[职业资格类试卷]小学教师资格考试综合素质（职业理念）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、小学教师资格考试综合素质（职业理念）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 赵老师在一次家访中跟小军的父母说到小军虽然个子很高，但依然不成熟，这体现了个体身心发展的( ) 。（A）互补性（B）阶段性（C）不平衡性（D）个别差异性2 根据教育法规定，少数民族学生为主的学校及其他教育机构( )。（A）必须使用本民族语言文字进行教学（B）必须使用当地民族通用的语言文字进行教学（C）可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学（D）必须使用汉语言文字进行教学3 义务教育法规定，实施义务教育的公办学校实行( )。（A）党支部领导下的校长分工负责制（B）校长负责制（C）教职工代表大会负责制（D）校

2、务委员会负责制4 县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对( )的建设。（A）城市学校（B）薄弱学校（C）农村学校（D）重点学校5 根据我国义务教育法的规定，我国适龄儿童和少年的入学原则上是在户籍所在地学校( ) 。（A）就近入学（B）择优录取（C）随机分配（D）考试人学6 为保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育，县级人民政府可根据需要设置( )学校。（A）全日制（B）托管制（C）寄宿制（D）半日制7 某乡镇小学学生王某因病需休学一年，其父母应向( )提出申请。（A）所在学校（B）市教育局（C）当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行

3、政部门（D）县级或市级人民政府教育行政部门8 我国教育法规定，教师拥有的权利包括：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权和( )权等六项。（A）进修培训（B）调查研究（C）参与决策（D）培养学生9 未成年人保护工作应遵循( )与保护相结合的原则。（A）劳动（B）惩戒（C）教育（D）发展10 某学校校长以修缮校舍为学生提供更好的学习环境为由，为每个教室安装了空调，但需要向学生收取每月 5 元钱的空调使用费。对此表述正确的是( )。（A）合理，为学生提供了良好环境（B）合理，为学校节省了开支（C）不合理，空调使用费收取过多，应根据物价正规收取（D）不合理，学校不得违反国家规

4、定向受教育者收取费用11 学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是( )。（A）受教育权（B）生命健康权（C）人格尊严权（D）人身自由权二、材料分析题12 一次上课时，王老师正津津有味地讲着，突然，几声窃笑打破了那美好的课堂环境氛围。王老师寻声望去，有两个学生正在指着某个同学坏笑。王老师边镇静地继续讲下去，边往他们身边走去。看到他们抬起头注意到了自己，便用严厉的眼神示意他们。他们也立刻注意到了自己的错误，忙分开并低下了头，静了下来。问题：请从学生观的角度，评析王老师的教学行为。13 一位教师教“ 因式分解 ”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，

5、让他们到图书馆自学因式分解及其应用一书。 经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按难易程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解” 单元的教学任务。问题：请从教师观的角度，评析该老师的教学行为。14 有两老师教学生画苹果。A 老师走进教室说：“ 同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”学生一次就画出了最像苹

6、果的“ 苹果”。B 老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么 ?对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。” 同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“ 同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。” 苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。问题：请从职业理念的角度，评析两位教师的教学行为。15 又到了 3 月 5 日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的

7、社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象。第四步：我们该怎么办?(各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法)第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。问题：请从职业理念的角度，评析该老师的教育行为。 16 张教师上课时，刚走进教室就看见同座位的小亮和小力在打架，你推我拉，互不相

8、让。张教师没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩，都四年级了，有了小矛盾还不能处理?现在你们两个冷静一下，相信你们能够自己解决的。好，我们开始上课。”小亮和小力听了张老师的话以后，惭愧的低下了头。问题：请从学生观的角度，评析张老师的教育行为。17 突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟” “的嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐

9、不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你推我，我推他，争先恐后地向外张望原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过教室里恢复平静后，请看以下两位教师的做法：A 老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。B 老师面对以上情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中B 老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。问题：请从职业理念的角度，评析这两位老师的做法。18 一天下午，老师正在上课，班里挺安静的，大家都聚精会神地听着

10、，突然有个后排的男生粗声地说了句话：“扔什么扔!” 大家都转过去看着那个男生，老师走到他的身边，他说：“ 王力朝我扔橡皮 !”王力是班里个头最大，体重最重的一个男孩，他体育非常好，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和老师说话。老师走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，老师不想终止课堂教学，就轻轻地对他说：“王力，你不要再扔橡皮了。” 可没想到他却态度强硬地说：“我没扔!”老师也没和他争辩，继续微笑着上课了。没想到，下课后，老师正整理着教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵嘈杂声，原来王力正把刚才那位同学摁在墙角使劲地揍他,老师赶紧过去大声

11、地喝住了王力，王力放开了手走开了，他情绪比较激动，老师没有马上把他叫到办公室去，也没找他谈话。上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷地看老师的表情，这样持续了两天。有一次，老师去班里时，坐在他周围的女同学对老师说：“王力这几天可烦了，老是对她们说于老师不理他了”。有一位男生也跑过来对老师说：“ 于老师，王力说你不理他了。” 老师笑笑不答，心想该是找他谈话的时候了。就对那位同学说：“ 你帮我叫他到办公室来。 ”王力到办公室时，见到老师还是觉得有些不好意思，老师搬了个凳子让他坐下，对他说：“王力，我们今天就很随意很平等地谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你去把他们拉开的，

12、我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但就你打架的事情谈谈。如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢?”他说：“老师，这几天，我过得挺不舒服的，我用打架处理问题是错的，对不起!”老师笑着说， “你不用和我说对不起，而应该对那位同学说才对。”他点头答应了。当老师下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子!问题：请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。19 在愚人节那天，正当老师很投入地讲解教学内容时，突然注意到几个学生竟然在传纸条，就下去把纸条收了。当时，老师拿着纸条，心里非常生气，冲动之下，想狠狠地批评他们。多年的经验告诉老师不能冲动。细一思量，

13、便微笑着说，“今天是愚人节，同学们也想给老师一份特别的礼物吧!谢谢了。但课时比较紧，你们也不要因此分心。让我们继续先上好课。课后有时间我们再讨论。”问题：请从教师观的角度，评析该教师的教学行为。20 赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他有感于伟大的人民教育家陶行知先生“ 爱满天下 ”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于

14、放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。 问题：请从职业理念的角度，评析赵老师的教育行为。21 英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚” ，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。问题：试从职业理念的角度，评析该校长的做法。22 一位四年级学生，学习基础差，考分低，几次考试成

15、绩均未超过 60 分。任课教师大多认为他是低能儿。数学期中考试，面对一个个试题，他无从下手，却在卷面上写下了这样几句话：“0 分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0 分，你如此多情难道你也把我当作一个无用的人，我是人我也有一棵自真心再见了 0。”监考老师见到这张试卷，便对他讽刺挖苦。他一恼之下，竞把试卷揉成一团扔在地上，监考老师为此把他揪到办公室，一路上他还与监考老师扭打起来。然而，班主任在处理此事时却与监考老师不同。他仔细看过这张试卷后，就请这个学生朗读这段话，又帮助他改正错别字，标上标点符号，整理成下面这段话：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近；零分，你如此多情。难道你也把我当做一个无用的人

16、? 不，我也是一个有用的人，我也有一颗自尊心。再见了，零分。” 读完这段话，班主任对这位学生说：“你写了一首诗，一首很好的诗。这首诗写得很形象，还用了拟人的手法。”孩子听了，露出了会意的微笑。接着班主任又说：“从这首诗里可以看出你不甘心落后，要与零分再见。你要鼓起勇气和信心，把学习搞上去。在学习上有什么困难，可以跟老师谈，老师们都乐意帮助你。”班主任的一番话，温暖了这位学生的心，他既激动又感动，从此发奋学习，考上了理想的初中。问题：请从职业理念的角度，评析班主任老师的教育行为。23 某小学五年级有一位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩更不用说了，门门功课挂红灯。

17、不过，这个同学并不是一无是处，他百米赛跑速度惊人，在校运动会上，他连续两年获得百米赛跑冠军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别喜欢画画，象棋也走得很棒。针对他的问题，班主任张老师曾多次教育过他，但仍不见好转，他还是经常旷课打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至于班里同学见到他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，张老师对他失去了信心。问题：请你从学生观的角度，评析该教师的教育行为。24 作为一名教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学

18、或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会吵闹不休；在课间休息时更是乱作一团问题：请你从学生观的角度，评析该教师的教育行为。 25 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况激烈。学生 Z 和学生 C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概 Z 同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的咆哮。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说

19、：“不要。”我看火候已到，就问他们：“ 打球时发生碰撞、吃亏或占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?” 他们互相看了看，说： “自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到 20 分钟的时间。问题：请你从学生观的角度，评析这位老师的做法。26 在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制订了这样的标准：一是在大纲规定的基础科 60 分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格

20、或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。问题：请从职业理念的角度，评析该老师的教育行为。 27 一个青年教师在进行公开课伊犁

21、草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请从教育观的角度，对这位教师的行为进行分析。28 正上课时，两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停” 动作，接着用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的，不会比巴以两国之间的矛盾

22、更大吧? 巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的?这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗?” 两位同学不好意思地坐下了。问题：请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。29 一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现上课注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励 后，他对自己的要求严格了。”询问后我才知道，我奖励给

23、同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物 ”。这位老师一次无意识的举动,却造成了一个“美丽的误会” 。问题：请从教师观的角度，评析该老师的教育行为。小学教师资格考试综合素质（职业理念）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 小军身高方面已经成熟，但心理不成熟，这体现了不同方面在不同发展时期具有不平衡性。【知识模块】 职业理念2 【正确答案】 C【试题解析】 教育法第十二条规定：汉语言文字为学校

24、及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。【知识模块】 教育法律法规3 【正确答案】 B【试题解析】 义务教育法第三章第二十六条规定：学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。故选 B。【知识模块】 教育法律法规4 【正确答案】 B【试题解析】 中华人民共和国义务教育法第四章第三十二条规定：县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。故选 B。【知识模块】 教育法律法规5 【正确答案】 A【试题解析

25、】 义务教育法第二章第十二条规定：地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。故选 A。【知识模块】 教育法律法规6 【正确答案】 C【试题解析】 义务教育法第三章第十七条规定：县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。故选 C。【知识模块】 教育法律法规7 【正确答案】 C【试题解析】 义务教育法第二章第十一条规定：适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。故选 C。【知识模块】 教育法律法规8 【正确答案】 A【试题解析】 进修培训权是

26、教育法规定的教师享有的权利。故选 A。【知识模块】 教育法律法规9 【正确答案】 C【试题解析】 教育与保护相结合是未成年人保护工作的原则之一。故选 C。【知识模块】 教育法律法规10 【正确答案】 D【试题解析】 教育法第七十八条：学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用：对直接负责主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。故选 D。【知识模块】 教育法律法规11 【正确答案】 A【试题解析】 受教育权是公民的一项宪法性权利，我国宪法第四十六条规定：公民有受教育的权利和义务。对中小学生来说，受教育权是其在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利

27、。常见的学生受教育权包括：(1)学生受教育机会平等的权利；(2)学生参加考试的权利；(3) 学生上课学习的权利；(4)学生受教育的选择权；(5)学生在升学、复学方面的同等权利。故选 A。【知识模块】 教育法律法规二、材料分析题12 【正确答案】 王老师的教学行为践行了以人为本的学生观，充分相信学生自我改正错误的力量，值得学习。首先，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，发展过程中出现的错误需要教师包容。王老师对学生的错误没有当面批评，而是选择用眼神示意，对学生的小错误采取了包容的态度。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是独特的人，是完整的人，是有自身情感的人。王老师用眼神示意学生

28、的做法充分考虑到学生的情感特征，使他们认识到自己的错误，低下了头。最后，以人为本的学生观要求教师把学生看作是具有独立意义的人，是责权的主体。王老师避免当面批评学生，尊重了学生的人格尊严。作为教师，在处理课堂突发事件时应充分发挥教育机智，按照以人为本学生观的要求教育学生。【知识模块】 职业理念13 【正确答案】 该教师的教学行为充分体现了新课程改革背景下的教师观，值得肯定。首先，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。该教师通过对学生提出不同的要求引导学生自主学习，并且促进全班的学习，体现了引导者的教师角色。其次，教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。该教师没有按部就

29、班地采用传统的课堂教学，而是创造性地改造课堂，取得了很好的教学效果，体现了教师课程建设者的角色。作为教师，应该在教学过程中充分体现新课程改革背景下的教师观，充分发挥教师的主导作用，促讲学生的学习和发展。【知识模块】 职业理念14 【正确答案】 两位教师在教学中体现了不同的职业理念，教学结果也不尽相同。A 老师是传统教学的代表，学生虽然一次画出了苹果，但却扼杀了学生的自主性和创造性；相反，B 老师体现了素质教育的理念，充分发挥了学生的自主性和创造性，值得提倡。首先，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。A 老师以教师为中心的灌输教育是错误的，B 老师的教学行为让学生有自己的创新和实

30、践，是体现素质教育理念的教学。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是具有独立意义的人,是不以教师的意志为转移的个体。A 老师完全以自己为中心，将自己的想法灌输给学生，是错误的，B 老师让学生自己体会，自己创作，尊重了学生的独立意义，是正确的。最后，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。A 老师直接把苹果的画法传授给学生，而 B 老师则引导学生学会自己创作，无疑 B 老师是正确的。作为教师，应该在教育教学过程中践行素质教育的职业理念，促进学生的健康成长。【知识模块】 职业理念15 【正确答案】 该老师的教育行为体现了素质教育的职业理念，是一次在素质教育理念

31、下开展的主题班会，值得学习。首先，素质教育是面向全体学生的教育。该老师在班会过程中，征求了全班同学的意见，并且发动全班同学开展活动，充分体现了面向全体学生。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作具有独立意义的人，不以教师的意志为转移。该老师在班会过程中，发挥了学生的主体性和主动精神。充分尊重学生的意见。最后，新课程改革背景下，教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。该老师对学校的要求没有盲目执行，而是有着自己的思考，并按照自己的思考开展班会课程，体现了课程建设者的角色。作为教师，应该时刻思考如何促进学生的发展，按照素质教育和新课程改革背景下的职业理念要求自己，不断改进教育教学工作。

32、【知识模块】 职业理念16 【正确答案】 张老师的教学行为践行了以人为本的学生观，巧妙的帮助学生改正错误，值得学习。首先，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，发展过程中出现的错误需要教师包容，相信他们能够自我改正。王老师对学生的错误没有当面批评，而是用幽默的语言化解了矛盾，对学生的小错误采取了包容的态度，让他们自己纠正错误。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是独特的人，完整的人，有自身情感的人。王老师用幽默的语言化解学生矛盾的做法充分考虑到学生的情感特征，一方面保证问题解决，一方面也避免了他们因为受到批评而自尊受挫，最终使他们惭愧的低下了头。作为教师，在处理课堂突发事件时应充分

33、发挥教育机智，按照以人为本学生观的要求教育学生。【知识模块】 职业理念17 【正确答案】 材料中 A 老师的做法是值得赞赏的，践行了新时期的教师职业理念；B 老师的做法是不恰当的，违背了新时期教师职业理念的要求。首先，素质教育要求让学生生动、活泼的学习，调动学生的积极性。材料中 A老师根据课堂中的实际情况，机智地解决突发问题，发挥自己的主导作用，调动学生学习的积极性；B 老师不愿改变自己的想法，仍然按照原来的教学计划进行教学，无视学生的主观体验。其次，在新课改背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。材料中 A 老师根据现场情况，结合学生的体验，迅速调整教学内容，引导学生

34、学习，获得好的效果；B 老师则不愿放弃自己的教学计划，以自己为中心，没有考虑到学生的内心体验，违背了“以人为本” 的学生观要求。因此教师应该在教学实践中按照素质教育和新课程改革背景下的职业理念要求自己，正确处理课堂突发事件。【知识模块】 职业理念18 【正确答案】 该老师的教学行为践行了以人为本的学生观，同时运用高度的教育机智化解了学生之间的矛盾，值得学习。首先，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，发展过程中出现的错误需要教师包容。该老师用包容的态度对待学生的错误，用幽默关爱的语言化解了学生的矛盾。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是独特的人，是完整的人，是有自身情感的人。该老

35、师的做法充分考虑到学生的情感特征，使王力能够体会到自己的错误并及时改正。最后，以人为本的学生观要求教师把学生看作是具有独立意义的人，是责权的主体。该老师尊重学生的人格尊严，没有当面批评教育，而是以谈心的形式教育学生。作为教师，在处理课堂突发事件时应充分发挥教育机智，按照以人为本学生观的要求教育学生。【知识模块】 职业理念19 【正确答案】 该老师的教学行为体现了高度的教学机智，符合新课程改革背景下教师观的转变，值得学习。首先，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。该老师对学生传纸条这件事没有狠狠地批评，而是幽默化解，引导学生将心思回到课堂，体现了引导者的角色。其次，教师从教书

36、匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。该老师在面对学生的错误时能够通过思考，及时调整自己，用一种很好的方法化解了课堂危机，体现了教师反思者的角色。总之，新课程改革背景下教师角色的转变要求教师面对课堂危机时能够沉着面对，冷静处理。【知识模块】 职业理念20 【正确答案】 赵老师了解学生，取得学生信赖的初衷是好的，但是采取的行为却是错误的，违背了素质教育的职业理念。首先，素质教育是面向全体学生的教育。赵老师为了满足个别学生的愿望而忽略其他学生的感受，造成有同学抱怨老师偏向的结果。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，学生是未成熟的，是需要教师发挥主导作用进行正确引导的。赵老师放纵学

37、生，跟着学生走的做法忽略了自身的主导地位。再次，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，教师要根据学生的特点和身心发展规律、教育教学规律正确引导学生。赵老师在教育学生过程中不顾学生身心发展特点和规律，没有遵循教学规律，导致了不良的结果。最后，新课程改革背景下，教师从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。赵老师缺乏反思的意识，在面对工作挫折带来的压力时，没能及时反思，反而打起了退堂鼓，是完全错误的做法。【知识模块】 职业理念21 【正确答案】 校长是值得尊敬的，他的做法也是我们应该学习的。首先，新课程改革背景下的学生观认为学生是发展的人。学生尚处于发展过程

38、中，具有巨大的发展潜力，在发展过程中势必会出现一些不可避免的问题，材料中校长对于学生犯的错误并没有非常严厉地批评而是包容他并引导他走向科学之路。其次，现代教师角色的转变要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中校长对学生的惩罚恰恰是一种很好的引导方式，激发了学生学习生物的兴趣，最终促使学生在生物学上取得巨大成就。现代教师需要秉持以人为本的教育理念，从学生的身心发展规律出发，关心爱护学生，包容理解学生，耐心引导学生，才能够更好地促进学生全面发展。【知识模块】 职业理念22 【正确答案】 这位班主任老师的做法完全符合素质教育的职业理念，是值得肯定的。首先，素质教育是促进

39、学生个性发展的教育。班主任老师面对学生在数学试卷上涂鸦的情况没有批评，而是从中看到了学生不同寻常的一面，进而利用这一点促进了学生的发展。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，有巨大的发展潜能。班主任老师从学生的涂鸦中看到了学生不甘于落后的精神，并且相信学生一定能够进步，充分体现了班主任老师把学生看作是发展的人。最后，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。班主任老师通过学生涂鸦这件事积极鼓励学生，引导学生，帮助学生树立信心，并最终促进了学生学习。因此，教师要在教育教学过程中自觉践行素质教育的职业理念，帮助学生更好地发展。【知识模块】 职业理念23

40、 【正确答案】 班主任张老师的教育行为不符合素质教育所提倡的以人为本的学生观的要求,具体体现在以下几个方面：首先，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，对学生树立信心，相信每一位学生都是可以成才的。王峰还处于发展中，难免会出现这样那样的问题，老师应该针对这些问题寻找解决的办法，帮助王峰成长为更好的人，而不是对学生失去信心。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是独特的人，教师要对学生关心热爱与严格要求相结合，全面了解学生，因材施教。王峰同学虽然有明显的缺点，但“并不是一无是处 ”，张老师应该发挥王峰的优势，从发掘他的闪光点人手，帮助他克服缺点。最后，以人为本的学生观要求教师把学生看作

41、是具有独立意义的人，是责权的主体。张老师可以一方面对王峰进行品德和法制教育；另一方面了解王峰的内在需求，发挥他的积极因素，有针对性地因材施教。因此，教师在教育问题学生时要树立正确的学生观，对学生抱有巨大的信心，因材施教，只有如此才能促进学生的发展。【知识模块】 职业理念24 【正确答案】 该老师虽然热爱教师工作，但是没有树立正确的学生观，因此在处理学生行为时才会充满困惑。首先，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，需要教师加以正确的教育引导，同时给以发展的时间。学生处于发展过程中，难免会有不能控制自己的时候，教师要因势利导，充分发挥学生主动性才能更好地完成教育教学工作。其次，以人为本的

42、学生观要求教师把学生看作是独特的人，是完整的人，是与成人有巨大差异的人。教师不能以成人的标准来要求学生，学生有自己的情感体验和内心世界，教师应该深入了解学生，让学生畅所欲言，让学生生动活泼地学习。最后，以人为本的学生观要求教师把学生看作是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移。学生的讨论正是他们自主意识的体现，教师应该尊重学生的主体性和主动精神，并且利用这些来更好地开展课堂教学。总之，教师只有树立了正确的学生观，才能在教育教学过程中取得好的效果。【知识模块】 职业理念25 【正确答案】 这位老师处理冲突的方法符合以人为本的学生观，所以能够成功地化解冲突。首先，学生是发展中的人。学生难免会犯一些

43、错误，学生之间的矛盾冲突也在所难免，老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生出现的问题，要以宽容的心态看待学生的问题。材料中教师“默默看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头”，体现了教师的“ 冷处理”没有激化矛盾，而是为摩擦降了温。其次，学生是独立的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，同时也是责权的主体。老师能够相信学生，放手让学生自己去处理问题，尊重了学生的主体地位，让学生学会自己处理问题，也学会了为自己的行为负责。作为教师，应该秉持正确的学生观，以学生为本，充分发挥学生的发展潜能和主动性，更好地帮助学生成长。【知识模块】 职业理念26 【正确答案】 该老师

44、的做法是合理的，践行了素质教育的职业理念，值得学习。首先，素质教育是促进学生全面发展的教育，也是促进学生个性发展的教育，在促进学生全面发展的基础上根据个体差异使每个人都能得到最好的发展。该老师的评价标准不仅让学生全面发展，更让学生找到了学习的兴趣和方向，符合素质教育的要求。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是独特的人，是完整的人。该老师的评价标准促进了学生的全面发展，作为一个完整的人的发展。最后，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。该老师的评价标准引导学生全面发展，正确发挥了教学评价的导向功能，也体现了教师引导者的角色。教师在教育教学过程中要树立正确

45、的职业理念,符合素质教育和新课程改革的要求促进学生的成长。【知识模块】 职业理念27 【正确答案】 该教师的做法是合理的，践行了素质教育观的理念。首先，素质教育观的内涵要求素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中教师没有批评学生与众不同的观点，而是引导学生一起得出新的观点，体现了教师对于学生创新精神的保护和培养。其次，素质教育要求让学生生动活泼地学习。调动学生学习的积极性。材料中教师没有以既定的知识观点束缚学生的思维，而是关注学生的观点和想法，充分调动了学生学习的积极性。教师要树立正确的教育观，按照素质教育的要求进行教育教学。【知识模块】 职业理念28 【正确答案】 这位老师处理冲

46、突的方法符合以人为本的学生观，所以能够成功地化解冲突。首先，学生是发展中的人。学生难免会犯一些错误，学生之间的矛盾冲突也在所难免，老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生出现的问题，要以宽容的心态看待学生的问题。材料中教师用幽默的语言化解了学生的矛盾，体现了教师的“冷处理”没有激化矛盾，而是为摩擦降了温。其次，学生是独立的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，同时也是责权的主体。老师能够相信学生，放手让学生自己去处理问题，尊重了学生的主体地位，让学生学会自己处理问题，也学会了为自己的行为负责。作为教师，应该秉持正确的学生观，以学生为本，充分发挥学生的发展潜能和主

47、动性，更好地帮助学生成长。【知识模块】 职业理念29 【正确答案】 该老师无意间的行为却成为学生转变的一次契机，虽然是无意的行为，却也符合新课程改革背景下教师观的转变。首先，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，对待学生要注重尊重和赞赏。该老师的卡片之所以成为学生转变的契机，就是因为这是对学生的一种赞赏。其次，新课程改革背景下，教师从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。该老师在发现学生的转变后及时与他的家长取得联系，并从中反思了自己的教育行为，体现了该老师善于反思。教师应该树立正确的教师观，摆正态度，在教育教学过程中扮演好各种角色，才能更好地促进学生的发展。【知识模块】 职业理念