括三种成分，分别是_、_和意志成分。34 个体自我意识的发展经历了从生理自我到_，再到_的过程。35 斯金纳认为，学习实质是一种_上的变化，而_是增强反应概率的手段。36 “_”策略，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要求比学习任务本身有较高的抽象、概念和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。37 如已经掌握了“ 铜、铁、锌导电 ”的知识，再学习 “金属导电”属于知识学习分类中的_的学习。38 程序性知识的表征方式是_。39 一般认为

10、，操作技能的形成可分为操作定向、_、操作整合、_四个阶段。40 目前，我国心理学界一般认为，用_ 来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤：创拟确立模型和检验修正模型。其中第一步是关键。41 柯尔伯格关于道德判断的三个水平是前习俗水平、_和_。42 皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：自我中心阶段、_、可逆性阶段、_。43 创造性的主要特征有_ 、_ 和独创性。44 “PQ4R”阅读策略，包括预览、_、阅读、_、背诵、_等六个步骤。45 最早对学习迁移作出系统解释的是_。46 _ 是实施新课程改革的主力军。五、简答题请简要回答下列问题。47 简述布鲁纳的掌

11、握学科基本结构的教学原则。48 简述影响知识应用的因素。49 简述影响品德形成的基本条件。50 简述如何利用迁移促进学生的学习。六、论述题请依据题意，回答下列问题。51 试论述成败归因理论，并联系小学教学实际，谈谈如何对小学生的考试进行正确的归因。52 结合教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 35 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激反应(SR)联结，即在一定的刺激情境与某种反应之间形成联结，其中不需要观念或

12、思维的参与。因此，答案选 D。2 【正确答案】 D【试题解析】 根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，物理学中的“功=力距离”这一规则，涉及功与力和距离之间的关系。因此，答案选 D。3 【正确答案】 B【试题解析】 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案选 B。4 【正确答案】 A【试题解析】 教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现“害怕回答问题”、“不

13、愿刚答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想象力，提出自己的想法，从而促进其创造性个性的塑造。因此，答案选 A。5 【正确答案】 A【试题解析】 外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而在学习活动之外。因此，答案选 A。6 【正确答案】 A【试题解析】 认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，

14、并得到家长的赞许。因此，答案选 A。7 【正确答案】 C【试题解析】 在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来图解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略；而组织策略又是认知策略中的一种。因此，答案选 C。8 【正确答案】 B【试题解析】 对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。在备课时，专家教师会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理特征，并且能预测执行计划时的情况；而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。因此，答案选 B。9 【正

15、确答案】 A【试题解析】 学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学与教的过程。因此，答案选 A。10 【正确答案】 E【试题解析】 适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明，超额学习程度达 150时，效果最佳；小于或多于 150，效果都不理想。因此，答选 E。11 【正确答案】 B【试题解析】 美国的心理学家赫尔曼威特金对学习风格的研究最为著名。他认为，场独立者对客观事物判断时倾向于利用自己内在的参照(主体感觉)，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。因此，答案选 B。二、多选题以下每道

16、试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。12 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 操作技能与心智技能相比有不同的其他一些特点。首先，就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。再次，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。因此，答案选 ABC。13 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析

17、、奖励与惩罚等。因此，答案选 ABCDE。14 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 掌握学科结构的教学原则有四个：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。因此，答案选 ABCD。15 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。因此，答案选 ABCDE。16 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 学习动机对学习产生以下四个方面的作用：激活功能；定向功能；强化功能；调节功能。因此，答案选 ABCE。17 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 从一名新教师成长

18、为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。因此，答案选ABC。18 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。一些常用的精细加工策略有：记忆术；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际。因此，答案选 ABCDE。19 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的几种组织策略有：列提纲；利用

19、图示；利用表格。因此，答案选 ABC。20 【正确答案】 D,E【试题解析】 根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分，迁移可以分为：水平迁移、垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案选 DE。21 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 在学校环境中，学生的个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。因此，答案选ABCE。22 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 学习困难综合症在小学生中比较常见。学习困难综合症的主要表现包括：

20、缺少某种学习技能、诵读困难、计算困难、会话困难、交往困难。因此，答案选 ABCDE。23 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 小学生易产生的心理健康问题有：儿童多动综合症；学习困难综合症；儿童过度焦虑反应；儿童厌学症；儿童强迫行为。因此，答案选 ABCDE。24 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题) 等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选ABCDE。25 【正确答案】 C,D,E【试题解析】 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。因此

21、，答案选 CDE。26 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。教学内容表现为教学大纲、教材、课程。因此，答案选 BCD。三、判断题请判断下列各题是否正确。27 【正确答案】 B【试题解析】 20 世纪 20 年代至 50 年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，但并未成为一门具有独立理论体系的学科。28 【正确答案】 B【试题解析】 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。29 【正确答案】 B【试题解析】 练习是形成各种操作

22、技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。30 【正确答案】 B【试题解析】 行为主义的基本论调是：当前行为的结果强化了未来的行为。班杜拉认为，这一基本论调并不十分确切。因为，未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。31 【正确答案】 B【试题解析】 概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括

23、出它们之间的共同原理。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。32 【正确答案】 潘菽33 【正确答案】 认识成分 情感成分34 【正确答案】 社会自我 心理自我35 【正确答案】 反应概率 强化36 【正确答案】 先行组织者37 【正确答案】 上位学习38 【正确答案】 产生式系统39 【正确答案】 操作模仿 操作熟练40 【正确答案】 心理摸拟法41 【正确答案】 习俗水平 后习俗水平42 【正确答案】 权威阶段 公正阶段43 【正确答案】 流畅性 变通性44 【正确答案】 提问 反思 复习45 【正确答案】 形式训练说46 【正确答案】 教师五、简答题请简要回答下列问题。4

24、7 【正确答案】 布鲁纳关于掌握学科基本结构的四条教学原则是：(1)动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学生学习的基本动力。学生具有的三种最基本内在动机：好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功的欲望)、互惠内驱力( 人与人之间和睦共处的需要)。(2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。(3)程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。(4)强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。知道结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。48 【正确答案】 影响知识

25、应用的因素是：(1)知识的理解和巩固水平。对知识的理解和巩固是应用知识的前提条件。(2)智力活动水平。智力活动水平是影响知识应用的重要因素。(3)课题性质。研究表明，课题的性质即课题内容的抽象概括水平，对知识的巩固与应用有重要影响。49 【正确答案】 影响品德形成的基本条件是：(1)外部条件家庭教养方式。 社会风气。 同伴群体。(2)内部条件认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。认知失调是态度改变的先决条件。态度定势。个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态

26、度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。50 【正确答案】 学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：(1)精选教材教师应该选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一

27、体化、网络化。(3)合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论宏观的整体教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识性学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。六、论述题请依据题意，回答下列问题。51 【正确答案】 归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。归因理论的指导原则和基本假设就是：寻求理解是行为的基本动因。美国加利福尼亚大学的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和

28、运气这四种主要原因，并且，学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性、可控性三个维度来进行。根据控制源维度，可将原因分成内部和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定和不稳定的；根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的。韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。根据归因理论，

29、学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。52 【正确答案】 (1)建构主义学习理论的知识观和学生观：知识观建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。知识并不能精确地概括世界的法则，在具

30、体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。另外，建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。，学生观首先，建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。其次，建构主义者强调学生经验世界的差异性。教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“ 生长”出新的知识经验。学习观建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。(2)建构主义教学理论对我们教学实

31、践的启示：建构主义认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论，而学习者可以通过相互沟通和交流、相互争辩和讨论合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。合作学习是当前很受研究者重视的学习形式。建构主义强调知识的动态性，强调学习是一个主动建构的过程，强调学习的社会性和情境性，试图实现学习的广泛而灵活的迁移应用，这些观点对改革传统教学具有重大意义。基于这些观点，建构主义者提出了一系列教学改革的设想：教师要多帮助学习者对自己的学习策略、理解状况以及见解的合理性等进行监视和调节。为了促进学习者的知识建构，一方面，教师要创没平等、自由、相互接纳的学习气氛；另一方面，教师要为学生设计情境性的、多样化的学习情境，要帮助学生利用各种有力的建构工具来促进自己的知识建构活动。